一个提法的商榷

《理想的阶梯》开头介绍了现实生活中的热门话题:青年朋友最爱谈理想,然而,“理想和现实的矛盾,又常常是青年朋友最苦脑的问题。”这样提出问题之后,接着在第二段写道:“奋斗,是实现理想的阶梯”,以艰苦卓绝的奋斗,作为通往理想境界的阶梯”。这里,把“理想的阶梯”与“奋斗”划了等号,显而易见,要实现理想,就要靠“奋斗”这个“理想的阶梯”了。根据课文内容,说详细点,要实     

审美教学阶梯:价值、内涵与建设框架

审美教学的简单化、形式化和边缘化是我国美育低效的重要原因。进一步分析发现,根本原因在于审美教学层次不清、路径不明。如此就呼唤着审美教学阶梯的构建。审美教学阶梯的构建契合时代需要,能够助力“五育融合”;明晰教学路径,能够引领深度教学;深入教学内核,能够打造“真美”课堂。审美教学阶梯的核心是感美、立美、创美三阶梯,亦即从“审美感知”到“审美判断”,从“审美体验”到“审美发现”,从“审美实践”到“审美创造”不断演进的阶梯路径。在建设层面,需要着力建设好唤醒、感知、分析、综合、掌握、拓展之阶梯步骤。     

“阶梯知识”在知识结构中的地位和作用

每个人都有自己独特的知识结构,积累知识的目的在于为能力的发挥提供“物质基础”,何种知识结构有助于能力的发挥乃至创造力的进发呢?本文不打算从感性知识和理性知识的多寡上谈何种比例有胜于这个目的的实现,因为不结合工作侈谈“感性知识都是有利的”乃是“四人帮”棒喝知识分子的杀手锏。本文打算从每个人的“知识树状结构物”上去探讨一下这个问题,并且提出“阶梯知识”的概念,用以区别于基础知识和专业知识,并且论述“阶梯知识的相对性”,“阶梯知识”与基础知识、专业知识关系,“阶梯知识”在知识结     

“三级阶梯”这样记好

在九年义务教育小学教科书《社会》第3册第三单元第一课《我国的地形》中,介绍了祖国地形的三个主要特征。其中在讲我国地形西高东低,呈三级阶梯这一特征时,教科书中设计了这样一个问题:“我国地势三级阶梯的数法,与我们平时数台阶的习惯有什么不同?”编者的意图不言而喻,当然是为了帮助学生记忆。但我在教学中发现,这样的提示不仅没有帮助学生搞清三级阶梯的正确顺序,而且混淆了“三级阶梯”与楼梯台阶的数法。经过仔细琢磨,我感到“三级阶梯示意图”(见下图)     

“多阶梯”晋升激励模式在研究型高校教师发展中的应用

在国家全面推进事业单位人事制度和收入分配制度改革及高校岗位设置和聘用工作的背景下,为吸引和留住专业技术人才,基于“双阶梯”理论提出一种“多阶梯”晋升激励模式。通过“多阶梯”晋升激励模式在研究型高校教师发展中的应用,有效地改进了高校原有晋升激励模式,有力地提升了高校专业技术人员的地位,增加了他们的收入,拓展了教师的发展空间。     

利用进率训练思维的灵活性与创造性

二年级学生认识“米、分米、厘米、毫米”等常用公制长度单位,并掌握这些单位间的进率后,我们安排了一节利用进率训练学生创造性思维能力的练习课。上课开始,教师在黑板上画一幅阶梯示意图,要学生从高到低,依次说出各公制长度单位。根据学生的回答,教师把这些单位名称依次填入阶梯图(如下)。然后,进行以下的思维训练。     

倾斜的阶梯

倾斜的阶梯江苏周明荣在关于书的至理名言中，最精辟的大概莫过于“书籍是人类进步的阶梯”了。可是当人类沿着这一阶梯踏上二十世纪九十年代这一梯级时，我们脚下的阶梯竟急剧地倾斜，读书似乎突然成了没有什么价值的选择，尤其是被喻为“早晨八、九点钟的太阳”的一代年...     

实题当虚写

以“桥”为题来作文,我们马上就可以想到桥的比喻义——理解、沟通、成功的阶梯等,然后写同学问、师生间、邻里间、亲友间、父母子女间一次激烈的冲突,或一次偶然的误会,使人与人之间有了一条似乎不可逾越的鸿沟,     

开发·整合·提高——简述“高中思想政治课开发式阶梯教学法”

一、“高中思想政治课开发式阶梯教学方法”的内涵2001年12月,我申报的教育科研课题——“高中思想政治课开发式阶梯教学法”(以下简称“阶梯教学法”)被甘肃省教育科学规划领导小组办公室批准立项为省“十五”规划课题。历经三年的教学实验研究,现已完成了研究任务,达到了预期的研究目标。“阶梯教学法”是依据学生在学习过程中能力培养的客观要求,依据思想政治课教学内容的特点和学生的实际情况,要求教师必须引导学生积极、主动、自觉地掌握知识,使其智力因素得到充分培养的教学方法。其实质是要正确处理学生的非智力因素与智力因素的关系…     

小明的故事

人口地理课上，老师讲:“每上一节课的时间，全世界就会出生近六千个婴儿。”小明突然站了起来，说:“老师，如果不上课，那不就没有人出生了吗？”阶梯小明把书摆成阶梯形状，把书房弄得乱七八糟。妈妈见状，又惊又气:“小明，你在干什么哪？”小明一本正经地说道:“您不常说，书籍是人类进步的阶梯吗？这不，我正要踏着阶梯进步呢！”“姐姐”数学课上，老师在黑板上写出了一个方程，说:“我找一个同学解解看。”于是，指着小明说:“你解解看。”小明愣了:“老师，我没有姐姐呀？”小明的故事@陈芷苇     

