班级管理中班主任与科任教师的力量整合

正班主任、科任教师、学生三位一体,形成了一个班集体。班主任是这个集体的核心,然而教育学生不只是班主任的责任,也是科任教师的本职。班级科任老师是建设班集体的重要力量,没有科任老师的共同努力,班主任单枪匹马,是很难搞好班级建设的。一个班级的健康成长,依赖于班级全体教师的共同努力,努力协调好各科任教师的关系,是班主任工作的一项重要任务。一、主动邀请科任教师参与班集体建设班主任要充分发挥科任教师在班级管理中的作用,让科任教师参与到班集体建设工作中。一是主动与科任教师互     

小学德育浅谈

<正>班主任是班级德育工作的核心和灵魂,这是由班主任的工作性质所决定的。班主任是班级德育工作的引导者、策划者、组织者、服务者、管理者。班主任引导就是要不断地向科任教师、家长介绍班级、学生的具体情况,进行沟通,共同寻找解决德育问题的办法,达成共识,形成合力;策划就是班主任要根据上级的要求和本班的实际,制定班级德育计划以及具体的实施     

和谐德育，不妨从教师形象做起

我是一名工作了十多年的班主任,一直比较重视学生的思想道德建设,自信地说,所带班级班风健康向上。学生活泼可爱,行为习惯优良。用一个班主任的眼光来看德育工作,总感觉“专家德育”、“名校德育”、“特色德育”过于理想,很难与学生心灵产生共鸣。德育工作需要返璞归真,正本清源,回到教育作为“入学”的起点上。笔者认为和谐德育应从教师的师德形象做起,先看一个案例：     

和谐德育，不妨从教师形象做起

我是一名工作了十多年的班主任,一直比较重视学生的思想道德建设,自信地说,所带班级班风健康向上,学生活泼可爱,行为习惯优良。用一个班主任的眼光来看德育工作,总感觉“专家德育”、“名校德育”、“特色德育”过于理想,很难与学生心灵产生共鸣。德育工作需要返璞归真,正本清源,回到教育作为“人学”的起点上。笔者认为和谐德育应从教师的师德形象做起,先看一个案例：     

中职学校德育工作实效性研究——广西纺织工业学校班主任工作

中职学校的德育工作,如德育目标、德育内容、德育原则、德育途径、德育评价、德育方式等普遍存在一个误区,即这些工作几乎都是由班主任来实施的。众所周知,学校德育工作是一项艰巨而又复杂的工程,它会影响到学生世界观、人生观、价值观的确立,而家长、学生、科任教师可以说是德育工作的被动协助者或者配合者。为了更好地适应新时代、新形势下德育工作的发展需要,完成德育目标,做好德育工作,有必要对我校班主任工作深入探讨,从而更好地提高德育工作的实效性。     

科任教师如何做班级工作

人们通常认为,班级工作是班主任的事,由班主任去完成,科任教师只要上好课把教学搞好就可以。事实上,科任教师也应该参与班级工作,科任教师做班级工作有许多有利条件,有科任教师参与的班级工作将做得更为出色,培养出更为文明、优秀的班集体。科任教师如何做班级工作呢?一、维护班主任威信,与班主任密切配合,营造正确的班集体舆论科任教师应保持与班主任的联系,密切配合班主任安排的各项班级工作,在言论和行动上与班主任保持一致,而决不能与班主任唱反调,即使在某些事情上对班主任有看法,或学生对班主任有意见,也不能在学生面前说班主任的不是…     

变“个体经营”为“集体联营”——谈班主任和科任老师的配合

一个班级，实际上有两个集体，一个是班级学生集体，一个是班级教师集体。建设好学生集体固然重要，建设好教师集体则更为关键。教师集体如能团结一致，同心同德地工作，良好的班集体就更容易形成。教师集体的“班长”是班主任，班主任起着沟通教师集体与学生集体关系的桥梁作用。因此，班主任主动取得科任老师的配合，最大限度地为发挥科任老师的作用提供方便就变得十分迫切和重要了。那么，班主任如何才能取得科任老师的配合呢？实践证明，以下几个环节至关重要：     

中等职业学校科任教师的德育补位

班主任抓教育,科任教师抓教学,常常被视作天经地义的事。中等职业学校的学生因为环境、因为自身的问题,常常被视作另类,在德育中科任教师更存在严重的"缺位"现象。中职学校的科任老师极有必要在德育中进行有效"补位",试提出一些"补位"策略。     

班主任要协调科任教师共抓班级管理

班主任是一个班级的主要管理者,但必须清醒地认识到,现代班级管理是一项繁杂的综合工程。要管好一个班级,使它成为一个全面发展的优秀集体,仅靠班主任单枪匹马是不够的。班主任除了要充分调动全体学生及其家长的积极性以外,还要争取科任教师积极配合,协调班级管理,形成班主任、科任教师齐抓共管的态势。 常言道:“众人捧柴火焰高。”作为班主任,如何协调科任教师才能把班级工作做得更出色呢? 一、定期召开科任教师会。大致每月召开一次科任教师会,交流学生情况,互相了解学生状况,群策群力,共同拟定行之有效的教育办法,然后付诸行动,对症下药。逐步形成班主任、科任教师齐抓共管的局面。     

班主任:科任教师与学生之间的桥梁

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位,班主任是班集体的组织者,教育者和指导者,肩负着协调本班各科教育教学工作重任。依靠、尊重、支持科任教师工作,主动和科任教师交流沟通,相互学习、共同提高;诚邀科任教师参与班级活动,是班主任密切联系和有效组织本班教师,充分调动科任老师积极性,不断开创本班教育教学新局面,提高本班学生素质的有效途径。一、尊重和支持科任教师班主任和科任教师虽然分工有所侧重,但教育     

