玫瑰的风格:“一瓣一瓣地开放”

有人说,窦桂梅老师是一朵激情燃烧的玫瑰。听她执教《村居》,让我再一次目睹了这朵激情玫瑰“一瓣一瓣地开放”(窦桂梅语)的全过程!     

“我的课堂我做主，我的文本我解读”——观窦桂梅其人其课有感

窦桂梅老师是“新生代”特级教师的领军人物。短短几年时间，从《再见了，亲人》《秋天的怀念》《圆明园的毁灭》到《晏子使楚》，从“三个超越”到“三度”，窦桂梅老师越来越成为争议人物，毁誉不一。就在《晏子使楚》之后的座谈上，窦桂梅老师又语惊四座——“我的课堂我做主，我的文本我解读”，招来一片非议。[第一段]     

《月光启蒙》的争论

前不久，在“海陵之春”语教学研讨活动中，我校青年教师仲剑峰与窦桂梅、薛法根、周益民等名特级教师同台上课，执教了《月光启蒙》一课，赢得了与会的好评。现在，看到《月光启蒙》的课堂实录，我不禁想起与剑峰一起讨论教案时发生的争论。     

“我的课堂我做主,我的文本我解读”——观窦桂梅其人其课有感

窦桂梅老师是"新生代"特级教师的领军人物。短短几年时间,从《再见了,亲人》《秋天的怀念》《圆明园的毁灭》到《晏子使楚》,从"三个超越"到"三度",窦桂梅老师越来越成为争议人物,毁誉不一。就在《晏子使楚》之后的座谈上,窦桂梅老师又语惊四座——"我的课堂我做主,我的文本我解读",招来一片非议。     

巧妙的表扬、批评艺术

我有机会在湛江听了名师窦桂梅上的《晏子使楚》一课，有一个教学环节给我的印象很深。     

我面对的是孩子

前不久，在一次业务学习中，我们观摩了窦桂梅老师执教的一节低年级语文课《落叶》，有的教师坦言有点受不了窦老师夸张的动作和表情。不知道这样想的老师能否接受窦老师的感言：“我面对的是孩子们，我的课是上给孩子们的，不是表演给大人看的。”     

细品“窃读之味”——《窃读记》（人教版课标教科书五年级上）文本解读和教学建议

“触摸文本，咀嚼语言，悉心体味，发掘内涵——作为语文教师，一定要有这个耐心，当然更要有这个能力，用一双敏锐的眼睛，发现文章字词句段、标点修辞上的亮点，并且将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。”（窦桂梅语）揣着这样的虔诚和敏感，我细细地品读着《窃读记》文中的每个字，     

蕴含在课题中的语文训练——窦桂梅《秋天的怀念》教学片断赏析

近日,笔者有幸欣赏到窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》一课的课堂实录,不禁为窦老师高超的教学艺术所折服,更为她娴熟地利用课题所进行的语     

激情燃烧的课堂教学——读《窦桂梅与主题教学》有感

一直以来,我好像还没有认认真真地读完过一本名家的教学专著。这次在陈特的推荐下,终于读完了窦桂梅老师的《窦桂梅与主题教学》。读着她的文字,感受着她的思想,领悟她的语文教学魅力,有一种说不出的快感,被她不老的激情,创新的思想深深地感染着、润泽着。     

突破，突破，再突破

窦桂梅老师上课，每每有新意。这次教《圆明园的毁灭》，更是自出机杼。我听了以后有几点体会。     

艺术的享受 精神的洗礼——特级教师窦桂梅《游园不值》教学大家谈

有幸欣赏窦桂梅老师的《游园不值》，获得的是艺术的享受、精神的洗礼。至今，我仍无法走出那份精彩。     

由“有我之境”向“无我之境”的转变——《女郎织女》一课的启示

在东南大学与南京师大主办的第四届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会上，窦桂梅老师执教了《牛郎织女》一课，让人深感王国维《人间词话》“有我之境”与“无我之境”的论述之妙。[第一段]     

《玫瑰与教育》散发的清香

高尔基曾说过,读一本书,就像对生活打开了一扇窗户。当我再次捧读窦桂梅的《玫瑰与教育》时,我的确看到了在平凡教育生活中的另一片清亮的天空。于“清淡与忧患”间,在“白纸黑字的沃野”上,我触摸着书中的每一个文字,犹如置身于一片清新的世界。我静静聆听“玫瑰”花开的声音,在文字的世界里品嗅着窦桂梅为我们酿就的教育思想的芬芳……     

激情燃放生命之花——窦桂梅执教《秋天的怀念》赏析

读史铁生《秋天的怀念》,往往读出一种凄婉之感,哀伤之美。而听窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》,我却感觉到在凄美、忧伤的怀念中,生命之花原本可以如此绚烂。     

对话主题教学

窦桂梅，清华附小副校长，著名特级教师，中学高级教师，研究生课程班毕业，作为高级访问学者师从朱小蔓教授。国家九五重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。北京市海淀中心学区课程改革领导组副组长。窦老师的先进事迹、教改经验及教学思想曾在《人民教育》介绍过，她先后到全国各地做专题报告和观摩教学。出版《窦桂梅与主题教学》、《窦桂梅与语文教学的三个超越》等多部专著；主编或参编多本著作，发表文章三百余篇。[编者按]     

玩转课堂——观摩窦桂梅《牛郎织女》有感

上班以前就听说过窦桂梅的大名,上班后还和同事聊起过她,我了解到的窦桂梅的上课风格是大胆的、夸张的、充满激情的。同事说,她听完窦桂梅上的《三打白骨精》后,感觉窦老师就是那个白骨精,看来,窦的课堂给她留下了深刻的印象。终于,我也有机会听窦老师的课了。上个月,我有幸观摩了窦老师《牛郎织女》一课。课前,窦老师没有和学生进行交流,随着窦老师一声深沉的"上课",牛郎慢慢走向织女了。这一声低沉的"上课",让我当时想:咦,不是说窦老师是个充满激情的人吗,这也太深沉了吧?!可是课越往后上,窦老师的激情就越是喷薄而出。     

由“有我之境”向“无我之境”的转变——《牛郎织女》一课的启示

在东南大学与南京师大主办的第四届"现代与经典"全国小学语文教学观摩研讨会上,窦桂梅老师执教了《牛郎织女》一课,让人深感王国维《人间词话》"有我之境"与"无我之境"的论述之妙。一     

语文课程开发艺术——窦桂梅老师《我的爸爸叫焦尼》绘本教学有感

窦桂梅老师的课,总让人想起语文课程的话题。现在,让我们以窦桂梅老师《我的爸爸叫焦尼》绘本教学为例,来探讨其语文课程的开发艺术。窦老师的课告诉我们,开发语文课程的艺术之一是生活化窦老师《我的爸爸叫焦尼》绘本教学,其价值取向是语文素养与人文精神的融合,其关注现实,关注和谐,至少在如下三个方面给我们以启迪:     

教学过程与儿童精神世界的扩展

<正>2007年10月16日,我在清华附小听了窦桂梅老师讲的《三打白骨精》一课,感受非常深刻。这是一堂名著导读课,窦老师从引导学     

一次“顽强”坚持下来的课

在窦桂梅老师的一篇自我反思《小径分翁的花园》里，她讲述在不同地区上《再见了，亲人》一课的三个不同场景。其中末了总结了一句活：课，就这样“顽强”地坚持了下来。