大学建设的理论反思——读《大学正义》

《大学正义》吴松著人民出版社迄今为止的大学历史,一再向我们昭示:大学的成功,首先是理念的成功!担任云南大学校长多年,吴松提出并付诸实践的大学理念:"大学之‘大’,唯在‘不停解蔽,永远批判’;大学之‘学’,当求‘教为不教,学为创造’",既是在继承以往大学理念基础上的创新,也是对新世纪新阶段中国大学建设的理论反思。这种创新与反思在《大学正义》一书中得到了集中反映。     

论点选辑

大学理念是大学制度的根本和灵魂,又附着于其中,大学制度则是大学理念的体现和保障。伍红林在《理工高教研究》2005年第6期撰文指出,目前我国大学理念培育应从以下几方面着手:(1)大学的组织理念。这是对“大学是什么”这一大学组织性质问题的回答,只有对此有深刻的理解,才能有“大学怎么办”的反思,政府与大学     

激情·理智·大学精神

本文以“激情·理智·大学精神”为标题,对当下大学精神的沦颓加以反思,重点从理智、激情的角度探寻如何培育、持守大学精神。     

追求真理与精神交往的自由家园--雅斯贝尔斯大学理念述评

本文通过对雅斯贝尔斯大学理念相关文本的解读,归纳出雅斯贝尔斯的大学理念为大学是追求真理与精神交往的自由家园,并由此对我国大学现状进行了反思。     

书评：大学建设的理论反思——读《大学正义》

迄今为止的大学历史,一再向我们昭示：大学的成功,首先是理念的成功！担任云南大学校长多年,吴松提出并付诸实践的大学理念：“大学之‘大’,唯在‘不停解蔽,永远批判’;大学之‘学’,当求‘教为不教,学为创造’”,既是在继承以往大学理念基础上的创新,也是对新世纪新阶段中国大学建设的理论反思。这种创新与反思在《大学正义》一书中得到了集中反映。     

“双一流”背景下中国大学理念的反思与铸建

一流的大学需要一流的大学理念,如何让中国大学理念走出迷茫,需要反思大学理念的内涵,正确处理好普遍性和特殊性、世界性与民族性、传统性与现代性的关系,在此基础上铸建中国特色的大学理念,是当前"双一流"建设中的重要任务。     

大学主题班会的失落与反思

大学主题班会的失落是大学人才培养与学生管理工作的尴尬。本文分析了大学主题班会失落的现状、原因和问题,对大学德育的"边缘化"进行了反思。在此基础上,从理念与实践操作层面提出大学主题班会重塑之路:重塑大学德育家园,构建大学主题班会工作体系。     

大学英语课堂中内容教学法的反思研究

内容依托式教学法是指将外语语言知识作为学习工具教授专业学科知识的一种教学理念。目前,内容教学法越来越受到国内外语教育界的关注,我国教育研究者越来越重视其在我国外语教学上的重要地位。本文探讨了大学英语教师在CBI教学理念下的反思性研究,主要回答了两个问题:第一,对内容教学法在大学英语课堂中的实际应用效果的反思;第二,教师对容教学法是否有助于提高自己的实际教学能力的反思。     

数学常态课堂下即时性评价的缺失与改进

学习了扬州大学附属中学何继刚老师《即时性评价:促进深度学习》的文章后,反思我们的常态教学行为,再结合自己聆听李庾楠老师的《自学·议论·引导教学论》及其现场教学,不得不反思自我课堂中即时性评价中的缺失,应根据自己的不足,提出可行的改进措施和策略.     

由教学理念的变革反思我国大学英语教学改革

大学英语教学理念既体现了一定历史时期国家和社会对英语教学的要求,也推动着英语教学的发展.理清大学英语教学理念的发展,对于研究当前大学英语教学改革现状,反思我国当前的大学英语教学改革具有重要的意义.     

