系统整合，联动教学——以“平年与闰年”为例

在新课改背景下,实施课程统整成为课改的突破口,如何实现从“知识本位”向着“学生本位”“素养本位”转化,重视个体与社会的联系成为研究重点。文章以“平年与闰年”（沪教版三年级第一学期）一课为例,从小学数学课程统整的概念、小学数学课程统整的必要性、小学数学课程统整的实施策略、思考与展望四个方面依次进行阐述。通过实践表明,统整教学目标、统整学科资源、统整评价方式可以有效提高学生的综合素养。     

统整视域下小学数学“螺旋上升”式概念教学的实践研究——以人教版四年级下册“垂直与高”为例

由于许多小学数学教师缺少对“螺旋上升”式概念的统整意识,未能正确引导学生把握概念,缺少知识间的整合,造成学生对概念的掌握较为浅显,并且知识体系不完整。基于这样的学习现状,笔者从“课时本位”走向“统整视域”,通过建立统整意识、把握概念节点、立足统整教学等措施,对小学数学“螺旋上升”式概念教学进行实践研究,以帮助学生深度理解概念的本质,提升学生的数学素养。     

“表达与交流”教学应走向能力进阶和统整实践——《义务教育语文课程标准（2022年版）》“表达与交流”解读

《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“口语交际”“写作”整合为“表达与交流”,在课程目标和内容框架上改变了过去听说读写等技能训练的方式,转向以“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”四类语文实践活动统整表述课程内容。这是基于核心素养教育导向,注重课程内容统整和真实学科实践等新理念的重要举措。教师应精细研读课标,创造性使用教材,开展基于大单元的统整性教学。     

素养立意导向下的单元统整教学路径

单元统整教学是教师以教材单元内容为载体,以大概念为统领,围绕教学目标统整教学内容,创设教学大任务而进行的系统化教学策略。单元统整教学是道德与法治课落实素养立意的有效路径,也是践行新课标理念、优化教学内容的必然选择。教师进行单元统整教学应以大观念为统领,从教学目标、教学内容、教学任务、教学评价四个方面进行整合。     

巧构历史情境 突破核心概念

<正>统编教科书教学中有很多抽象的核心概念,有的是贯穿整个单元的核心线索,有的是核心知识点,如“新民主主义革命”“社会治理”“民族国家”“国际法”“文化认同”“文化交流的扩展”“文化的碰撞”“文化交锋”等。这些概念指向历史发展的趋势与时代特征,且高度概括、抽象,学生理解认知相对困难。於以传老师提倡“高中历史教学要以核心概念为主轴来统整内容结构,     

说明文习作单元大概念教学策略

说明文习作单元大概念教学通过“概念统摄,‘五位一体’”“目标统管,逆向设计”“情境统领,任务驱动”“变序统整,活动推进”等策略,实现情境性、任务式、实践性、活动化的统整学习,进而培养学生的阅读与交流能力,提升其语文核心素养。     

课程统整的理念与实践

知识的更新、建构以及能否解决当前的社会问题,为“课程统整”之诱因,而真实世界的整体性,以及人脑功能之连结与分析,更加突显“课程统整”之重要。课程统整是组织学科内容的一项技术与方法,也是一套进步的教育哲学,知识必须与生活面结合、学校与社会连结,让学习者体认到学习的意义。“课程统整”是将两种或两种以上的学习内容或经验,组合成一种有意义的、统整的学习内容或经验,并达成学习意义化、内化、类化和简化之功能。为了达到提升人类生活品质及追求永续发展之目标,尝试以生态系统的观点来做课程纵向及横向之连结,串连生活相关之主题,融入个人、家庭、社会和地球等内容,这个统整课程称为“生活科学概论”。     

统整设计题组，助推生命观念形成——以高中生物学二轮复习“病毒”微专题为例

文章以高中生物学二轮复习“病毒”微专题为例,统整设计题组,精心设计题组的结构,删减经典例题的内容,引导学生体验、反思和归纳,以助推学生生命观念的形成。     

我国地区性综合科学课程开发的经验与启示——以20世纪80年代末上海市综合科学课程开发项目为例

20世纪80年代末拉开序幕的上海综合科学课程项目是我国地方性综合科学课程开发的典型案例之一。首先从课程理念、目标定位、内容选择、统整组织方式等侧面,对该项目的特点与成败经验进行了考察分析,最后从现代综合课程开发的三个基本向度,即“社会统整”、“知识统整”与“经验统整”三个层面揭示了此次上海综合科学课程开发对我国新世纪科学课程改革与实施的启示。     

全球视域下综合课程的历史解析与时代呼唤

文章按照综合课程发展的历史演进,通过分析二元论主导下的“相关综合课程”与“经验综合课程”分立、连续理论主导下的“相关综合课程”与“经验综合课程”统整、概念重建主义主导下的综合课程范式转换、整体有机论主导下的体验课程．展望了基于核心概念理解的综合课程时代。     

