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“学困生”转化方式与途径研究 总被引:1,自引:0,他引:1
“学习困难学生”简称“学困生”.是指学习上存在困难的学生。“学困生”表现的形式不同.有的是多学科学习困难,有的是单一学科学习困难。教师应从心理健康教育人手,以德育为先导,探寻“学困生”的转化的方式与途径。 相似文献
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王道梅 《语数外学习(高中版)》2013,(4):102-102
在小学尤其是高年级阶段,学困生在心理上的困难要远远大于其在学习上的挫折。转变这些英语学困生,使他们由厌学到学有所获到乐学,是我们每一位小学英语教师所面临的一项艰巨的任务,我们要有恒心,付出真心,做到耐心,促使他们有所进步,有所提高,有所发展。 相似文献
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如何在教学中做好学困生的转化工作,是每一位教师都会面临的课题,这既是提升教学质量的关键,也是学校实施素质教育的基本要求。了解学困生的家庭情况,找出症结,对症下药;深入了解学困生的心理特征,使学困生健康发展;尊重学困生,保护学困生的自尊心等都是行之有效的方法。 相似文献
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如何在教学中做好学困生的转化工作,是每一位教师都会面临的课题,这既是提升教学质量的关键,也是学校实施素质教育的基本要求。了解学困生的家庭情况,找出症结,对症下药;深入了解学困生的心理特征,使学困生健康发展;尊重学困生,保护学困生的自尊心等都是行之有效的方法。 相似文献
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吕昌盛 《中国教育科研与探索》2008,(4)
学困生是各个教育阶段都存在的弱势群体,学困生的成功转化与否将直接关系到教育教学质量的提高,找准学困生形成的根源,才能更好的对症下药,下面就谈谈笔者个人对学困生形成的原因和转化的一点看法。 相似文献
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贾丽萍 《中小学教育与管理》2006,(9):27-28
教学工作的重要一环,就是抓好学困生的转化。这对贯彻素质教育、稳定教学秩序、提高教学质量具有重要意义。达到这一目标,要以对学困生的肯定鼓励为立足点,以老师的关心爱护为切入点,以培养学困生学习的兴趣为着眼点,按照有教无类的原则,以诲人不倦的态度,因材施教,对症下药,最终达到春风化雨、润物无声的教育效果。 相似文献
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小学阶段那些智力正常,但因为各种因素的影响而在学习动机、态度、目的、方法、习惯等方面存在一定问题或偏颇,导致学习过程暂时困难、学习成绩暂时不达标、思想品德发展暂时落后于一般同学但并非道德败坏或触犯法律的暂时"落后"的学生。这样的学生在哪一个学校里都存在。本文主要谈谈转化学困生的措施。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
由于受家庭因素的影响,学生成长环境各不相同,有的条件优越,有的家庭贫困,但如何使学困生能够从身心各个方面都有一个健康、积极的学习环境,也是当前城区学校教育需要考虑的重要问题之一。 相似文献
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学困生转化是农村小学的一个重要话题。许多教师都在做、在探讨,但方法上始终没有定论,本文作者对农村小学学困生转化浅谈了几点认识。 相似文献
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杨文静 《教学管理与教育研究》2024,(5):123-125
本文主要基于影响数学学困生转化的个人、学校教育、家庭教育三方面因素,探究学困生转化的策略,提出从形成科学的学习方法、建立个别辅导的帮扶机制、凝聚“三个课堂”的资源合力、构建家校协同育人体系四方面入手,促进学困生转化,发展数学核心素养。 相似文献
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周燕霞 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
由于高中化学难度与初中化学相比增加了很多,所以一部分学生在高中化学学习中感觉到很吃力,并逐渐的成为"学困生"。通常导致学生学习困难的原因有两种即自身因素和外部因素,为提高学生化学成绩和教学质量,教师应运用科学有效的方法,激发学生的学习兴趣,增强学生的自信心。本文以高三化学教学为例,浅议高三化学学困生转化策略。 相似文献
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探索学困生心理障碍 促进学困生转化 总被引:1,自引:0,他引:1
王淑君 《职业技术教育研究》2005,(12):50-50
在中职学校中,学困生占有一定比例,学困生所占比率过大,会对学校提高教育教学质量有一定影响。因此研究如果帮助学困生转化是教育面临的一个十分重要的课题。 相似文献
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一、问题的提出学困生,通常是指智力正常,但由于学习基础较差,且学习兴趣较弱、学习动机不强、学习方法不正确、学习能力较弱等,导致学习中出现障碍和困难,学习成绩比较差的学生。 相似文献