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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
班主任是班级的组织者和领导者。因而,班主任就要根据所处环境特点、所在班级学生的实际情况因材施教,让每个学生都有所收获,进而建设一个学习氛围浓、富有活力、团结向上的班集体。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
现在的初中物理课堂,都是老师在班级进行讲课,但是由于每个学生学习能力有限、智力水平有差别,非智力因素各不相同。现阶段,虽然要求因材施教,但是由于学生数量的限制和片面追求升学率的要求。在实际教学中,教师要以发展每个学生为基本要求,让每个学生都得到全面的发展。在初中物理教学过程中,要不断地创新和发展突破学生的实际问题,针对不同学生的情况,建立不同的教学模式,由此分组教学应运而生。 相似文献
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作为学校的基本组成单元,班级是师生朝夕相处、共同培育心智、沟通情感的场所,也是一个与家长、社会密切相关的生命共同体。班级整体氛围与班集体是否和谐,不仅会影响每个成员的情感、态度和价值观,还会影响整个班级的工作和学习效率。创建和谐的班级氛围以激励每个学生积极进取、 相似文献
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叶澜教授曾说过:“把课堂还给学生,课堂就会充满生命活力;把班级还给学生,班级就会充满生长气息。”在教学中,应积极转变观念,构建灵动的课堂氛围,立足学生实际,精心设计教学环节,让课堂真正成为学生的舞台。 相似文献
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满志慧 《湖北广播电视大学学报》2011,31(2):116-117
目前大学英语的精读课堂主要是合班授课形式,每个班级大约有70到80名学生。因而课堂上常常是教师占据主导地位,学生处于一种相对被动的状态。本文主要以课堂观察为研究手段,观察了我校大学英语课堂不同班级教师采取的主要授课方式,师生之间以及学生相互之间的互动情况,并且依据课堂观察得到的数据分析了造成班级之间互动差异的因素,同时本文作者也对学生进行的问卷调查来了解学生的学习现状和意见,最后并根据我们的调查与分析提出了几点建议。 相似文献
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课堂心理氛围,即班集体在课堂上的情绪状态。积极和谐的课堂氛围符合学生的心理特点,能够满足学生的求知欲,使学生产生愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。消极的课堂心理氛围,背离了学生的心理特点,师生之间不融洽,学生之间不友好,学生往往产生不满意、沉闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极的态度和体验。那么,如何才能营造出和谐的课堂心理氛围呢?第一,教师是创造课堂心理氛围的关键人物,教师对班级的态度与管理方式在很大程度上决定了班级的心理氛围。和谐的课堂心理氛围必须以融洽的师生关系为前提,在这种氛围中学生的想像力和… 相似文献
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分层走班教学对传统的班级管理模式提出了挑战。做好分层走班教学班级管理工作的关键在于激活,要激活班干部、激活学生、激活课堂、激活兴趣,激活各个层次学生的创造力,从而营造一个和谐、竞争、团结、能展示自我价值的班级氛围,使每个学生的潜能都发挥到极致。 相似文献
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正一、创建轻松愉悦的课堂氛围每次上课笔者都面带微笑进入教室,亲切地向学生打招呼,用关爱的目光环顾班级的每个角落,让每位学生都能感受到我的关心。课堂开始,师生共唱歌曲或朗诵儿歌,将孩子们带入英语学习的氛围中,并亲切地和学生进行自由讨论。英语课堂教学不应拘泥于传统的课堂教学模式。课堂上教师丰富的面部表情,牢牢地抓住学生们 相似文献
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研究表明,在教学内容、方法基本相同的情况下,课堂氛围良好的班级当堂测试成绩显著高于课堂氛围不良的班级。良好的课堂氛围有利于发展学生的思维能力。处于良好的课堂氛围之中的学生,注意力集中,思维积极,对提问反应迅速。能从多方面去搜集组织材料回答问题。从而使思维能力得到良好地发展。基于此,对促进良好课堂氛围的策略.我将从以下几点作一浅析。 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2017,(Z2)
一个班级是学校教育工作的有机组成部分,一个班级的建设,有关学校的稳定和发展。班主任是班级工作的领导者、组织者和实施者,对班级的建设起着决定性的作用。班主任应营造和谐融洽的班级氛围,使班主任、任课教师、学生这三方面形成一股合力,这样才能使班级工作全面发展,每个班级成员都向着更高的目标前进。 相似文献
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作为学校的基本组成单元,班级是师生朝夕相处、共同培育心智、沟通情感的场所,也是一个与家长、社会密切相关的生命共同体.班级整体氛围与班集体是否和谐,不仅会影响每个成员的情感、态度和价值观,还会影响整个班级的工作和学习效率.创建和谐的班级氛围以激励每个学生积极进取、团结互助、不畏艰难,在学业和道德上不断健康成长,成为班级建设中至关重要的任务.本课题旨在通过合作策略的研究来达到构建和谐班级的目的. 相似文献
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教育的目的之一是促进不同学生的发展,因此,在实际的教学中应针对学生的实际情况,创造出充满生机活力的课堂氛围,充分张扬学生的个性,促进学生的个性发展。个性化教学就是尊重学生个性的教学,它根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教,让不同的学生得到不同侧重的教育,也即相当于孔子的“因材施教”。 相似文献
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王昌玲 《中小学心理健康教育》2022,(31):40-42
<正>【活动理念】勒温的群体动力理论认为,群体活动的方向取决于内部力场和情境力场的相互作用。同样,班集体也会受到学生内在需要和周围环境的相互影响,因此,班级建设需要激发每个学生的内在动力,共同营造和谐的班级文化氛围。每个人都不是一座孤岛,合作是二十一世纪人才的必备素质。初一年级学生正处于班级凝聚力形成的关键期,合作友爱的集体氛围有助于学生的个性发展和健康成长,有助于课堂管理和班级各项事务的高效完成。 相似文献
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蒋后玉 《数学爱好者(高二版)》2011,(1)
课堂是对学生进行教育教学的主阵地。学校和谐氛围的创建极大程度上取决于班级的和谐程度。而班级和谐氛围的营造很大程度上取决于课堂。本文试图从两个对比的案例入手,谈点对营造课堂和谐氛围,彰显学生生命色彩的思考: 相似文献
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