大学英语听力教学中元认知策略培训的探讨

国家教育司2007年颁布了新的《大学英语课程教学要求》,《要求》阐明大学英语教学的重点是培养听说能力。这一要求使得大学英语听力教学急需改革以满足"要求"。而研究者对元认知策略的研究表明:学习者的成功取决于元认知策略的成败与否(O’Mal-ley&Chamot(1990))。因此,在大学英语听力教学中,如何培养学生的元认知策略变得尤为重要。本文探讨了在大学英语听力课堂中如何进行元认知策略培训。     

元认知策略在大学英语听力教学中的应用

元认知策略是一项重要的学习策略。本文尝试将元认知策略应用于大学英语听力教学,具体分为听前策略、听中策略和听后策略三个方面;并且探讨了教师如何在听力教学中指导学生运用元认知策略,以期提高学生英语听力水平。     

元认知策略在大学英语听力教学中的运用——以《新世纪视听说教程》第一单元的教学为例

在英语听力教学中,元认知策略可以起到十分重要的导向与协调作用.本文以<新世纪视听说教程>第一单元的教学为例,阐述了元认知策略在大学英语听力教学中的运用.     

浅析元认知策略在民办高校大学英语听力教学中的运用

大学英语教学的主要任务之一是提高学生的英语听力理解水平.基于对元认知策略在民办高校大学英语听力教学中运用的实践表明,元认知策略可以在一定程度上提高大学生的英语听力理解能力,也是教师改进教学方法的一种尝试.     

元认知策略在大学英语听力教学中的应用

听力策略培训能提高英语学习者的听力理解能力,在教学中合理运用元认知策略是提高听力理解能力的有效途径。把元认知策略同听力活动结合起来,探讨了元认知策略在大学英语听力课堂活动中的具体应用。     

社会情感策略在大学英语听力自主学习中的应用

社会情感策略在以往的英语听力学习和教学研究中都只是作为元认知策略和认知策略的补充略带提及,这与其在英语学习中发挥的重要作用及其不对称。该文积极响应学习主体从教师转向学生的教学理念,探讨了在网络学习环境下大学英语听力自主学习中实施社会情感策略的可行性,并试图探索社会情感策略指导下的大学英语听力自主学习模式,希望对大学英语听力教学和学习有所助益。     

元认知策略在大学英语听力教学中的应用

对于中国英语学习者来说,英语听力普遍被认为是英语学习中最具挑战的一项技能。近年来对于元认知的研究表明,元认知策略的使用对提高学生的英语听力水平有积极的影响。本文探讨如何在大学英语听力教学中合理地运用元认知策略,以培养学生的自主学习能力,提高听力水平。     

元认知策略在大学英语听力教学中的应用

听力教学一直是大学英语教学中的重点也是难点,许多大学英语教师都一直在探索与寻求能应用于大学英语听力教学的更为有效的新方法与策略。该文主要介绍了元认知策略在大学英语听力教学中的应用,同时也指出了存在的问题,并提出了解决的对策。     

元认知策略在大学英语听力教学中的应用探究

当今社会正在向国际化转变,英语是世界通用语言之一,而大学作为培养人才的主阵地,大学英语教学工作无比重要.元认知策略是一种比较重要的学习方法,在英语听力教学中进行应用,可以让学生在听力学习前、学习过程中及学习后三个阶段都得到明确具体的指导.以元认知策略为基本理论,分析目前大学英语听力教学中存在的问题,针对问题设计元认知策...     

基于元认知策略的大学英语听力教学研究

如何提高大学生的英语听力水平是每个大学英语老师应该面对思考的问题,本文探讨了大学生英语听力的现状,元认知策略与英语听力的关系,提出了一项基于元认知策略的听力教学模式,以探讨科学的大学英语听力教学模式,提高教学效果。