有什么用

从钢琴老师家出来,春夜正好,像件薄薄的黑绢衫子,亲密贴身。有路灯,把夜色稍微推开一段,是掳上去的袖管。我一路问小年课上了些什么——遗忘与记忆同步,两小时内学到的知识就忘掉70%,为了达到最佳学习效果,必须立刻复习。我听完一堆"八分音符"(其实我也不知道那是什么),叮嘱她:"要好好学钢琴呀。"她点头:"嗯,我长大了要当钢琴老师。"又说,"我也要好好学英语。要不然我去美国,大家听不懂我讲话怎么办。"     

“老师,下节上什么课?”

上完上午第二节课,我从教室走出。刚走了没几步,班里的几个学生就从后面追上来,不停地问:"老师,下节上什么课?"我随口答道:"音乐课。""耶!"几名学生兴奋地蹦跳着跑回教室。下午,我刚签完到出来,又有几个学生围过来问我:"老师,下节上什么课?"我一听就感到奇怪了,明     

辩证思维

<正>哲学课上,一个学生问老师:"什么是辩证思维?"老师想了想说:"我先请你回答一个问题吧。有两个学生,一个成绩优秀,一个成绩很差。我准备办个补习班,你认为他们谁会来参加补习呢?"学生脱口而出:"当然是那个成绩差的。"老师摇摇头:"不对,是那个成绩优秀的。因为他养成了爱学习的习惯,而成绩差     

为选修课而战

起初素描课并不是我自己选的。当时刚到美国,英文差到一定境界,选课单基本看不懂,counselor(我的学生顾问)就给我安排了素描课,大概counselor看我是个文静的女孩子吧……事实上,我是个坐不下来的"疯丫头",呵呵。我开始把素描课等同于美术课,而我对美术课的"歧视"     

我在中国做外教

星期六是我无所事事的最后一天。星期天天刚亮,我就被电话铃声吵醒了。"你好!乔纳森,希望没吵醒你。""没有,接电话时我就要起来了。""好。你在中午12:00到主楼拿你的课程安排。"在美国,教师通常提前几个月就拿到他们的课程安排,在中国,直到学期开学才知道我要教什么课。我不知道"主楼"在哪儿,在校园中到处寻找一个看起来足够"主要"的楼,但没找到。当我走过一个拐角处时,发现了一个白种人,他是我到中国后看到的第一个外国人。     

作文指导课指导什么?

一位温州的教师向我咨询:"作文指导课应指导什么?"我非常简洁地回复:先确定内容,再激发兴趣。她追问:"不指导学生说一说吗?""指导学生说一说?说什么?"我反问。她好像遇到了外星人,以为我居然不知道在作文指导课上的重头戏就是"从说到     

有什么用

从钢琴老师家出来,春夜正好,像件薄薄的黑绢衫子,亲密贴身。有路灯,把夜色稍微推开一段,是掳上去的袖管。我一路问小年课上了些什么——遗忘与记忆同步,两小时内学到的知识就忘掉70%,为了达到最佳学习效果,必须立刻复习。我听完一堆"八分音符"(其实我也不知道那是什么),叮嘱她:"要好好学钢琴呀。"她点头:"嗯,我长大了要当钢琴老师。"又说,"我也要好好学英语。要不然我去美国,大家听不懂我讲话怎么办。"——很抱歉,她五岁,已经很自然地有了     

换个角度思考

<茶馆>(第二幕)的教学进行到第二节课,我便引导学生从人物的语言(台词)入手分析人物的性格.没料到学生的反应是那么糟:"像上一课(<雷雨>)那样,根据人物的台词一句一句地推测想像,太累赘了."怎么办呢?不如此,我怕学生仅仅用"某某是一个什么什么样的人"这种结论式的话回答我.情急之下,我换了一个角度,跟学生这么说:学语文能增长见识,能汲取精神养料.大家先读好课文,然后谈谈从人物身上学到了什么.这个问题很快将学生引入到了思考探究的状态,而教学效果竟是出乎意料的好.下面仅摘录几个交流的片段.     

