浅谈自主学习中教师的引导作用

文章主要从教师如何引导学生走入自主学习的课堂,如何引导学生进行自主学习,如何引导学生坚持自主学习,这三方面来论述：教师在自主学习中的引导作用。     

让深度学习成就转知成智、转识成慧

目前,人工智能风靡全球。教师如何进一步厘清深度学习概念?如何进一步认识深度学习、三维目标、核心素养三者关系?深度学习对一线教师日常教学能起到怎样的导向作用?如何运用教学策略引导学生进行深度学习?这些已然成为广大一线教师最为关心的问题。三位教师从各自的视角讨论如何充分吸收、消化、理解和践行深度学习。     

英语教师自主学习探究

本文从学习者自主引申到教师自主,介绍国内外学者对教师自主学习的相关研究,然后从英语教师这个职业群体论述自主学习的必要性、如何进行自主学习以及教师自主学习的意义等方面进行探讨.     

引导技术在混合式学习中的应用研究

行动学习以解决实际问题为目标,在培训和教育中广泛应用。文章拟探讨应用行动学习中的引导技术帮助教师如何进行教学诊断,教师如何借助行动学习引导学生进行小组学习计划制订,学习反馈及进行阶段性反思。通过行动学习,促使学生对自己的学习负责,在行动中不断反思和改进学习效果,学会线下合作和线上学习。教师在促进学生自主学习的过程中,也需要向学习促动师的角色转换。     

基于网络环境的教师引导下的学生协作学习研究

讨论在网络教育环境中教师提供哪些要素支持在线学习,教师如何更好地协助学生完成在线学习,以及学生如何发挥主动性进行在线的协作学习。通过探讨网络环境下教师引导学生的在线协作学习,旨在通过网络环境下的教师教学和辅导学生学习研究的经验总结,为课题"应用现代教育技术提升高校青年教师教学实践能力的培养模式研究"提供网     

“深入新课程改革,促进学生有效学习”的课题研究

新课程改革已经进行了很多年,在新课程改革的背景下如何促进学生进行有效性学习,一直以来都是教学科研人员和一线教师重点探讨和考虑的问题。笔者就如何提高学生的学习效率,教师该如何改善自己的教学方法,做了一系列探讨。     

教师在线自主学习能力研究——以《课堂管理的方法与艺术》为例

“在线学习”成为教育的热点与必然趋势,在线课程的开放性、自主性与灵活性,对学习者的自主学习能力有了更高的要求。教师群体作为教育提升类在线课程的主要学习对象,在学习进程中表现出独立进行学习与管理学习行为的能力。提高教师在线自主学习能力,是顺应“互联网+教育”的需要,也是满足教师个体专业发展的需要。文章以《课堂管理的方法与艺术》MOOC的主要学习群体(教师)为研究对象,对调查问卷与MOOC平台数据进行分析,聚焦教师在线自主学习能力的研究,探讨课程团队应如何引导教师更好地进行自主学习,如何在学习进程中强化与提高其自主学习能力。     

基于互联网的教师自主学习模式建构

移动互联网时代的到来改变了传统的教师学习模式,教师学习由原来较为单一的模式逐渐转变为教师利用碎片时间整合互联网资源进行自主学习的形式。如何有效开展教师自主学习,充分调动教师自我提升的积极性?北京教育学院朝阳分院建构出了基于移动互联网的ispeed教师自主学习模式。     

新教师专业学习的教育社会学分析——伯恩斯坦社会学理论的应用

新教师初入职阶段的工作实践状况和工作环境极大影响着其专业学习.新教师在初入职中如何进行专业学习,如何适应新工作,从社会学视角如何分析和解释他们的专业学习.运用伯恩斯坦的教育符码,社会分工、教育话语等社会学理论可以为更加清楚地理解和分析新教师的专业学习提供帮助,也为我们改革和发展教师教育提供了启示.     

