议论文论证应急思路

议论文论证的主要任务是分析问题和解决问题。分析问题主要是回答"为什么"。"为什么",主要从重要性、必要性或危害性等方面考虑。重要性、必要性、危害性常常有多个要点,这就形成了"为什么之","为什么之二""为什么之三"......而解决问题是回答"怎么样"。"怎么样"主要从步骤、措施、方法等方面考虑。步骤、措施、方法也常常有多个要点．这就形成了"怎么样之一","怎么样之二","怎么样之三"如中心论点是"读报有益"',试问一个"为什么"',就会引起一大串读报能了解天下大事;读报能学习先进人物的思想与作风......还是这个中心论点,如问一…     

例谈文本解读的三条途径

<正>如果说,语文课堂"教什么"是决定教学效益的根本因素,那么语文教师的文本解读能力就是确定"教什么"的先决条件。一、追本溯源,论世为先创作的规律告诉我们,文本往往呈现出"是什么"和"怎么样",而常常把"为什么"隐藏在文本背后。"是什么"解决的是追问的对象,"怎么样"解决的是"对象"形态、形状、形象等,"为什么"解决的是意义性、价值性、关联性的问题。要想准确解读文本,必须从阅读浅层的"是什么""怎么样"走向追问深层的"为什么":追     

地方高校如何彰显大学精神

在大学工具理性价值日趋严重的当下,地方高校要有特色的长足发展,需充分彰显其大学精神。大学精神既是地方高校特色彰显的灵魂,更是地方高校赖以生存发展的动力支柱。据此,应从以下三个方面构建"和而不同"的地方高校大学精神:一是从"失范"到"规范",完善大学章程以彰显大学精神;二是从"制器"到"育人",强化人文教育与社会引领以重塑大学精神;三是从"他方中心"到"双方合作",激活学校生机以坚守大学精神。     

怎么变了

正课堂训练内容冀教版一年级下册"综合学习三·口语交际"。看一看仔细看图,过去的环境怎么样,美丽吗?现在的景色怎么样,还漂亮吗?想一想河水为什么变污浊了?树儿为什么不再绿了?花儿为什么不再红了?为什么到处一片光秃秃、灰蒙蒙的?鸟儿为什么飞走了?鱼儿怎么不见了?编一编是谁污染了环境?大树、花儿临死时有什么感受?鸟儿飞走时说了些什么?     

弘扬临沧精神

阐明什么是临沧精神，为什么要弘扬临沧精神，提出要从六个方面弘扬临沧精神，为临沧的全面建设小康社会服务。     

议题式融合大单元教学设计探析——以“原始社会的解体和阶级社会的演进”为例

高一思想政治教学设计需凸显的重要教学目标有三个方面:学生能够熟悉课本基础知识;学生能够理解基本知识的内涵;学生能够灵活运用基本知识解答题目。对此,教师需要运用议题式融合大单元教学设计提升新授课实效。以“原始社会的解体和阶级社会的演进”一框为例,基于大单元知识结构,从是什么、为什么、怎么样三个方面进行议题式教学设计,能够有效实现教学目标。     

论工匠精神

新形势下培养大量高素质的优秀"工匠"是提升我国制造业的国际竞争力、促进我国成为工业化强国的必备条件之一。文章就为什么要有"工匠"精神,什么是"工匠"精神,如何培养优秀"工匠"进行了探讨和论述,期望为我国职业教育的改革和创新提供一定的借鉴和参考。     

教育写作的“三重密码”

写什么、为什么要写、怎么样写,构成了教育写作的“三重密码”。“写什么”取决于日常教育生活中的好奇心和探究欲;“为什么要写”取决于教师自身的专业成长意识、教育情怀、教育理性和教育智慧;“怎么样写”则以“真实写作”和“合理表达”为两大抓手。教育写作的本质,在于用文字夯实专业发展的每一级台阶。     

把握提问指向 锤炼学生思维——初中语文教学课堂提问设计谈

语文教学以文本为桥梁连接教与学,教师则以提问使学生紧跟节奏,阅读并理解文本。从四个提问角度——是什么、怎么样、为什么、有何异同——总结了教师设计课堂提问的一些做法。     

从党的百年奋斗史视角审思红旗渠精神

红旗渠精神是创造于社会主义建设探索和曲折发展过程中的伟大精神.在全党深入开展党史学习教育、庆祝党的百年华诞之际,从党的百年奋斗史视角认真审思林州人民为什么能够创造红旗渠精神,红旗渠精神为什么能够跨越时空、历久弥新,红旗渠精神回答了什么问题,红旗渠精神有着怎样的实践启示,对于推动党史学习教育具有重要意义.     

