人本主义理论指导下大学体育课程的教学模式实践与思考

人本主义是当代心理学的重要理论之一,深刻的影响了当前的学校教育.本文针对人本主义理论影响下的学习观和教学观,提出关于该理论在大学体育课程中的实际应用,及教学模式改革的实践与思考.     

信息技术与学科课程整合的教学模式初探

信息技术课程与其它课程相比,最大的特点是集知识、技能于一体。信息素养的培养需要通过包含具体应用环境的学科教学来完成,单独开设信息技术课难以达到培养学生的信息素养的目的。而将信息技术作为工具和手段渗透到其它学科的教学中,加快信息技术在各学科教学中的应用,探讨信息技术与学科教学整合的教学模式,应是信息技术     

信息技术与课程整合的教学模式评析

随着基础教育课程改革和基础教育信息化进程的加快,信息技术与课程整合也逐渐进入深层次整合阶段。国内外对信息技术与课程整合的研究侧重点不尽相同,在具体实施的过程中也存在着多种不同的教学模式。本文以教学环节的实施时间为划分标准,将教学模式划分为“课内整合模式”和“课外整合模式”,并加以区分与评析。     

中小学信息技术与其他课程整合的教学模式

信息社会的到来，对人才提出了更高的要求，传统的教学模式培养的人才已严重滞后于信息社会的需求。建立中小学信息技术与其他课程整合的教学模式已势在必行，应结合中小学信息技术与其他课程整合的基本要求，建立整合的教学模式。     

浅论信息技术与课程整合的教学模式

信息技术与课程的整合已经成为教育界的研究热点,本文分别就基于资源的信息技术与课程整合教学模式和基于教育理论的信息技术与课程整合教学模式作了探讨。     

浅论信息技术与课程整合的教学模式

信息技术与课程的整合已经成为教育界的研究热点,本文分别就基于资源的信息技术与课程整合教学模式和基于教育理论的信息技术与课程整合教学模式作了探讨。     

信息技术与课程整合的教学模式研究之一——教学模式的内涵及分类

文章是系统研究"信息技术与课程整合教学模式"系列论文的第一篇。这组系列研究论文对信息技术与课程整合实施过程中广大教师必须面对的重要问题——"对信息技术环境下教学模式的内涵与特征应如何正确认识、以及对这类教学模式应如何有效实施"作了较深入的探讨;文章则在分析教学模式及相关概念基本内涵的基础上,提出了对教学模式进行正确分类的原则与方法,尤其是对课内整合教学模式的分类及特点做出了比较科学的阐述。     

信息技术与初中语文课程整合的教学模式分析

随着时代的发展与进步,促进了信息技术与初中语文课程的整合,教育要实现信息化,本文对信息技术与初中语文课程教学的整合进行探讨,主要从教学模式、注意的问题开始,最后明确了信息技术对初中语文教学的作用。     

基于项目的课程整合与教学模式研究

高职计算机专业的教学改革就是探索职业活动的系统化,是对课程内容重新序化.针对这一目标,本研究通过行动研究的方法探索了以项目为中心、整合课程资源进行一体化开发和项目化教学的模式探索.经过实践分析总结出了以学习路径图为引导,优化项目教学设计,以学为主的整体教学改革方案.     

试论大学体育教学模式的改革与创新

大学体育是一门实践性很强的课程,是一门知识体系广博而严谨的学科.然而,当前我国大部分高校的体育教学在很大程度上仍停留在以竞技项目为主的传统教学模式上.这种传统的体育教学模式不利于调动学生的学习积极性,不能很好地发挥体育在促进学生身心发展过程中应有的作用.对此,建立大学体育教学新理念,创新体育教学模式,是促进大学体育教学有效性的主要途径.     

信息技术与体育课程的整合策略

信息技术与体育课程整合是我国体育教学改革的新视点,是一种新型的教学方式.通过分析信息技术与体育课程整合的涵义和价值,根据教学实践,提出了三种整合模式在体育教学中的应用,并指出在整合过程中应当注意的问题及解决对策.     

