微课堂在小学数学教学中的应用

随着我国教育体制的不断改革,小学数学课堂的教学模式及课堂教学氛围发生了极大的变化,越来越多新型、高效的教学模式被引入小学数学课堂,老师的课堂教学效率及学生的课堂学习效率都有所提高。而在众多教学模式中,"微课堂"就是其中之一,本文就微课堂在小学数学教学中的应用,结合苏教版小学数学教材进行了探讨。     

小学数学“伙伴课堂”建构探究

从古至今,"伙伴"一词一直就备受人重视,它意味着陪伴,也意味着一起参与。在现今的小学数学教育中,"伙伴课堂"的建构开始不断地受到数学教师的重视,因为"伙伴课堂"能够给学生带来更多的学习乐趣。与此同时,小学生也可以在"伙伴课堂"的学习中提高对数学知识的掌握程度。在此,对如何在小学数学课堂教学中建构优秀的"伙伴课堂"展开研究讨论。     

“翻转课堂”应用于小学数学教学的实验分析

近年来,"翻转课堂"教学策略引起了人们的关注。基于这种情况,本文对"翻转课堂"教学策略在小学数学课堂的运用展开了实验,发现采用该种教学策略能够有效改善小学数学课堂教学效果。     

浅析对于小学数学生态课堂“对话式教学”的实践

传统教学方式向生态课堂对话式教学转变,调动了学生的参与积极性,提升了课堂教学质量,促进了小学数学高效课堂的顺利打造。文章就小学数学课堂教学现状进行了阐述,对小学数学生态课堂"对话式教学"实践展开了探究,旨在全面提升小学数学课堂教学水平,为教育事业的持续健康发展奠定基础。     

课堂教学中提问有效性策略简谈

提问是小学数学课堂教学中普遍应用的一种教学方式,它不仅可以推进课堂的进程,更是开启学生思维的钥匙。但目前的小学数学课堂教学中,"提问"还存在一些问题。阐述了提高课堂提问实效性的策略。     

小学数学高效课堂教学“十字诀”

小学数学课堂教学如何创设高效课堂,是摆在每个小学数学教师面前的任务。要创设高效课堂,就要求教师调整课堂教学理念。旨在就小学数学高效课堂教学"沉默、示弱、等待、放手、激励"十字诀进行探讨。     

“先学后教”教学模式在小学数学教学中的运用

正当前,"如何提高课堂教学效率,减轻学生课后负担"已经成为目前全国中小学教学的一个热门话题。通过近几年的实践,我认为,"先学后教,高效课堂"对于小学数学课堂教学同样适用。一、"先学后教"在小学数学课堂教学中的一般模式通过近两年的教学实践,我基本形成了以"当堂     

新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考

当前,由于教师对新课程理念与教学实质的把握不准确,有关经验与能力方面的欠缺,"新课堂"往往表现出一定程度的浮躁和肤浅,忽视了课堂教学的有效性。因此,如何彻底改善小学课堂数学教学现状,提高其有效性,是当前新课改进一步实施的根本要求,也是广大小学数学教师亟待思考与探索的关键问题。立足于小学数学课堂教学现状,主要分析了"新课程背景下提高小学课堂数学教学有效性"这一问题。     

小学数学课堂有效教学的几点思考

课堂教学是深化课程改革、落实素质教育的主渠道.无论课程改革到哪一步,"有效的课堂教学"是我们教师永恒的追求.就数学来说,有效课堂教学涉及很多因素,什么是有效教学?如何做到有效教学?笔者从重视数学教材的有效挖掘、实施数学课堂的有效措施两方面入手,对小学数学课堂有效教学进行了思考.     

小学数学教学“有效性”的思考

目前,在小学数学教学实践中,"有效性"是讨论的热点问题,也是教育界对小学教学反思的热点问题。有效的小学数学教学是现代小学教育的一种追求和理念,也是对教学模式的探索。如何提高小学课堂教学"有效性"是一个值得深思和研究的问题,如何在课堂短短四十分钟内提高小学生课堂的学习效果更是不可忽视的话题。     

浅谈低段小学数学课堂教学语言的设置

<正>在这片茫茫学海之中,如果说教师是"船",想要载着千万学子到达成功的彼岸,那么需要扬帆远航,"教学语言"便是"帆"。放眼望去,众帆之中,最特别的那张便是低段小学数学的课堂教学语言。本文就低段小学数学的课堂教学语言的重要性、特殊性及设置方法展开论述。一、低段小学数学课堂语言的重要性著名教育学家夸美纽斯说:"教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。"这句话,隐含了课堂语言的重要性。教师     