问出学生思维的火花

科学发现:真正的创新往往从提出一个如众不同的、有科学价值的问题开始.问一个"为什么",将有效地促使对现象背后的规律或缘由的探索;而"怎么样"的问题常常引起对过     

教科书话语之纬

我们以前对教科书话语的研究更多的是关注它们是什么?怎么样?而很少追问话语为什么是什么?为什么怎么样?其实教科书话语传递的不仅仅是知识、思想,更有使用者无法发现、体验到的社会控制和意义.本文不仅研究教科书话语存在的形式及体现意义,更关注教科书话语形成的过程、机制和话语背后的道德和价值预设.     

以“三进三出”推动职业院校工匠精神培育落地生根

自从李克强总理在2016年《政府工作报告》中提倡"培育精益求精的工匠精神","工匠精神"一词持续走热,研究工匠精神及工匠精神的培育是职业院校教育工作应有之义。本文从为何要弘扬工匠精神、什么是工匠精神以及职业院校如何培育学生工匠精神三个方面思考并回答,阐述了弘扬工匠精神的原因,回答了工匠精神的内容,提出了工匠精神培育的策略。     

基督教与中国文化的对话——以林语堂《信仰之旅》为中心

林语堂作为中国近代化进程中知识分子的独特典型,在他晚年的精神自传<信仰之旅>中,他描述了他"从基督徒到异教徒,再从异教徒到基督徒"的内心旅程,其中对儒、道、佛等哲学和宗教体系和基督教之间的相异与互通之处,多有独到的发掘与心得.本文以该书为探讨对象,结合林语堂人生和创作活动,说明中国近代知识人为什么和怎么样来面对基督教的体认问题以及"信仰回归"的基本主题.     

“工匠精神”引领下的中职英语教学改革探究

近年来,职业教育逐渐为人们所了解和接受并有了一定的发展。职业教育可以为各行各业提供专门技术的人才,在一定程度上也缓解了就业压力。近几年来,国家大力提倡"工匠精神",在工匠精神引领下进行中职英语教学改革势在必行。本文即从加强教师工匠精神建设;增加课堂实用知识技能;提高学生创新思维能力三个方面论述如何实现中职英语教学改革,希望对中职英语教师的教学有所助益。     

对党的二十大精神融入概论课导论教学的认识与回应

在高校思政课中,最能直接反映和体现党的二十大精神和理论创新成果的,当属毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课(以下简称“概论课”),它理所当然地承担起学习宣传贯彻党的二十大精神的重要任务。概论课学习宣传贯彻党的二十大精神,要围绕“为什么学、学什么、怎样学”,全面准确地理解党的二十大精神。要精选教学内容,做到有的放矢融入;聚焦理论热点,强化政治引领融入;强化精神涵养,增强情感认同融入。     

五看见真意——散文小说作用题的解答思路

在所有的问题当中,我们基本上都可以将其归纳为"是什么"、"为什么"、"怎么样"这三类,而"为什么"类的问题又往往可以转化成"作用类"题。"作用题"在文学类文本阅读中所占的比重特别大且有一定的规律可循,据此,本文以实例来说明"五看见真意"思路。看本身明主次;看位置明结构;看情感明方向;看题干明范围;看赋分明答点。无论是如何"看",我们的答案都应该指向文章的主旨。     

工匠精神视域下中职模具专业实训课程教学改革初探

实训课程是帮助中职模具专业学生将工匠精神外化为行、内化于心的重要途径.专业特性决定模具专业有其独特工匠精神内涵,将其融入实训课程教学全过程有着深厚价值意蕴.只有解决好"谁来教""教什么""怎么教"这三个课堂教学核心问题:即"结对帮扶"打造工匠之师;"课岗对接"制定实训内容;"榜样引领"完善教学方法;"赛训结合"优化教学过程.深化教学改革,才能更好地在实训课程教学中帮助学生深刻理解模具专业工匠精神内涵,并学习工匠精神、践行匠人行为、锻造工匠品质、树立工匠理想.     

为学生的“深度学习”而教

审视当前小学生的学习情况,在面对新时代挑战的背景下,人们不约而同地提出了"深度学习"。以小学数学教学为例,从为什么、是什么、怎么做三个方面阐述了一线教师关于"深度学习"的理解。其中,总结了"深度学习"的五条教学策略,分别是:脑中有"标",更新理念;心中有"数",把握本质;目中有"人",以学定教;手中有"法",让学引思;指导学"法",培养习惯。     

解放思想是推动高校科学发展的一大法宝

解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝.结合高校发展的历程和实际来看,解放思想也是推动高校科学发展的一大法宝.文章从"是什么,为什么、怎么样"三个层面阐述了这一核心观点.