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《少年闰土》节选自鲁迅小说《故乡》,凡读过这篇课文（人教版六年级上册）的人,一定对那位在西瓜地里拿着钢叉刺猹的少年英雄留有深刻印象吧。“‘闰土’虽是一个典型人物,但所取材,不少来自一个真实的‘闰土’。”（周作人《鲁迅与“闰土”》）这个真实的“闰土”就是鲁迅少年时代的好友章闰水。 相似文献
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黄伟达 《教学月刊(小学版)》2011,(10)
《少年闰土》节选自鲁迅的自传体小说《故乡》,由于这是人教版小学语文教材中唯一入选的鲁迅作品,所以教师们对这篇课文分外重视,把它看做是引导学生认知鲁迅的入门之作。在对《少年闰土》分析讲解完毕之后,不少教 相似文献
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《少年闰土》是一篇精读课文,它节选自鲁迅的小说《故乡》。本文通过回忆作者和闰土的友谊,向读者展现了一个聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。由于本课篇幅较长,教学时不能进行烦琐的分析串讲,而要依据本课人物形象鲜明的特点,抓住人物描写,引导学生通过自主探究、合作研读进行个性化阅读,从中理解人物形象,感悟人物形象,从课文中感受友谊与真情,并学会人物描写的方法,在习作训练中学会创造。一、直观导读,感知形象1.复习导入:《三味书屋》是介绍谁读书的地方?(出示鲁迅肖像图,学生谈对鲁迅的了解。)2.出示课文插图1,感知闰土形象… 相似文献
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《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，是一篇脍炙人口的作品，也是一篇老课文。课文先写“我”印象中的闰土，接着写我与闰土相识、相处的过程，重点写了闰土给我讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件事，最后写两人的分别和友谊。作者通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年形象，反映了“我”和他儿时有过的短暂而真诚的友谊。 相似文献
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在鲁迅先生的小说《故乡》的阅读教学中,将少年闰土与中年闰土进行比较,从而让学生根据闰土的变化,结合自己的阅读体验来探究作者塑造闰土这一人物形象的意义是必不可少的教学环节。但是,在我们的课堂教学中,有关这一环节的比较阅读教学设计只是流于形式,浮于文字表面。比如,这种设计往往会引导学生注意中年闰土和少年闰土相比在身材、眼睛、衣着、手等外貌上的变化,会引导学生关注少年闰土和中年闰土说话时对“我”的称呼、与“我” 相似文献
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《少年闰土》这篇课文选自于鲁迅先生的小说《故乡》（《故乡》一文在初中第三册中教学）。在教学《少年闰土》一文时，我想许多老师也告诉学生闰土长大后的景况。但我认为这是我们突破教材的关键点，利用几分钟时间还是不够的。《课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。如何增加阅读量？怎样把课外阅读融入到课堂中，我通过延伸课外阅读《故乡》一文，从而使学生全面认识人物形象，揭示社会本质，真正实现课内和课外阅读的和谐相接。鲁迅迅先生的《故乡》，是通过三组对比来揭示作品主题，反映了我国辛亥革命前后农村的凋敝和农民遭受残酷压迫的情景。表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。于是我引导学生从形象的对比入手，在形象的对比中层层揭示作品的主题。 相似文献
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鲁迅描写农民的作品比较多,《故乡》就是其中的一篇,它刻画了闰土这个生活极端贫苦,精神又非常麻木的农民形象.
少年闰土是一个聪明伶俐、天真活泼、无忧无虑的孩子. 相似文献
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人教版九义教材《少年闰土》一文是从鲁迅先生的小说《故乡》节选下来的。课文写景优美．场面生动，是一篇非常精彩的课文。但我认为文中“项带银圈”中“带”字的用法值得商榷。 相似文献
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王银娟 《新校园(当代教育研究)》2010,(3)
鲁迅小说<故乡>是初中语文的必读课文,是<少年闰土>学习的延伸,两篇课文体现了中小学语文教学的衔接.笔者以<少年闰土>的教学为例,具体谈谈教师教学时应注意的问题. 相似文献
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薄翠香 《山西教育(综合版)》2003,(24):42-42
这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。课文讲述了“我”与闰土的相见、相识与相别,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”对闰土自由生活的向往及对他的怀念之情。 相似文献
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韩永毅 《中学语文(读写新空间)》2000,(3):57-57
教鲁迅小说《故乡》,为了使学生对闰土这一形象的悲剧意义有深刻的感受,我特意安排了如下一个教学环节。具体步骤是:一、认真阅读课文,思考以下问题,并在课文中画出相关的语句。1.闰土的父亲为什么给闰土起名“闰土”?2.给闰土起名这件事说明了什么?3.闰土颈上为什么要套上一个银项圈? 相似文献
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在人教版小语教材中选编的两个人物主题单元,分别是五年级的"走近毛泽东"和六年级的"亲近鲁迅"。单元开篇皆是其代表作品,选编在"亲近鲁迅"单元的就是小说《故乡》的节选——《少年闰土》。虽说是节选,但《少年闰土》从行文上看完全可以独立成篇,而且其表达方式的丰富 相似文献
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邢红梅 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(5):59-59
从教近二十年,已经记不清是第几次教鲁迅的《故乡》了。打开新拿到的八年级语文课本,又在目录中看到了这篇熟悉的文章。想起《语文报》初中版曾经刊登过一篇题为《闰土是个“贼”吗？》的学生作文。文章写道：老师在分析人物时把闰土说成是个盗碗贼,太“残忍”,我觉得闰土不应该是个“贼”。 相似文献
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《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》,是一篇脍炙人口的作品,也是一篇老课文。课文先写“我”印象中的闰土,接着写我与闰土相识、相处的过程,重点写了闰土给我讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件事,最后写两人的分别和友谊。作者通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年形象,反映了“我”和他儿时有过的短暂而真诚的友谊。 相似文献
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鲁迅是中学教材里的常客,从教材中的《少年闰土》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》到《中国人失掉自信力了吗》再到《故乡》。每一篇课文里的每一句话甚至是标点符号,都值得我们细细品味,仔细琢磨。作为一名中学教师,我第四次执教《故乡》这篇课文。每一次研读这篇课文都有不同的体会和收获。 相似文献
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《少年闰土》是一篇对学生进行史情教育的好课文。它用回忆的写法,把一个有知识聪明能干的海边农村少年的形象展现在读者的面前。读(写)文章要通过人物的言、行、貌去体会(表现)人物的特点是本文的训练重点。而利用鲁迅写作《故乡》的背景时学生进行思想教育则是难点之一。在教学中,我设计了如下教法: (在教授完课文内容后) 师:通过本文的学习,大家知道少年闰土是个什么样的孩子?(生据板书回答。) 师:我们怎么知道的呢? 相似文献