大学合作学习中教师参与度对学习效果的影响研究

合作学习的理念和形式被大学教师广泛认同和采用。然而,大学教学中教师应该如何有效地组织合作学习,以怎样的身份参与到合作学习过程中存在疑问。本研究采用基于IIS图的信息流分析方法对三个教师参与情况不同的合作学习小组进行个案研究,发现教师完全参与的合作学习小组,学生学习深入、讨论聚焦、效果好。在教师作为管理者参与的小组,教师抑制了成员的自由发挥,学生学习不深入,讨论不聚焦;而教师不参与的小组,学生学习深度一般,讨论聚焦程度较差。据此研究者认为,大学教师组织合作学习时应更多地参与学习过程,并针对合作学习过程给出利于合作进行、知识建构的操作性指导。     

小组合作学习的实效性分析

针对现阶段我国中学小组合作学习的现状分析了教师方面和学生方面存在的主要问题,针对教师在小组学习过程中对合作学习认识的不足,评价不得体,时间掌控分配不合理,学生合作缺乏主动性和协调性等问题,提出了相应的对策。小组合作学习的实效性对策为:教师更新观念,转变角色,灵活组建合作小组,有区别的对待每一个学生,因材施教,客观公正地对合作学习小组进行评价,让学生学会独立思考,明确目标要求,保证小组有足够的合作时间     

让数学课堂因合作而精彩

小组合作学习可以调动小组中每个成员学习的积极性,同时激发他们的学习兴趣。学生在小组合作中,有时会自主进行分工,从而快速地想出解决问题的方法。在教学中,教师要积极创造条件,为学生提供合作学习的机会。让学生在小组合作中有效地学习数学知识。     

小学数学教学中小组合作学习策略

<正>新版课程标准对小学数学教学做出了明确规定,要求教师在教学中不能单纯地让学生通过模仿与记忆进行知识掌握,应通过自主合作、探究、交流获取数学知识。因此,在新课标指导下,小学数学将小组合作学习方式作为主要的教学模式。小组合作学习是指教师根据学生的个性特点和学习能力差异将学生分成小组或团队,通过向小组布置学习任务的方式,引导小组学生共同完成教师布置的学习任务。一、小组合作学习存在的问题     

高中数学习题课中小组合作学习的教师指导研究

小组合作学习是"学习中心"课堂的重要推手,是培养学生自主探究能力的重要途径。为了有效指导高中数学习题课中的小组合作学习,本文对数学课堂中小组合作学习的教师指导情况进行调查与分析。把小组合作学习三大阶段中的"合作讨论阶段"和"汇报评价阶段"分别编制独立量表,将高中数学习题课中合作学习片段进行切片分析,针对研究结果分析内在原因以及优化途径。建议:合作讨论阶段,教师应该融入学生活动的过程中及时给予指导和鼓励,成为学生进行小组合作学习的引导者,帮助学生快速有效地进行合作;评价交流阶段,教师应该给予学生充分的空间,从多方面进行多元化的评价;教师和学生应该从思想、行动方面高度重视小组合作学习;提升教师对于小组合作学习的专业指导素养;学校要积极培养教师和学生的小组合作意识。     

对化学教学中学生小组合作学习的认识与实践

文章结合化学教学实践,从结构合理,责任明确,团结互助的合作学习小组的构建,加强对合作学习小组的指导,培养学生良好的合作学习习惯和教师要善于在教学中抓住和把握时机,组织学生进行小组合作学习三个方面,对化学教学中如何有效地组织和实施学生的小组合作学习进行了阐述。     

小组合作学习浅谈

小组合作学习是新课程倡导的重要的学习方式。其目的是培养学生的团队合作意识和竞争意识,发展交往能力与审美能力,强调合作动机和个人责任。在小组合作学习中,教师要使学生明确合作学习的目的,对学生进行合理搭配,优选合作学习的内容,教给学生合作的方法,培养学生的合作技能。教师要认真学习合作学习的理论,精心做好合作学习的设计,制定科学的合作学习策略,并根据教学内容和学生的实际情况适时而灵活地开展小组合作学习。     

合作学习应注重效果

随着课程改革的不断深入,小组合作交流的学习方式被越来越多地应用,这一学习形式可以提高学生的学习兴趣,培养学生合作、探究的学习精神。但我们在听课的过程中发现,一些教师在进行小组合作学习的过程中出现了偏差。具体表现在以下几个方面:1.不顾教学内容的需要,生搬硬套地运用合作学习。有些教师把学生一看就懂的内容让学生合作学习,浪费了教学时间。把小组合作学习作为一张美丽的标签贴在课堂上,使小组合作学习流于形式,成为制造课堂气氛的工具。     

小组合作教学在初中数学教学中的应用

随着新一轮课程改革的深入,小组合作学习方式逐渐进入初中数学课堂。怎样才能更好地发挥小组合作学习效益,是一线教师思考和研究的问题。本文主要谈谈小组合作学习的内涵、培养学生进行小组合作学习的意识和能力、对小组合作学习进行正确评价等方面进行分析和探讨,希望对同行有所启发。     

小组合作学习在项目教学法中的应用

项目教学法是指学生在教师指导下,以小组合作工作形式,自行完成一个完整的“项目工程”而进行学习的教学方法,是一个人人参与的创造实践活动。小组合作学习是一种现代的教学理论与策略体系,教师引导学生科学地分成若干小组,设立合作学习的目标,监控并介入合作学习小组的活动以提高学生的合作技能,并顺利完成项目任务。     