多媒体课程整合下大学英语教师角色转换

以多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展推动了信息社会的到来，在“信息技术与课程整合”成为教育改革的趋势下，传统教学中的大学英语教师角色面临着挑战。     

大学体育教学模式的创新性研究

作为一门具有较强实践性特征的课程,大学体育不仅具有非常广博的知识体系,同时也具有较强的严谨性。但是目前我国大多数的高校仍旧在应用以竞技项目为主的传统教学模式,而此模式具有一定的局限性与不合理性,不能够有效促进学生身心的健康发展,因此,要寻找更加科学、更加先进的教学模式。本文主要介绍了传统大学体育教学模式的主要特征以及弊端,提出了大学体育教学模式的创新策略,以期能够促进大学体育教学模式的创新与改革,从而促进大学生的健康发展。     

基于校园课程与网络课程整合的任务活动型教学模式——以色列Waterloo大学的经验介绍

引言 新时代的核心特征是信息化，信息化时代的教育要体现信息化时代的要求，为社会培养具有合格信息素养的建设者。大学肩负着不可推卸的历史责任，目前我们的大学进行信息教育的主要方式是在公共课中添加信息化教育课程。简单的课程添加实为权益之计，最终是要走向融合。课程融合符合课程从添加趋向融合的规律。     

信息技术与课程整合下的大学英语教学实践

信息技术与大学英语课程整合产生新的教学模式,营造新型的教学环境,既能发挥教师的主导作用,又能体现学生的主体地位,从而优化教学效果,促进学生个性学习方法的形成和学生自主能力的发展.信息技术与课程整合已经或必将成为新世纪教育教学改革的新视点.     

网络课程与课堂教学整合教学模式研究

网络课程与课堂教学各有优势和不足,将网络课程与课堂教学进行整合,构建网络课程与课堂教学整合教学模式,使二者优势互补,对提高学生综合素质和培养学生自主创新能力有重要意义.通过分析网络课程和课堂教学的优势和不足,提出了网络课程与课堂教学整合及整合方式,在此基础上运用现代教育理论构建了网络课程与课堂教学整合教学模式,并提出了实施策略.     

信息技术与课程整合的教学模式研究之三——“探究性”教学模式

该文是系统研究"信息技术与课程整合教学模式"系列研究论文的第三篇。这组系列研究论文对信息技术与课程整合实施过程中广大教师必须面对的重要问题——"对信息技术环境下教学模式的内涵与特征应如何正确认识、以及对这类教学模式应如何有效实施"作了较深入的探讨;该文则着重对课内整合模式中的另一重要代表"探究性教学模式"进行研究,并从该模式的产生背景、内涵与特征、实施步骤及实施案例等几个方面做出比较深入的阐述。     

大学英语课程与英语专业课程整合探索

当前大学英语和英语专业教学中存在师资调配的不合理、不能充分利用教学设备、学生之间交流不足等问题。这些问题可通过两者课程的整合来解决,在英语的专业知识、相关专业知识和专业方向课程三个方面进行全方位的整合,从而促进师资互补、完善英语教师的科研管理、充分利用英语教学设备资源、提高学生的整体素质。     

刍议信息技术与课程整合的教学模式与策略

"信息技术与学科课程的整合"是具有一定相对独立性的新型教学类型。为此,我们应构建"创设情境—提出问题—自主学习—合作探究—问题解决"的新的教学模式,采取有针对性的教学策略。     

信息技术课程整合观下的大学英语教学——以"122"教学模式为例

文章以"122"教学模式为例,从课程教学的内客、过程、目标、评价四个层次,阐述信息技术课程整合观下的大学英语教学,强调技术在各个环节的应用,利用技术促进课堂教学和学生学习,将信息技术全面地融入大学英语教学中,实现大学英语课程与信息技术的整合.