老师迟到五分钟

那天中午,等我办完一件急事回到学校,已快到上课时间了。刚进校门,校长便迎面截住我,说:“教育局局长指名要听你的课。”当时,我不由犯起了嘀咕:我又犯了什么错?但不管怎样,被教育局长点名听课,这于我还是头一回,我得认真准备准备。按进度该上《草船借箭》了。或许是我“准备”得     

让想象源于生活 让学习充满创意

背景信息:我校从五年级起开设Sratch课程,学生对信息课非常感兴趣。第二课上,我让学生用Scratch做一个自我介绍,很多班级同学的作品都是角色站在舞台上,然后说:"我叫某某,今年几岁了,爱好什么什么……"几乎是如出一辙,总是跟着老师的作品去模仿,我们的孩子怎么了?该怎样扭转他们的思维?带着这个疑问,设计了《造型变变变》一课,让学生编辑造型以及运用"切换到造型()"、"下一个造型"等脚本,插上想象的翅膀,创作出独一无二的动画效     

有用与无用

从钢琴老师家出来,春夜正好像件薄薄的黑绢衫子,亲密贴身。我一路问女儿课上学了些什么。我听完一堆"八分音符"后,叮嘱她:"要好好学钢琴呀。"她点头:"嗯,我长大了要当钢琴老师。我也要好好学英语,要不然我去了美国,大家听不懂我讲     

有什么用

从钢琴老师家出来,春夜正好,像件薄薄的黑绢衫子,亲密贴身。有路灯,把夜色稍微推开一段,像是撸上去的袖管。我一路问小年课上了些什么——遗忘与记忆同步,两小时内学到的知识就忘掉70%,为了达到最佳学习效果,必须立刻复习。我听完一堆"八分音符"(其实我也不知道那是什么),叮嘱她:"要好好学钢琴呀。"她点头:"嗯,我长大了要当钢琴老师。"又说,"我也要好好学英语。要不然我去美国,大家听不懂我讲话怎么办。"——很抱歉,她五岁,已经很自然     

教育有时是一种倾听

工作以来,我常常会问自己这样一个问题:什么是教育?可就在不久前发生的一件事却让我深深地体会到:其实教育有时就是一种倾听。那是一节语言活动课。我和小朋友在学习诗歌"我们的家":"蓝天     

第一颗金丹

当我不过是一个"大孩子"的时候,我就到社会上做事了.那时候,我什么也不懂.有一天,我的上司给我上了一课.对我而言,那是人生的第一课. "课程"的内容是这样的:上司命我代表他跟一位访客洽谈.客人告辞以后,我去报告谈话的大意.上司漫不经心地听着,突然提出一串我从未想过的问题:     

基于认知规律,挖掘概念本质——《认识面积》教学片段与思考

《认识面积》一课在北师大版数学三年级下册里是作为单独一课的。书中写道:"物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。"我在一次执教这一课的过程中,产生了这样一个困惑:学生的确能说出什么是面积,但一到运用时就会出问题。仔细一想,发现"面积"的概念     

引导阅读

正一下面,是我在辽宁省大连市实验小学六年级(1)班上的"说写课"的一个片段:师:我走进教室时,同学们都用一种好奇的、询问的目光看着我。你们面对着我这位陌生的老师想了解什么?想问老师什么?生:老师,您姓什么?师:你的意思我明白,想知道我姓什么。但是,说话的时候,在明白、清楚的前提下,还要尽量得体,让人听了舒服。请你想一想,问别人——特别是问长辈姓     

我们班的语文课堂公约

<正>上课铃响了,又到了每周一的阅读课。孩子们对于阅读课是充满期待的。课上,有他们神采飞扬的演讲,有他们自编自排的表演,还有他们精彩的故事推荐、国学诵读……小小的阅读课拉近了我和孩子们的距离。这节阅读课干什么呢?看着他们满脸的期待,我转身在黑板上写下"约"字:"看到这个字,你联想到哪些词?""约定""条约""约法三章"……在"约"字前我又写下"公",追问:"公约什么意思?"一学生说:"我觉得公约就是共同的约定,大家都要     

“还有三只去了哪里?”

故事背景:《蜜蜂》是课程标准实验教材人教版三年级上册的一篇课文,教学的重难点是理解"我"做了一项什么试验,得出什么结论。(课近尾声)我把学习的焦点引向了试验的结论:"蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。"     

美国中学生要当“乞丐”

<正>我作为交换生前往美国的韦伯中学进行学习与交流时,见识到了美国中学教育的独特之处——韦伯中学竟然在学校搞了一个为期三天的"要饭"课,我这位新生也要参与其中。"做乞丐要饭?"我疑惑地问我的新同桌琼斯。琼斯笑着说:"你应该庆幸能够参加这堂课,错过了将会是你一生的遗憾。"我半信半疑,心想:"那我倒要看看,在中学校园里学做‘乞丐’到底是一堂怎样的课。"     

“全方位”和“多角度”——记一次作文公开教学的课堂观察

正课堂观察作为研究课堂教学的一种方式,应从课前到课后,从学生到教师,全方位、多角度地展开。在最近的一次作文教学研讨活动中,我本着"平视互动、快乐评价"的教学理念,开设了一节作文公开课。围绕这一课教学,我进行了细致的观察。课前:预设观察这节作文课具体上什么内容呢?我正琢磨着,意外地收到一封已毕业3年的学生康