班主任与科任教师工作关系中的三个角色

<正>在班级日常的教育教学中,班主任必须明确自己与科任教师之间的工作关系,以利于有效地进行班级建设。科任教师指的是与班主任在同一班级任教的教师。在与科任教师的工作配合中,班主任要扮好三个角色,即合伙人、召集人和助理员,强化与科任教师的合作,更好地促进班级发展。     

激发科任教师参与班级工作热情五策

正作为班级的组成部分,科任教师也是学生成长的领路人,应在班级工作中发挥应有的作用。班主任应通过多种途径,充分激发科任教师参与班级工作的热情,让他们融入班级,成为学生成长的重要助力。一、明确科任教师角色和功能,深入了解科任教师作为班主任,我们首先要明确科任教师既是学生学习习惯养成和学业成绩提升的主要推动力,也是班主任管理班级的重要帮手。在接班之初,班主任应通过多种方式深入了解科任教师的基本情况。每接手一个新班,我都会设计一份《科任教师基本情况调查表》,内容包括个人昵称、出生年月、座右铭、生活照片、毕业学校、兴趣特长、教学成绩、获奖情况、对班级的期待和要求等,     

班主任如何处理好与科任教师的关系

班主任是一个班级的主要组织者、协调者和管理者,班主任的工作能力和自身素质如何,对全班学生有着重要的影响。班主任在做好学习、纪律、卫生、安全等班级常规事务工作的同时,还必须积极主动和科任教师沟通、交流,与他们和睦共处、齐心协力做好班级工作。一、尊重科任教师尊重科任教师,班主任尤其要尊重科任教师的教育观念和教学方式。每个教师都有自己的教育观念,他们有权根据学科特点、教学内容、学生特点以及自己的教学风格,来选择自己的教学方式。班主任切不可对科任教师的教学行为指手画脚、说三道四。即使学生对科任教师的教学产生意…     

机械专业课堂教学中如何渗透德育教育的探讨

德育工作不仅仅是思想品德课教师和班主任的任务,而且是每个科任教师义不容辞的工作职责。专业课任课教师将德育工作有机地融入整个教学活动中,做到在完成专业知识和技能教学任务的同时,提高学生的思想道德素质,努力引导学生做一个关心学校和班集体的热心人;做一个具有时代特点的文明人,立志做一个社会主义建设者和接班人。     

班级管理工作“六个要”

1.班级状况要摸清。为了使班级教育管理工作有的放矢,就必须做好前期准备工作,也就是要对班级状况进行全面了解,以便使班级教育工作能够具有前瞻性和针对性,克服盲目性和随意性。也可以说,班级教育管理工作是从了解班级状况开始的。2.德育课程要开齐。现在有的班主任和科任教师,可能因为课务忙,工作压力大,加上学校对教师工作量化的评估,眼睛只盯着主科教学,思想上对德育课程不够重视,在开设德育课程方面存在着计划性差、随意性大、针对性不强等问题。德育课程不落实,是造成学生思想道德素质低下的一个重要原因。每个班主任和科任教师都应抱…     

科任教师如何做班级工作

人们通常认为,班级工作是班主任的事,由班主任去完成,科任教师只要上好课把教学搞好就可以.事实上,科任教师也应该参与班级工作,科任教师做班级工作有许多有利条件,有科任教师参与的班级工作将做得更为出色,培养出更为文明、优秀的班集体.     

班主任如何协调与任课教师的关系

科任教师和班主任一样,都是学生成长的引路人,在具体的班级管理中,班主任应该和科任教师形成合力、全方位、立体地对学生进行教育和管理;然而现实中班主任与任课教师之间各自为政的现象却屡见不鲜,这值得每一位教师好好思考。究其原因,是我们班主任和科任老师没有摆正各自的位置所致。一个班级要和谐高效地运转,要出成绩,就需要每一个“要素”都要摆正自己的角色,定好自己的位置,该站哪站哪,该干嘛干嘛。进而充分地发挥积极作用,尽最大可能地化解消极作用。     

建设和谐团队 培育文明班级

班级管理是学校教育教学最重要的一个方面,班务工作的实践使我充分认识到,加强班主任与科任教师的联系,建设一支和谐教育团队,才能更好地开展班级管理工作,培育一个文明、上进的班集体。一、加强班主任与科任教师联系的必要性影响班集体形成的因素,主要有三个方面:班级学生因素,班     

科任教师育人为先

教书育人是教育工作者的天职 ,部分科任教师对“教书育人”含义的理解有失偏颇 ,把教书和育人生硬地剥开 ,认为科任教师只负责教书 ,而育人工作应由班主任全权负责。这种想法 ,有悖于教育活动全天候全方位的原则 ,违背了教育教学规律 ,不利于完成教书育人这一系统工程。一、科任教师做好育人工作的必要性班主任是班级工作的直接领导者和组织者 ,他与科任教师在教书育人工作中目的一致 ,但分工有差异。这种差异使班主任在学生心目中更具有权威性 ,但班主任的管理能力再强 ,精力和时间毕竟有限 ,他不可能完全了解每一个学生。正常条件下 ,班主…     

科任教师在德育工作中的作用

有了时间和心态两大优势,科任教师要发挥好在德育工作中的作用,在思想上重视,在教学中用心,在德育工作中讲究方式方法,做好班主任的左右手,积极协助班主任全面搞好学生的德育和智育工作.