强化统整意识 实现巧妙融通——以《逻辑与思维》第三单元教学为例

高中思想政治必修4《哲学与文化》第一单元第三课、第二单元第四课与选择性必修3《逻辑与思维》第三单元“运用辩证思维方法”,在落实学科核心素养指向上具有一致性,在内容上存在天然内在联系。教师可以使用统整法,将《哲学与文化》中相关内容和《逻辑与思维》融通,以大概念统摄与组织教学内容,实施大单元教学。     

“三生”课程统整视域下的单元主题教学——以生活适应三年级下册第5单元“自然与社会”为例

“三生”课程统整是指将培智学校生活语文、生活数学、生活适应三门课程中部分主题相同的内容统整在一起,成为“主题统整课程”。“三生”课程的统整与实施是培智学校国家课程校本化实施的途径之一。教师可以从主题选择、目标定制、教学设计、课堂样态4个环节入手,探索实施单元主题教学的有效路径。     

认识课程统整

这几日，笔者听到一个很“时髦”的概念——“课程统整”，这个词以迅雷不及掩耳之势，出现在大小报告、演讲、会议之中。有人说：“为了提升学生综合运用知识的能力，将各科的教学目标整合起来，制定新的课程计划进行教学，这就是课程统整。”有人说：“课程统整就是要把各种课程资源整合起来，开发校本课程。”还有人说：“能不能将知识点进行一番统整，提高教学效率。”甚至有人说：“课程统整就是要重新审视我们现在纷繁复杂的课程设置，进行一场课程的‘整治’。”     

综合实践活动中实施创造教育的探索与实践

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定:“从小学到高中设置综合实践活动,并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”这样,我国的基础教育课程不仅有了“学科课程”、“综合学科课程”,而且还有了超越学科界限的跨学科的“综合实践活动课程”,这为跨学科的综合性的创造教育提供了有利条件。一、综合实践活动是创造教育的良好载体综合实践活动要求的“智慧的统整”与“知识的统整”,也就是“科学智慧”和“艺术智慧”的统整和“学科知识”与“生活知识”的统整。要达到这种整合:…     

基于KCS理念 平衡三对统一 助催深度学习——例谈小学英语单元整体教学设计

基于KCS理念的单元内容统整、再构是实施单元整体教学的重要内容;关注教师和学生双方“直接经验”和“间接经验”的统一是进行有效设计的首要前提。在学习语言知识的同时,引渡文化品格、价值认知的渗透和衍生,助催深度学习的真实发生。     

完整理解语文课程中的“情境”

“情境”是新时期语文课程的核心概念,完整理解“情境”是语文课程实施的前提。基于中西方学界对“情境”的不同认识,分析指出完整理解语文课程中的“情境”应在新课标整体框架下进行,在与2011年版课标的比较中理解其发展,重新梳理“情境”类型与含义。教学实施时,应确立语文课程“情境性”理念,统整课程内容,设计统整的、系列的学习情境,优化评价情境。     

以终为始，探索单元统整教学的有效策略

<正>大单元统整教学法是打破常规的教学法,是对常规教学的革新,是教师在全面解读教材的基础上对单元内容进行梳理、分类、合并的过程。在小学语文教学中,教师应该依托教材,对单元内容进行正确合理的解读,以“合并同类项”的方式整合相同内容,以终点为起点,于异中求同。一、有机统整异中求同所谓“大单元”,可以是海量阅读、单元主题阅读、群文阅读;所谓“统整”,就字义而言,     

论科学课程统整的向度

确定科学课程设计中应当切实遵循的统整向度,是我国科学课程开发研究中的重大理论问题。文章顺由美国课程统整研究专家、著名学者比奈（James A．Beajle）提出的课程统整设计思路,对科学课程统整向度展开讨论,并重点对我国新世纪科学课程设计中的“知识统整”向度进行反思。     

基于结构化主题的高中物理能量单元整体教学

高中物理单元教学出现“大概念统摄范围宽广,教学难以把控;概念层级划分混乱,难以操作与对话交流;大概念价值立意过高,难以与课堂概念深度联结”瓶颈.提出“确定高中物理学科内容为大概念研究范围,统一表述概念划分层级,建立联结课堂概念的大概念进阶路径”应对策略.具体从“选定主题,梳理结构化的知识层级;提炼核心概念,统构系列单元内容;提取单元主要问题,设计概念进阶活动与路径;优化评估指标,揭示概念本质”开展教学.     

综合实践活动课程内容整合的几点思考--从台湾综合实践活动"主题统整"过渡谈起

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。正日益引起教育工作者的关注和重视。本文从台湾实施综合实践活动课程“主题统整”过渡，出现忽视知识学习的危机谈起。选择综合实践活动课程内容该如何整合作为切入点，提出以下几点思考：综合实践活动内容整合需明确其基本性质与特点；综合实践活动内容整合需把握两个原理：科学统整与衔接；综合实践活动四个指定领域整合需关注三点要求。希望通过分析与反思，对实施课程改革中的“综合实践活动”有所启发与借鉴。