浅谈如何引导后进生排除数学认知障碍

如何引导后进生排除数学认知障碍,作为教师首先要转变观念,克服对后进生的情感障碍;同时重视情感因素,帮助后进生去克服情感障碍。给予后进生成功感,消除后进生恐惧感;根据实际施教,帮助后进生克服认知障碍:放慢进度,多次反复,降低目标,提高质量;借助直观、焊接链条、嫁接迁移、引导参与;"严"字要求,"训"上下功,点点落实,块块清楚。总之,教师不仅要关心爱护后进生,还要针对后进生认知障碍的成因和心理的个别差异,对症下药,不断优化疏导的策略。只有这样,后进生的数学思维才能得到合理的锻炼和最佳的发展。     

对农村小学数学课堂教学的再思考

小学数学课堂要联系学生生活实际学数学．在探索数学知识的同时也要培养学生良好的学习习惯和思维品质。数学课堂上,老师要特别关注学生的参与程度．要重视学生交流讨论的必要性和及时性。     

数学后进生的教与学

数学后进生是指在教育的主导影响下形成的数学成绩比较差的学生。在数学教学中我们要了解数学后进生的成因及改进策略,及时预防后进生的产生。     

高职数学教学中后进生成因调查分析及对策

高职数学后进生是指在高职数学学习过程中达不到高职数学教学基本要求的学生,由于高校扩招等原因,高职院校数学后进生人数逐年增多,成为高职数学教学中不容忽视的一个问题。本文针对高职数学后进生的现状,提出如下教学对策和建议:教师要转变心态,用爱和尊重转化后进生,要善于发现后进生的闪光点,通过鼓励促使他们成才,要根据后进生的接受能力,进行有效补偿教学,改变课堂教学理念,引导后进生积极参与课堂教学。     

谈谈如何提高后进生的数学成绩

相对于高中其他学科而言,数学这门学科比较抽象、思维量较大,不可避免地会出现一部分后进生,严重影响了教学教育质量的提高。针对如何提高后进生的数学成绩进行了论述。     

提高小学数学课堂教学效率之我见

接要:小学数学是数学教育的基础,是儿童一生中学习数学的开始,如何在学生面前展示出一个五彩缤纷的数学世界,把抽象枯燥的数学学得生动有趣,让孩子发自内心的爱数学,主动地学数学,从而提高小学数学课堂效率呢？我尝试着让学生这样学:①想像数学;②描绘数学;③体验数学.     

数学课堂中培养学生思维品质的探究

数学是理科中很重要的一门学科,学好数学需要非常强的逻辑思维品质.小学数学又是学数学的开始阶段,所以打好基础,培养好小学生们课堂中的思维品质尤为重要.课堂是老师教授学生的主要场所,所以在课堂上就要早早培养学生们的思维品质,在课堂上教师根据学生状态利用多重策略方式把思维品质的培养与教学活动密切结合,更好完成教学任务.下面就...     

让生活走进课堂 让数学贴近生活

教师要把数学教学与生活相联系,积极挖掘教材,大胆创设生活情境,让学生在生活中学数学,观察生活中的数学问题,组织学生开展实践活动,让学生学会在生活中用数学。     

数学课堂中学生自主化学习之我见

在新课程标准中,对于小学数学,提倡的是自主学习,而在学生的活动中,也是一个生动、活泼、富有个性的过程。因此,在数学教学中,我们要积极地启发学生,从而很好地进行数学实践活动。本文从以下几个方面论述了课堂中学生的自主化学习。     

