基于有意义学习的高中语文“长文短教”探索

"长文短教"要求教师在有限的时间内讲授富含丰富意蕴的文本,有意义学习强调教师对于学生有意识地唤醒和尊重,两者相辅相成共同完成了在高中语文教师"弹性"备课下对于文本内容的生成建构。后者强调对学生主体的尊重,前者则在此基础上追求语文能力和素养的培养,平衡教师教与学生学、自由阅读与有约束阅读之间的矛盾,指导符合学情的教学目标的建立。     

高中语文教学中长文短教的艺术处理

高中阶段,学生身心发展渐趋成熟,已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累,语文教师应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究的方法,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。在新课程中高中语文要做到＂长文短教＂,这就要求教师要合理利用教育教学资源,因材施教,关注学生多方面的发展,积极调动学生的积极性,充分发挥导学案的作用进行目标预设,课堂上准确切入,精心设疑,并合理设计学生活动,引导学生深入探究,拓展思维,强化认知。用有限的教学课时教出＂长文＂的内蕴,真正实现语文课堂教学的实效性。     

高中语文“长文短教”的误区及改进策略探究

随着我国新课改工作的逐渐落实,高中语文教学工作中各种长篇幅的文章得以入选,逐渐拓宽了高中阶段的语文知识体系和范围。受制于有限的课堂教学时间以及相对较长的篇幅,教师需要在有效平衡教学目标和内容以及文章篇幅的前提下,有效地实施长文短教的教学工作,帮助学生在掌握这类文章关键点和核心内容的前提下,理解其中的思想内涵以及情感,在简化整个教学过程的同时,提高高中语文课堂教学质量。但不可忽视的是,因为受制于教师自身专业素质和传统工作理念的影响,长文短教这一方式也陷入了相应的误区。本文基于长文短教这一教学方式的概念以及高中语文长文短教的具体价值,在探讨长文短教误区的前提下,提出了高中语文有效利用长文短教这一方式的具体策略。     

试论“长文短教”的原则和方法

吕叔湘先生1978年在《中小学语教学问题》一中列举过两个“短长教”的典型案例，一位老师把毛泽东的28字诗《为女民兵题照》讲了2小时，一位老师把“天安门”3个字安排了4课时，他称这样的老师为“放胖的天才”。今天，我们将结合教例探讨与之相对的问题——长短教，即用1课时左右完成篇幅在3000字以上章的教学。     

长文短教 精打细磨——谈小学语文长文短教

小学语文教材中有些课文的篇幅较长,而小学生的年龄较小,接受能力有限,这就使得课堂教学效果较差,小学生学习的积极性和主动性也不高。随着新课改的不断实施,长文短教的教学理念逐步渗透到小学语文教学中,将字数多、教学难度大的课文分解成了部分,采取了"点面结合,以点带面"等的教学模式,这能在很大程度上激发小学生学习的兴趣,使他们感受到语文学科的魅力,从而促使他们更加全面地掌握所学知识。因此本文从明确教学主题、紧抓教学重难点、注重课堂疑问的提出等三个方面入手,就小学语文长文短教提出了自身浅薄的看法,以为教学贡献一分力量。     

小学语文“长文短教”的取舍

小学语文教学中有些文章篇幅很长,内容非常丰富,虽然小学生们非常爱读,从里面也能学习到很多的语文知识,对于提升学生的核心素养有着极大的好处,但是受到课时的限制,老师应该大胆地取舍,突出重点。通过长文短教提升教学效率,引领每位学生真正地学有所得,学以致用。     

长文短教四则

小学语文教材中,有些课文篇幅长,内容复杂。若采用逐段讲读的方法教学,不但浪费了有限的教学时间,同时丧失了使学生“主动自学多练”的机会,严重制约了学生语文素质的提高。要想解决好课文篇幅长与时间短的矛盾,不妨试一试“长文短教”的教学思路。这种教学方法要求师生共同努力,必须讲的由教师讲,学生能完成部分,一定要大胆放手让学生去尝试、探索,师生携手完成教学任务。一、提纲挈领教师作为课堂教学的组织者,要引导学生把课文思路梳理出来,弄清来龙去脉。如《狱中联欢》一文,教师帮助学生找出联欢的思路过程“唱歌——交换礼品——贴对…     

浅谈小学语文长文短教的教学策略

长文,指篇幅长、文字多、内容丰富的课文;短教,就是教师在对文章准确把握的基础上,突出重点,凸显本质。在课堂教学中,通过读题目,抓文眼、读全文,抓重点、悟主旨,巧取舍的方法,提炼文章精华,取得良好的教学效果。     