小学数学教学现状分析及应对措施探究

迄今为止,"新课程改革"的提法已经由来已久,要求传统课堂不断朝着培养学生主体地位、全面提升学生素质的方向发展。但就目前来看,小学课堂教学仍存在着不少传统性的弊端,不能完全按照新课程改革的要求良性发展。本文以小学数学课堂为例,指出了当前小学课堂教学存在的普遍问题,并针对这些问题提出了相关改进建议,以期为当前的小学数学课堂改革提供参考。     

小学数学课堂提问的误区、归因及对策

随着数学新课程改革的逐步深入,在当前的小学数学课堂教学中,"提出问题"已成为广大教师普遍重视并积极采用的一种重要的教学手段,发展学生解决问题的能力也被视作数学教学的一个重要目标。然而,当前小学数学课堂提问在实施中还存在着诸多误区,亟待我们予以辨析、归因和改进。结合一次省级小学数学录像课比赛中参选的37节课,笔者对此进行了研究,希望能对老师们有所启示。一、数学课堂提问的几种误区1.从提问发挥的教学效能看,重服务于"教",轻服务于"学"不少教师错误地认为,只要在课堂上不断地提出问题就是启发式教学,就能自然生成高质量的数学教学     

新课程背景下的小学数学课堂教学改革初探

随着教学改革步伐的不断加快,小学数学课堂教学模式也发生了根本性的变化,师生关系有了明确的定位,课堂教学效率得到了很大水平的提高。在新课程标准的指导下,我们一线教师进行了不断的尝试与探索,在小学数学教学中探索出"翻转课堂""生态课堂""绿色课堂"等多种新型的教学模式,极大地促进了数学课堂教学模式的改革,培养了小学生的数学应用能力和自主探究能力,大大提高了教学质量。     

浅谈提高小学数学课堂提问有效性的策略

课堂提问是小学数学课堂教学活动开展的一项重要手段,有效的课堂提问是激发学生学习兴趣与积极性、提升课堂教学效率的有效方式。然而,在小学数学课堂中如何有效地开展课堂提问,通过课堂提问来提升课堂教学效率则是众多一线小学数学老师关注的重点问题。文章就从当前小学数学课堂现状入手,结合自身的教学实践对小学数学课堂提问要点与策略进行了分析。     

科学应用“留白”艺术,让数学课堂更加生动

科学的"留白"能够帮助小学生主动打开智力的大门,让思维更活跃,让课堂充满生机。在小学数学教学中,"留白"既是教师教学智慧的一种体现,更是对教师综合能力的一种挑战。本文结合数学课堂教学实例,对"留白"的科学应用进行了探析。     

基于“双主共学”理念下的小学数学课堂教学的研究

新课程已经走入小学数学教学中,教师若能遵循新课程要求,就能使小学数学课堂焕发新的生命力。只要学生能在课堂上认真听讲,提高课堂效率,必然对学习成绩提高有帮助,也能减轻学生的负担。利用"双主共学"的理念来指导的小学数学课堂教学,教师转变相应的教学方式,加强与学生之间的交流合作,构建和谐有效的课堂。对如何在"双主共学"理念下进行教学方式的转变,联系小学数学课堂教学的情况进行讨论与分析。     

小学数学情境教学的课堂结构重建

自2001年课程改革推行以来,"情境"教学方法作为一种特殊的教学方法,引入小学数学教学。"情境"教学一般分为两个部分,"情"是教学目标,而"境"是课堂教学过程,是一种方法或手段。当前,小学数学教学中使用的情境教学方法,效率较低,不能突出情境教学的特性。本文为改善情境教学,进行了课堂重建。     

小学数学课堂教学中的“快乐教育”

数学是人类的一种文化,"体现数学的人文价值"成为数学课程改革的基本理念之一,数学教学作为"数学活动的教学",这就要求数学学习的内容在范围、题材和呈现方式上更多地反映社会现实。而联系学生生活实际以及数学的现实和历史,这就要求数学的课堂是充满生命活力的,是"对话式"的,而不是"独白式"的小学数学课堂文化。一、快节奏的课堂教学是引导学生积极参与的基础我相信,一个人在一支慢吞吞的     

似“简”非“简”——谈小学数学课堂教学的追求

"完美"的数学课堂并非一定是有效的课堂,小学数学课堂应该追求"简单·有效",力求用"简单"的教学使教学"不简单"。作者认为"简明"的教学目标能使师生体验轻松的教学过程,"简单"的教学材料需蕴涵丰富的数学本质,"简约"的教学环节能丰富真实的课堂活动空间,"简练"的教学语言能活跃精彩的数学思维,从而达到课堂教学的"不简单"。