快乐学数学

教师人格魅力是学生快乐学数学的情感基础,生活化的数学是学生快乐学数学的内在动力,以趣促学是实现让学生快乐学数学的重要途径。     

快乐学数学

教师人格魅力是学生快乐学数学的情感基础,生活化的数学是学生快乐学数学的内在动力,以趣促学是实现让学生快乐学数学的重要途径。     

初中数学后进生的成因分析及对策讨论

数学是多门课程的基础,数学知识的学习是一部分学生学习中的绊脚石。在数学学习中总会出现一些学习暂时有困难的学生,这一问题值得数学教师研究解决。为了研究初中数学后进生的成因,笔者在一定程度上结合教育学与心理学的理论知识,通过观察法、访谈法等多种方法进行深入了解初中数学后进生学习中的影响因素。本文将影响初中数学后进生学习的因素客观地分为家庭因素、教师因素、自身因素和其他因素。以此进行详细的分析,最终得出结论为初中数学后进生是家庭、教师、自身等多种因素相影响的结果。本文在对部分数学后进生进行成因分析基础之上,针对所存在的问题,提出相应的对策建议,为数学后进生摆脱现状指明了前进的方向。     

浅谈如何让学生在数学课中增强对学习数学的心理需求

在数学教学活动中,若能不断地、成功地增强学生学习数学的心理需求,激发学生学习数学的情感,使学生具有强烈的学习动机、端正的学习态度和浓厚的学习兴趣,我们便能有效地增强学生的数学意识,使学生想数学、爱数学、学数学、用数学的行为更加自学、主动、积极。     

让学生生活在思考的世界——发展学生数学思维之我见

现行素质教育以培养创新精神和实践能力为目标,数学教学要实现这一目标,首先要解决学生数学能力的培养,而数学能力的核心是数学思维能力。苏霍姆林斯基说过:"所谓发展思维和智力,就是发展形象思维和逻辑分析思维,影响思维过程的活动性,克服思维的缓慢性。"如何发展学生的思维能力是我们教学工作的重点,也是我们一直在思考的问题。本文中,笔者从掌握四基、有效提问、课堂教学环节设计和思维模式训练四个方面阐述了自己对如何发展学生思维的见解。     

浅谈新课程理念下的职中数学探究学习

在职中数学探究学习中,教师应为学生创设良好的教学气氛,采取多种教学手段,让学生积极主动地参加教学活动和探索问题,大胆突破各种条条框框的束缚,寓兴趣的激发和培养于数学教学的始终,就能做到让学生愿意学数学,喜欢学数学,从而有效地提高教学效率,取得良好的教学效果。     

浅谈小学数学教学生活化

小学数学教师应引导学生在现实生活中寻找数学题材,将生活引入数学课堂——创设生活化的情境学数学、使用生活化的语言学数学、采取生活化的方法学数学、设计生活化的练习学数学,使学生感受到数学学习的意义,体会到数学学习的价值,使抽象枯燥的内容变得更具趣味和有实际意义,让数学焕发新的生命活力。     

让生活走进课堂 让数学贴近生活

教师要把教学教学与生活相联系,积极挖掘教材。大胆创设生活情境,让学生在生活中学数学,观察生活中的数学问题,组织学生开展实践活动,让学生学会在生活中用数学。     

设好情境教活数学

正如果学好小学数学,为初高中数学学习打下良好的基础,学生的逻辑思维能力就能得到锻炼,并终身受益。用什么办法教好小学数学?我认为,开展生活情境教学是一种行之有效的办法。一、生活情境设置,可以让教学出彩为什么要采取生活情境的教学模式呢?因为在小学数学学习过程中学生还没有对数学有一个完整的认知,     

初中数学后进生问题之思考

初中学生在数学学习上面临着知识的进一步转轨,由于学生学习习惯、兴趣、注意力、意志、思维等方面的差异导致了后进生的出现,在转化上情感、有意义学习、记忆、概括等等障碍,作为数学教师应当在培养学生正确的学习动机、改革教学方法、创设良好的学习情境、因材施教方面做出努力以实现后进生的转化.     

加强高职高专学生数学素养的探索

数学是基础学科,学数学不仅可以算数,更为重要的是可以培养学生的逻辑思维能力、判断能力、解决问题的能力,这是其他学科不能取代的。数学学好了,一个人才有理性思维的基础,特别是现代社会求真务实的观念越来越强烈,数学作为一种工具越来越受到人们的重视和关注。高职高专学生也应该具备相应的数学素养,本文针对目前高职高专学生数学素养相对薄弱的问题分析原因,探索切实可行的方法,以提高高职高专学生的数学素养。