“长文短教”的思考与实践

“长文短教”作为一种追求对立统一规律的教学策略,体现了深刻的辩证思想。在“长文短教”实践过程中,应注意四点：“长文短教”的关键是大胆“忽略”：长文短教需要考虑学生的实际水平;长文短教需要精心地进行设计;长文短教不等于降低水准、“深文浅教”。     

论长文如何短教

语文教材是每一位教师进行教学和学生进行学习的素材,所以,每一位教师都应用心地解读每一篇课文,以便让学生通过一篇篇课文,从中获得基本的知识和学习方法,受到情感的熏陶。可如今语文教材所选入的文章越来越长,所涉及的领域也越来越广泛,而教学时间又十分有限。因此如何在教学时间相对紧凑的情况下让学生学得扎实,就成为了我们每一位教师都必须要面对的问题。"长文短教"这个话题便在这种情况下应运而生。     

探究初中语文“长文短教”的切入以及化解

语文教学,对于培养学生的文学素养,提升学生的综合素质具有积极意义和重要作用。将长文短教的教学方式积极应用在当前的初中语文教学中,将能够有效推动初中语文教学工作顺利进行并取得良好的成果,这其中需要采用良好的切入和化解方式。本文主要针对初中语文长文短教的切入以及化解方式进行全面细致分析和介绍,为积极开展初中语文教学工作提出了一些建议。     

化繁就简 长文短教

新课标人教版教材选入了大量文质兼美的长文,且在教材中所占比例随年级的升高而逐年增多。这些长文,因文字多,内容丰富,信息繁冗,教师在实际教学中难以驾驭,往往费时多,收效少。本文试着以课为例,谈谈如何化繁就简,做到长文短教,有效提高课堂教学效率。     

谈初中语文“长文短教”的切入与化解

教师要想在初中语文教学中进行长文短教的尝试,就要采取适当的策略进行。对此,教师可采取吃透教材,巧妙提问,化解长文;良好的切入点选择,破解长文;重视语言品味,保证教学质量等策略进行长文短教,就能使语文教学取得更好的教学效果。     

长文短教的三个聚焦点

在小学高年段阅读教学中,长文教学要走出逐层、逐段分析的误区,要采取长文短教的方法引导学生对课文中的关键内容进行深入阅读。聚焦课文中的关键词语、故事情节以及表达方法进行短教,能够使学生的语言训练更扎实,阅读重点更突出,对文本表达方法的体验更深刻。     

浅谈“找取舍点,长文短教”策略

省特级教师柳涟老师说:"我们现在看各种场合的阅读课,常常发现一堂课中有许多出彩闪光点,若出现在同一堂课中,就会显得琐碎而凌乱。"面对越来越多的"长文",教师们如何在深入中避免琐碎而凌乱,避免烦琐和肢解,达到"长文短教"提高效率呢?     

谈小学语文的长文短教

语文的学习贵在寻找其中的精华,对于小学生来说,他们正处于学习的初级阶段,教师在教学中要注意"长文短教",让小学生学会学习语文,从而能正确地把握语文学习的中心思想,提高语文课堂学习的效率。     

“长文短教”让语文课堂教学更高效

长文短教就是要求我们在教学过程中简明扼要,能够切实抓住重点,不做无谓徒劳的工作,这才是能够达到高效课堂的办法。尤其是在小学语文课堂上,语文教学往往篇幅较长,所以传统的教学中,教师往往会花费十多分钟的时间来讲解每一部分的内容,效率十分低下,而长文短教的方法能够从多个方面来精简教学内容,促进高效课堂的实现。     

实现“长文短教”,达成课堂高效

面对越来越多的"长文",如何辩证解决"长文"教学内容与教学时间的矛盾,实现"短教",是阅读教学中亟须解决的一个难点,也是达成高效课堂的一个有益探索。就此,在日常教学中对"长文短教"的教学方法和策略展开研究,进行探索,实现了高效课堂。     

“长文”如何“短教”

长文应当短教,只需依照课程目标,将其承担的那部分课程价值提炼出来,作为学生学习相关知识的典范案例,便是完成了学习任务。其他非课程目标范围内的众多信息,均应主动舍弃。长文短教时,需落实四项原则:目的性原则、实践性原则、主体性原则、差异性原则。长文短教,不等于长文浅教。短教的核心意义,在于追求单位时间内的文本课程价值和学生成长价值的双向最大化。