大学外语教师反思性教学与专业发展的调查研究

通过对湖南省四所高校180名外语教师的反思性教学及其专业发展状况进行调查后发现：大多数大学英语教师反思意识淡薄,即使反思也缺乏合作性与批判性。而批判性反思教学能促进外语教师的专业发展,因此,大学外语教师有必要更新教育理念,培养自己的反思意识,并践行反思实践,提高反思能力。此外,营造反思氛围和促进合作反思也非常重要。     

新课程视野下校长领导方式探析

本文以美国得克萨斯大学的行为科学家罗伯特·布莱克和简·穆顿的管理方格理论为指导,通过调查来分析研究目前校长的领导方式,并在较全面把握校长领导方式现状的基础上,提出了新课程视野下加强和改进校长领导方式的对策和建议:1.以新课程理念为指导,调适校长领导方式;2.加强校长培训工作.强化培训的生产性质;3.加强自我反思,进行方格训练.     

新课程视野下校长领导方式探析

本文以美国得克萨斯大学的行为科学家罗伯特·布莱克和简·穆顿的管理方格理论为指导,通过调查来分析研究目前校长的领导方式,并在较全面把握校长领导方式现状的基础上,提出了新课程视野下加强和改进校长领导方式的对策和建议:1.以新课程理念为指导,调适校长领导方式;2.加强校长培训工作.强化培训的生产性质;3.加强自我反思,进行方格训练.     

继承与适应：纽曼与弗莱克斯纳大学理念之比较

大学理念是人们对于大学本质的哲学反思,它在遗传与环境中发展。纽曼是理性主义大学理念的代表,也是英语世界中第一个从理念角度审视大学宗旨的学者;弗莱克斯纳是理性主义大学理念的弘扬者,是美国现代大学理念的代表。弗莱克斯纳教育理念是纽曼大学理念在美国特定社会环境中的适应与改造。比较二者在大学本质、大学与社会关系、大学职能、对待职业教育的态度等方面的异同,对于重申知识的理性价值、形成多元价值整合的大学理念以及转变我国“双一流”大学建设中重实用轻人文的倾向具有显著意义。     

多媒体环境下的大学英语教学

计算机网络与传统意义上的大学英语课堂的整合为大学英语教学提供了一个新的空间,给大学英语教学带来了新的教学理念,新的教学模式和新的探索反思。     

西方大学理念的“解构”与“建构”——《废墟中的大学》诠释

比尔·雷丁斯在《废墟中的大学》一书中对理性大学理念、文化大学理念和当代所谓争创一流的大学理念进行了详细的阐述,并分析了它们是如何逐层解构前一种大学理念并不断建构新的理念的过程。同时,在对当代西方大学理念进行尖锐而睿智的批判和质疑之后,雷丁斯本人提出了一种作为思想共同体的大学理念,该理念引导下的大学应该是一个多主体的,以培养学生的反思、质疑、批判能力为旨归的并能自由而真诚地表达、相互倾听对话的思想共同体。     

大学英语有效课堂教学之反思性教学——大学英语教学案例分析

在有效课堂教学的理念下,本文通过案例分析,对大学英语教师教学反思的形态及教学反思的方法进行了探讨。其目的是通过分析希望能够帮助大学英语教师改进教育教学实践认识,优化课堂教学,实现教师可持续发展。     

重审大学理念——基于帕利坎与纽曼的"对话"

大学发展本身的内在恒定性、大学理念发展的动态性决定了跨越时空对大学理念进行重审的可能与必要。雅罗斯拉夫.帕利坎与约翰.亨利.纽曼的对话主要就知识与效用的关系、知识与智慧的关系、教学与科研的关系、自由教育与专业教育的关系这些大学理念的核心问题进行了探讨。在当下的语境中反思这种重审,有利于更深入地思考大学理念的发展问题。     

《大学之理念》精华篇

《大学之理念》的主要内容是在今日知识经济时代,对大学之理念与功能的反思。作者金耀基,曾为香港中文大学社会学系讲座教授、校长。著有《中国社会与文化》、《剑桥语丝》等著作。     

大学育人理念的演变与文化素质教育

随着社会的发展,大学的社会地位越来越突出,大学的理念也在不断地反思和修正.知识经济时代大学强化文化素质教育,重点要引导学生学会做人,做事、做学问.