物理教学中的以“物”悟理

十几年的物理教学经历,使我深深认识到,物理教学必须注重对物理知识的理解,以“物”悟理。《物理课程标准》中明确指出,“物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程”。在实施新课改以来的物理教学中,我更加注重以“物”悟理的教学方法,并取得了显著的成效。现总结几点浅见,供同行参考:     

多媒体信息技术与初中物理有机整合提高课堂教学效率

在新课改过程中,很多教师因升学压力、素质欠缺、观念落后等诸多因素制约,对多媒体信息技术的应用变得无所适从,本文就如何实现多媒体信息技术和物理课堂教学的有机整合,提高初中物理课堂教学效率进行简单论述。     

再谈数学与生活的有机整合

数学教育无法脱离生活而存在,只有从生活中提炼出来的数学才是真正的数学。构建"生活化"数学课堂一直以来都是对广大教师的基本要求,本文以高中数学新课标为教学背景,对如何加强数学与生活两者的有机整合进行了思考与探索。     

物理——从“物”到“理”

众所周知,物理学是由实验和理论两部分组成,物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础,物理学则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。所谓＂物理＂,就是通过＂物＂——物理实验引入物理概念,研究物理规律。即以＂物＂喻出＂理＂的本质,以＂物＂明了＂理＂的内涵,以＂物＂揭示＂理＂的真谛。     

物理教学中要“悟理”

物理课其实是很"有理"的。只要你用心去悟,你就会深深觉得物理中处处皆有理。只有充分发掘物理现象和规律背后的哲理,才能在传授知识的同时,将"育人"的要求落到实处,才能塑造出学生正确的世界观和人生观,将学生塑造成一个个身心健康、热爱科学、积极上进的高素质的建设者和接班人。     

论信息技术与物理课程的整合

当前,信息技术与课程整合是我国正在进行的课程改革的重要内容,许多物理教师也都积极投入到实现整合的实践活动中来.现代信息技术正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用,随着信息技术的发展和教育改革的推进,探索信息技术与学科教学的整合是我国教育发展的必然趋势和要求.     

物理教学的“慢悟理”

当前的高中物理教学普遍存在赶进度、快节奏、把新课上成复习课等现象,导致部分学科育人功能丧失。"慢悟理"教学主张倡导物理教学不忘初心,回归物理教育本源,坚持以"物"为本,凸显知识的建构过程,着力科学思维和创新创造精神培养。     

悟理——物理课堂的主旋律

对刚刚接触物理知识的初中生而言,物理充满了新奇、神秘、好玩,同时随着进一步地学习学生又感到物理深奥难懂．其实,学习物理就是在“悟理”,课堂上,教师要善于引导学生“悟理”,使学生在“悟理”中体验到物理的精髓．     

平抛运动的教学特点与物理方法的有机整合

在高中物理教学中,由于曲线运动比直线运动要复杂得多,所以学生学习曲线运动感到很困难,曲线运动是高中物理教学中的一个难点,而平抛运动是学习其他曲线运动的基础,因此学生只有真正掌握了研究平抛运动的方法,才能突破这一难点．那么,平抛运动的教学的特点是什么呢？怎样把平抛运动的教学特点与物理研究方法有机的整合起来呢？笔者结合自己...     

论信息技术与高校物理课程的整合

本文通过分析信息技术与高校物理课程整合的目标、内涵、理论依据、模式、评价几方面的问题，探讨了信息技术与高校物理课程整合的一般规律。     

“生活教育”活的教育--谈生活教育与物理的有机结合

生活与物理有着密不可分的关系,物理中体现生活,物理源于生活,物理借鉴生活,要让物理回归生活;在生活中“做”物理,在生活中提炼物理,在生活中体现物理,让二者成为相辅相成、不可分割的有机统一体。     

信息技术与物理课程的整合

物理课程改革是物理课程随时代需要的变迁和创新。随着信息技术的快速发展，物理课程面临着优化课程结构、更新课程内容、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立等许多问题。本文根据自己多年教学实践，提出一种新型物理课程的教学过程——信息技术与物理课程的整合。     

论物理课程资源的整合与利用

随着信息化教学、网络教学的不断增多，好的实用的教学资源成为急需，学校曾花钱甚至是老师自己花钱买了大量的书籍、图册、光盘。很多老师根据教学问题制作和开发了一些很好的课件、课例，同时还有意识地从生活中挖掘物理教学素材，生活中诸如照相机、遥控器、自动复位的水龙头、电饭锅、电视机等都能成为教学的课程资源。这些资源直接来源于生活，真正体现了从生活走向物理的理念。物理课程资源的整合和利用是一项极富创造性的工作，也是一项较为庞大的工程，需要广大教师的积极参与和探索。本文试谈几最看法。     

浅谈“班班通”与物理课堂教学的整合

在新课程标准的要求下,“班班通”的出现显得如“雪中送炭”.通过“班班通”可以优化教学目标,改善教学环境,采用现代化手段作为教学的辅助手段和认知工具,以此来提高课堂教学的效益,部分实现教学目标的功能.使中学物理新课程的实施成为一种在网络环境下促进学生发展的新型教学形式.     

信息技术与物理教学的整合

知识经济的挑战和信息化社会的到来，对人才的智能结构和培养模式提出新要求。将信息技术融入物理课程，从教学规律和耳标出发，恰当合理地应用网络教育技术重组教学内容，探索网络环境下的物理教学设计，使网络环境和资源走进学科教学。     

论新时期高中物理教学与多媒体技术的有机整合

随着高中物理教育教学改革的不断深入,多媒体技术在高中物理教学中的应用引起了广泛关注。多媒体技术在高中物理课堂教学改革中扮演着重要角色,在实施教育教学改革的过程中如何运用信息技术优化物理课堂教学,更好地推进教育教学改革的实施成为一个重要的研究课题。     

论信息技术与物理教学的的整合与创新

利用信息技术的动画、图像、文字、声音等多种信息,能使学生产生极大的兴趣和激情.信息技术的应用是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,是深化基础教育改革,全面实施素质教育的需要;是面向21世纪国际竞争,提高综合国力和全民素质,培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要.     

论信息技术与物理教学的的整合与创新

利用信息技术的动画、图像、文字、声音等多种信息，能使学生产生极大的兴趣和激情。信息技术的应用是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，是深化基础教育改革，全面实施素质教育的需要；是面向21世纪国际竞争，提高综合国力和全民素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。     

初中物理光学部分教学与生活整合的实践研究

初中物理光学部分的学习难度让很多学生丧失学习兴趣,甚至失去信心,但是将光学知识与生活整合的实践研究给光学教学带来突破性进展。本文基于传统教学中的弊端,提出教学要贴近生活,以学生易于接受的方式教学,实现物理光学部分教学与生活相整合。     

信息技术如何与课堂教学整合?——三堂物理整合课引发的思考

目前,关于学科整合的探索研究可谓方兴未艾,各种观点也是仁者见仁、智者见智。本文通过物理教学中的实例,以一位初中物理教师的视角,抛开理论的高度,用朴素的语言来反思物理整合教学中的“重要”和“不重要”因素,并希望此文能将我们关于物理学科整合教学的思考引向深入,使之更加接近整合的核心。并对物理整合教学的研究有所帮助。