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议论文论证的主要任务是分析问题和解决问题。分析问题主要是回答"为什么"。"为什么",主要从重要性、必要性或危害性等方面考虑。重要性、必要性、危害性常常有多个要点,这就形成了"为什么之","为什么之二""为什么之三"......而解决问题是回答"怎么样"。"怎么样"主要从步骤、措施、方法等方面考虑。步骤、措施、方法也常常有多个要点.这就形成了"怎么样之一","怎么样之二","怎么样之三"如中心论点是"读报有益"',试问一个"为什么"',就会引起一大串读报能了解天下大事;读报能学习先进人物的思想与作风......还是这个中心论点,如问一… 相似文献
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朱芬李彬 《中学语文(读写新空间)》2014,(10):61-62,65
<正>如果说,语文课堂"教什么"是决定教学效益的根本因素,那么语文教师的文本解读能力就是确定"教什么"的先决条件。一、追本溯源,论世为先创作的规律告诉我们,文本往往呈现出"是什么"和"怎么样",而常常把"为什么"隐藏在文本背后。"是什么"解决的是追问的对象,"怎么样"解决的是"对象"形态、形状、形象等,"为什么"解决的是意义性、价值性、关联性的问题。要想准确解读文本,必须从阅读浅层的"是什么""怎么样"走向追问深层的"为什么":追 相似文献
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刘克锡 《快乐作文(低年级版)》2014,(7)
正课堂训练内容冀教版一年级下册"综合学习三·口语交际"。看一看仔细看图,过去的环境怎么样,美丽吗?现在的景色怎么样,还漂亮吗?想一想河水为什么变污浊了?树儿为什么不再绿了?花儿为什么不再红了?为什么到处一片光秃秃、灰蒙蒙的?鸟儿为什么飞走了?鱼儿怎么不见了?编一编是谁污染了环境?大树、花儿临死时有什么感受?鸟儿飞走时说了些什么? 相似文献
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郑烛军 《中学政治教学参考》2024,(11):74-76
高一思想政治教学设计需凸显的重要教学目标有三个方面:学生能够熟悉课本基础知识;学生能够理解基本知识的内涵;学生能够灵活运用基本知识解答题目。对此,教师需要运用议题式融合大单元教学设计提升新授课实效。以“原始社会的解体和阶级社会的演进”一框为例,基于大单元知识结构,从是什么、为什么、怎么样三个方面进行议题式教学设计,能够有效实现教学目标。 相似文献
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刘祥 《中学语文(读写新空间)》2023,(1):86-88
写什么、为什么要写、怎么样写,构成了教育写作的“三重密码”。“写什么”取决于日常教育生活中的好奇心和探究欲;“为什么要写”取决于教师自身的专业成长意识、教育情怀、教育理性和教育智慧;“怎么样写”则以“真实写作”和“合理表达”为两大抓手。教育写作的本质,在于用文字夯实专业发展的每一级台阶。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(8)
语文教学以文本为桥梁连接教与学,教师则以提问使学生紧跟节奏,阅读并理解文本。从四个提问角度——是什么、怎么样、为什么、有何异同——总结了教师设计课堂提问的一些做法。 相似文献
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红旗渠精神是创造于社会主义建设探索和曲折发展过程中的伟大精神.在全党深入开展党史学习教育、庆祝党的百年华诞之际,从党的百年奋斗史视角认真审思林州人民为什么能够创造红旗渠精神,红旗渠精神为什么能够跨越时空、历久弥新,红旗渠精神回答了什么问题,红旗渠精神有着怎样的实践启示,对于推动党史学习教育具有重要意义. 相似文献
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朱红朝 《中学生数理化(高中版)》2010,(10):44-44
科学发现:真正的创新往往从提出一个如众不同的、有科学价值的问题开始.问一个"为什么",将有效地促使对现象背后的规律或缘由的探索;而"怎么样"的问题常常引起对过 相似文献
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任海宾 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,(3):124-129
我们以前对教科书话语的研究更多的是关注它们是什么?怎么样?而很少追问话语为什么是什么?为什么怎么样?其实教科书话语传递的不仅仅是知识、思想,更有使用者无法发现、体验到的社会控制和意义.本文不仅研究教科书话语存在的形式及体现意义,更关注教科书话语形成的过程、机制和话语背后的道德和价值预设. 相似文献
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自从李克强总理在2016年《政府工作报告》中提倡"培育精益求精的工匠精神","工匠精神"一词持续走热,研究工匠精神及工匠精神的培育是职业院校教育工作应有之义。本文从为何要弘扬工匠精神、什么是工匠精神以及职业院校如何培育学生工匠精神三个方面思考并回答,阐述了弘扬工匠精神的原因,回答了工匠精神的内容,提出了工匠精神培育的策略。 相似文献
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冯羽 《南京晓庄学院学报》2005,21(4):52-57
林语堂作为中国近代化进程中知识分子的独特典型,在他晚年的精神自传<信仰之旅>中,他描述了他"从基督徒到异教徒,再从异教徒到基督徒"的内心旅程,其中对儒、道、佛等哲学和宗教体系和基督教之间的相异与互通之处,多有独到的发掘与心得.本文以该书为探讨对象,结合林语堂人生和创作活动,说明中国近代知识人为什么和怎么样来面对基督教的体认问题以及"信仰回归"的基本主题. 相似文献
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在高校思政课中,最能直接反映和体现党的二十大精神和理论创新成果的,当属毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课(以下简称“概论课”),它理所当然地承担起学习宣传贯彻党的二十大精神的重要任务。概论课学习宣传贯彻党的二十大精神,要围绕“为什么学、学什么、怎样学”,全面准确地理解党的二十大精神。要精选教学内容,做到有的放矢融入;聚焦理论热点,强化政治引领融入;强化精神涵养,增强情感认同融入。 相似文献
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在所有的问题当中,我们基本上都可以将其归纳为"是什么"、"为什么"、"怎么样"这三类,而"为什么"类的问题又往往可以转化成"作用类"题。"作用题"在文学类文本阅读中所占的比重特别大且有一定的规律可循,据此,本文以实例来说明"五看见真意"思路。看本身明主次;看位置明结构;看情感明方向;看题干明范围;看赋分明答点。无论是如何"看",我们的答案都应该指向文章的主旨。 相似文献
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解放思想是推动高校科学发展的一大法宝 总被引:2,自引:0,他引:2
曹鑫 《湖南科技学院学报》2009,30(3)
解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝.结合高校发展的历程和实际来看,解放思想也是推动高校科学发展的一大法宝.文章从"是什么,为什么、怎么样"三个层面阐述了这一核心观点. 相似文献