跨界课例研究中的教师学习

目前我国中小学教师的学习大都停留在被专家灌输知识或同行低水平交流的状态,如何创设跨界学习情境,引发教师对自己思维和行为习惯的深度反思,形成新的对教育教学的理解和行动,是教师学习的一大难题。鉴于此,有必要从跨界学习的视角,探索教师在跨界课例研究中其学习是如何发生的。基于一个小组合作学习案例,分析了教师如何通过与外来学者合作,根据具体情境对理论进行再工具化,改进教案设计和教学实施,在提高学生学习素养的同时生成了自己新的实践性知识。研究发现,教师跨界学习的意义协商、视角再造、实践重构三个机制,对教师专业学习具有重要的指导意义。     

信息化环境下教师学习活动探究

文章从什么是教师学习、教师为什么要学习为出发点,提出信息化环境下教师应如何进行有效地学习,并总结出网络环境下的有效学习策略.为了更好地促进信息化环境下教师学习,文章对几种社会化软件进行分析,旨在搭建网络环境下教师学习新环境,拓展教师学习新空间.     

论合作学习任务型英语教学法中教师角色

合作学习任务型教学是指教师通过引导语言学习者合作完成任务来进行的教学。合作学习任务型教学的关键在于教师如何发挥中介作用,如何驾驭学习者,指导学生自主学习,完成任务。让学生充分实践,这样,学生才会真正成为学习的主人。     

浅析如何激发中学生在英语学习中的主动性

教师强制性地为学生进行知识灌输难以提高其学习效率,引导学生主动进行学习才是正确的教育之法。本文简单分析了教师如何激发中学生在英语学习中的主动性。     

论外语教师的自主学习

本文从学习者自主引申到教师自主,介绍了国外、国内学者对教师自主的相关研究,然后从外语教师这个特殊的职业群体进行自主学习的必要性、如何进行自主学习以及教师自主的意义等方面进行探讨。     

小学生合作学习之我观

课堂教学是学生获得知识点的关键环节。组织小学生进行高效的合作学习,是构建高效课堂的一个重要途径。教师怎样理解合作学习对教学质量提高的重要性,教师在合作学习中应该注意哪些问题;教师如何做好合作学习的指导,怎样去调动学生合作学习的兴趣,提高合作学习的效果和质量,以保证合作学习的有效性;如何去组织好合作学习过程?这些问题的处理是至关重要的。     

浅析高中化学教学中的合作教学

随着新课程的不断改革,如何切实提高化学课堂教学效果成为高中化学教师的重点研究问题。合作教学在课堂教学中占据重要位置,高中化学教师组织学生进行合作自主探究性学习可以大大提高其课堂学习效率。因此,教师在平常的化学课堂上,要引导学生形成合作学习的意识,帮助学生培养交流合作能力,从而提高化学学习成绩。本文就此展开教师在化学课堂上如何进行合作教学的讨论。     

引领初中学生进行英语高效学习的实践与探索

在学生的学习过程中,教师始终起着引导作用。教学质量的优劣取决于教师的引导是否得法,即是否引导学生进行有效的学习。本文从备课环节和教学环节两个方面探讨了教师如何引领学生有效地进行英语学习,提高英语教学质量。     

浅论初中英语学生自学能力培养方法

随着新课改的不断推进,学生的"自主—合作—探究"学习形式也成为教育界热议的一个话题,初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力,成为了中学英语教师应该思考的问题。对此,教师可就自主学习模式在当前是否引起了中学英语教师的注意,教师又如何在英语课堂教学中真正培养学生自学能力进行探讨。     

论初中生自主学习数学能力的培养

针对初中生自主学习数学能力的概念和特点,如何培养初中生自主学习数学能力我认为:教师应该从教师思想认识和教师教学过程认识两方面进行。     

师生发力,打造优质的中职数学课堂

随着当前素质教育理念的不断推进,“学生学习”成为大家关注的普遍问题,但是学生的发展离不开教师的指导,因此由教师如何教学、学生如何学习两个方面构成的教育活动,成为教育成败的重要因素.本文从教师、学生两个方面入手,针对如何提高学生的课堂学习能力、如何增强教师的教学水平、如何实现师生之间的良好互动等三个问题进行重点探索,以此达到构建中职数学优质课堂的目标.