浅谈初中英语教学中小组合作学习教学策略

在初中英语学习中,除了要求学生进行自主学习之外,还需要学生与学生之间合作,进行小组合作学习,在课堂上,教师通过组织学生进行小组合作学习,学习他人优秀的学习方法,应用到自身的学习中,能够不断地提高学生的学习水平。通过进行小组合作学习,还能够培养学生的团队精神,进一步促进学生的发展。因此,本文重点探讨了初中英语教学中小组合作学习的教学策略。希望通过本文的探讨,能够为相关方面的研究提供理论性的参考。     

小组合作学习在初中数学教学中的实施策略探究

在新课程理念的指导下,小组合作学习已经成为近几年来学生自主学习的主要形式。小组合作学习能使学生在教师指导下富有个性、主动地学习。在小组合作教学中,教师通常会采用创设问题情境、精心设疑、合理对学生分工、建立小组合作学习评价方案这些策略,使大部分学生都能在小组合作学习中感受到学习数学的乐趣,从而获得学习数学的信心和兴趣,使学生真正达到自主学习、合作学习的目的。     

新课程改革背景下的初中英语小组合作学习实践研究

近些年来,新课程改革不断推进,教学模式更加多元化,出现了很多科学、高效的教学模式,其中小组合作学习是被教师运用最为广泛的一种。小组合作学习顾名思义就是在学习过程中将学生划分为诸多小组,小组内学生进行合作与互动,共同完成学习任务。可以说,小组合作学习是一种有效的教学理论,它符合新课程改革的要求,有利于提升学生学习效率,顺利地达到教学目标。因此,本文从小组合作学习对于初中英语的重要意义入手,深入分析了新课程改革对于小组合作学习提出的要求,并就新课改背景下初中英语小组合作学习的步骤进行探究,最后对初中英语小组合作学习需要注意的问题展开分析,希望可以为广大英语教师提供参考。     

开展小组合作学习,构建小学数学高效课堂

在小学数学课堂教学中为了更好地提升课堂教学质量和学生的学习兴趣,在教学模式上进行创新,更好地增强学生的学习能力,运用小组合作学习的方式相互促进和有效分配,本文主要阐述教师如何合理分组并对小组进行专业的指导,并提出完善小组合作学习的有效措施。     

“小组合作学习”的误区及对策

课堂教学中的小组合作学习是学生进行研究性学习的基本组织形式之一,它有利于增强学生的问题意识,培养学生解决问题和合作学习的能力,让他们亲历探求知识的过程,从而最大限度地提高课堂教学效率。小组合作学习正被越来越多的教师运用到课堂教学之中,但是,在开展小组合作学习的过程中还存在着以下两个误区,影响了小组合作学习作用的有效发挥,理应引起广大教师的注意。     

浅谈小组合作学习英语的教学模式

正小组合作学习以学生为主体,是教师用有限的教学时间获取较大教学效益的教学活动。小组合作学习的目的是通过小组学习这种形式,使学生成为学习的主体,让小组的每一个成员都有学习和展示的机会,从而引起学生强烈的求知欲望,积极主动地参与到学习中,促进课堂效率的提高,进而全面提高学生的学习能力和合作能力。一、实施小组合作学习,激发学生的学习积极性小组合作学习面向全体学生,让所有学生都达到学习目标,人人参与,充分发挥学生的能力和特长。因此,在划分合作学习小组时,应尽可能科学合理地进行组合,还要确定每个成员的分工,根据学生的学习能力、特点以及性别等情况合理分工,每小组六人。教师应培养     

初中数学教学中如何有效开展小组合作学习

<正>我们所说的合作学习,就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则,将学生编成若干合作学习小组。在课堂教学中,以合作思想为灵魂,以小组互动合作学习为主要教学组织形式,将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合,教师有计划地向学习小组提出共同的学习任务,指导各小组成员在各自独立学习的基础上,进行小组讨论、互相帮助,达到最好的学习效果,共同完成学习任务。随着新课程改革的不断深入,小组合作学习作为一种新的学习方式,还需要教师在课改     

加拿大中小学教育的几种教学模式

一、“合作学习”(cooperativelearning)“合作学习”已成为加拿大中小学课堂教学的主要构建模式。通过教师有组织的、愉快的合作学习,学生能够学得更多,学得更好。简单地说,合作学习就是指为了完成共同的学习目标而进行的小组集体学习,使每个小组成员都从中受益,最大限度地提高学习效果。教师发出指令后把学生分成小组,通过合作学习完成教师布置的任务并确保所有小组成员都成功地领悟和完成学习目标。所有参与者都必须为我中有你,你中有我”、“我受益于你的成功,你受益于我的成功”的学习效果而努力。所有小组成员都必须同舟共济,集体的成…     

浅析高中政治教学小组合作学习的开展策略

高中政治教学一直是公认的难题,学生在课堂上主动性差,对于很多思想政治理论只能做到死记硬背,很难做到自然地运用。小组合作学习是将学生放在学习的主体地位展开教学的一种形式,学生的积极主动性被充分地调动出来,相对于传统以教师为主体的教学模式,小组合作学习效果更好。作为高中政治课教师要积极实践小组合作学习,从分组到合作学习的展开等各个方面进行优化。     

小组合作学习的探究

小组合作学习能充分挖掘学生的潜力,为了在教学中有效地利用小组合作学习这种方式,教师一方面要科学合理地分组,另一方面要指导学生学会在小组内学习。