《近思录》朱子阶梯说的历史意义与影响

入道之序在学术思想传承上异常重要,朱熹说:“《近思录》好看.四子,《六经》之阶梯;《近思录》,四子之阶梯”.此说为后世求学理学者建构了入门之阶,此朱学化的治学之道链接了理学与传统儒学之间的沟堑.中国历代程朱学者对“朱子阶梯说”的继承与发展,推动了程朱理学广泛传播,史上《近思录》大量注本、续仿编本,又成为此书的辅助阶梯,不断满足着各时代学者登阶之需,衍生出的阶梯说新构想为人们提供了多条“入道之阶”.理学传入东亚后,《近思录》长期在朝鲜半岛、日本享受着“经典”待遇,其朱子学者不断赞许《近思录》的入道功用,所构建的本土化朱子学阶梯为理学广泛传播发挥了积极历史作用.     

刑罚的有限性、非连续性与量刑均衡

刑罚由轻到重排列成一个刑罚阶梯,阶梯的上限是死刑,而十五年有期徒刑与无期徒刑之间存在一个刑罚断层,即刑罚是有限的、非连续的.由犯罪行为和行为人的各种主客观事实情况所决定的刑事责任从轻到重构成一个刑事责任阶梯,由于任何危害程度的犯罪行为都可能发生,所以刑事责任阶梯是无限的、连续的.量刑均衡作为罪责刑相适应原则在司法中的体现,是“刑责均衡”而非“罪刑均衡”,是“同责同罚”、“异责异罚”而非“同罪同罚”、“异罪异罚”.刑事责任的无限性、连续性及刑罚的有限性、非连续性决定了“异责同罚”的必然性,一定条件的“异责同罚”是量刑均衡的特殊表现形式.     

棉花保温泉

“世界七大奇观”之一的棉花堡,位于土耳其代尼兹利市西南部,远远望去像是一座堆积着白色棉絮的“城堡”,“城堡”上无数涓涓细流从丘岩间的缝隙潺潺流下,温热的水蒸气让棉花堡氤氲在淡淡的缥缈雾气里。而泉水积在阶梯之间,形成一个个温泉平台。当地政府规定游客必须赤脚。以防鞋底磨损棉花堡的石灰岩,于是慕名而来的游客都只好当起了“赤脚大仙”。     

课件在学生空间观念建构中的使用

空间观念的建构一般要经历从“直观操作”到“形成表象”再到“语言表征”的渐进过程。而多媒体课件作为辅助教学手段，其最大的特征就是其直观形象性。这一特性也正好与学生的空间观念形成心理特点之——直观性完全吻合。因此，作为由感知觉到概念间的“阶梯”，     

家庭速写

如果说《卡尔·威特的教育》一书是我对孩子进行教育的启蒙老师,那么“YOU&ME阶梯快乐英语”就是我对孩子进行教育的好帮手。环境培养尤为重要《卡尔·威特的教育》一书给我很大启发,以至于当我认识“YOU&ME阶梯快乐英语”时,我好像遇到了知音,我觉得它就是我一直在寻找的,能真正辅助我教育孩子的理想工具。于是我把楷文带到了“YOU&ME阶梯快乐英语”这个快乐的英语世界里,让她在这里健康、充实地成长。“YOU&ME阶梯快乐英语”很注重学习的互动性,用肢体语言提高孩子学习的理解能力和动脑能力,很适合小孩子大脑的开发。楷文在阶梯课堂上总是能很快地进入角色。逐渐地,她形成了学     

“六一好”

一年四季有那么多的节日,只有一个节日是真正属于我们的;一年四季有365天,只有一天是我们最快乐的———这就是“六一”。一年一度的“六一”国际儿童节又到了,今年的这个节日我们过得跟往常可不一样哟,我们写作兴趣班开展了一个活动,活动的名字叫“六一好”。玩法是在3个大方格内分别填上带“六”、“一”、“好”这3个字的成语,每格填4个,然后,让这些成语“上阶梯”,“下阶梯”。开始,我在课堂上绞尽脑汁,左思右想也只是想出了带“一”字的4个“上阶梯”的成语,那就是“一步登天、举一反三、万众一心、始终如一”。至于另外两个带“六”和…     

一题多变的应用

(一)导入新课从旧知到新知有一个延伸发展的过程,它们虽然前后贯穿互不相衔接,但在知识结构上又有明显不同,它们的不同点就构成知识上的“距差”(简称“知识距”)。当“知识距”较大时,学生凭借旧知不容易获取新知。这时,在“知识距”之间铺垫几个“阶梯”,学生就能循着“阶梯”逐步登高,完成对“知识距”的过渡。     

关于书的比喻

书是阶梯——高尔基说:“书是人类进步的阶梯”。书是船只——凯勒说:“一本书象一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活的无限广阔的海洋。”书是窗口——高尔基说:“几乎每一本书都似乎在我面前打开了新的、不知道的世界的窗口。”书是钥匙——列夫·托尔斯泰说:“理想的书籍是智慧的钥匙。”     

阶梯营队 探险英语六大学习保证

阶梯营队一直致力于营队英语系列课程的研发,先后举办的2004春季“英语探险营”,2004夏季“冒险金银岛”、“海洋寻奇”及2004秋季“英语探险营Ⅱ”系列英语营队活动,独创了快乐英语、营队教学模式。2005年,阶梯营队更深入研发教学方法,提出了“英语探险”教学概念及“六大学习满意保证”,让孩子的英语学习更有成效!     

在心灵的港湾有你

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”我说：“无论走到哪里,在心灵的港湾有你——书。”