英语口语训练中的若干问题与对策分析

在大学生英语口语的训练中存在的若干问题,有源于学习者心理方面的心理焦虑,有源于文化背景方面的文化障碍,也有源于语言知识方面的语言回避和思维能力差的问题。文章通过分析英语口语训练中的若干问题并结合多年的教学对大学英语口语教学提出几点建议。     

英语口语训练中的若干问题与对策分析

在大学生英语口语的训练中存在的若干问题,有源于学习者心理方面的心理焦虑,有源于文化背景方面的文化障碍,也有源于语言知识方面的语言回避和思维能力差的问题.文章通过分析英语口语训练中的若干问题并结合多年的教学对大学英语口语教学提出几点建议.     

英语口语训练中的若干问题与对策分析

大学生英语口语的训练中存在若干问题,有源于学习者心理方面的心理焦虑,有源于文化背景方面的文化障碍,也有源于语言知识方面的语言回避和思维能力差的问题.本文分析英语口语训练中的若干问题并结合多年的教学实践,对大学英语口语教学提出几点建议.     

浅析英语口语训练中的问题与对策

大学生英语口语的训练中存在一些问题,例如学习者心理方面的心理焦虑、文化背景方面的文化障碍、语言知识方面的语言回避和思维能力差的问题。本文通过分析英语口语训练中的若干问题并结合多年的教学实践,对大学英语口语教学提出几点建议。     

浅谈初中英语口语教学策略

当前，在初中生学习英语的过程中，“哑巴英语”现象普遍存在。笔者认为，导致该问题出现的主要原因有以下三个方面：缺乏语言环境，学生有英语交流心理障碍，教师忽视英语口语教学。在此，笔者提出若干英语口语教学策略，以解决上述问题。     

刍议中职英语口语教学存在的问题及对策

口语是口头交际使用的语言。英语口语教学主要是加强培养及训练学生语言知识转换能力,进而达到能用口头英语进行交际的目的。本文从教师的口语教学方法、学生的口语学习存在的问题及改进对策方面进行分析,旨在提高学生的英语口语表达能力。     

语言的体验性：英语“口语核心词汇”与口语训练

本文从语言的体验性这一视角来探讨英语口语训练问题,提出了英语＂口语核心词汇＂这一概念,并对其表意功能特色进行了初步的阐释。此外,本文还就英语口语教学提出了可作进一步研究的8个方面的问题。     

语言的体验性:英语“口语核心词汇”与口语训练

本文从语言的体验性这一视角来探讨英语口语训练问题,提出了英语"口语核心词汇"这一概念,并对其表意功能特色进行了初步的阐释。此外,本文还就英语口语教学提出了可作进一步研究的8个方面的问题。     

试析如何培养农村小学生的英语口语交际能力

在英语教学中,对口语交际教学的思想认识不够、小学生的恐错心理、教师的不当评价、对话题内容训练不到位以及忽视课外语言交际环境的创建等是影响小学生的英语口语交际能力的几大突出问题。     

浅议小学三年级英语口语教学方法

<正>通常情况下,小学三年级为英语口语学习初期,很多学生会出现不同程度的"胆怯"心理。尤其是那些生性胆小的学生,更是犹犹豫豫不敢进行口语训练。英语是一门语言学科,其教学目的不仅是使学生学会写,更是学会听和说。因此,在小学三年级英语教学中,进行口语教学方法的研究势在必行。如何让学生从被动接受到主动进行口语训练是笔者要解决的主要问题。此外,笔者对英语口语的训练频数及有效性进行了综合论证分析,以期为解决小学三年级英语口语教学方法问题提     

小学英语口语教学路径探析

英语是国际通用语言,用英语进行交流是英语学习的重要目标.因此,提高英语口语水平在小学英语教学中显得尤为重要.口语教学是通过多样化的训练,以训练学生的听说能力为主,同时提升学生的英语语言能力、锻炼学生的英语思维、培养跨文化意识.笔者基于自身经验,在分析我国小学英语口语教学现状及问题的基础上,对小学英语口语教学路径进行探析...     

构建大学英语口语教学

目前大学英语口语教学存在着语言能力相对薄弱,语用能力发展缓慢,组织教学活动有难度等问题。对此,要形成新的教学思路,对大学英语口语教学做整体的规划和设计。应针对"潜口语期"、"口语能力构建期"、"口语策略发展期"进行不同方法的口语训练,并整体贯穿思维能力的培养,只有这样,大学英语口语教学才能有突破性飞跃。     

跨文化背景下学生英语口语交际能力的培养

基于跨文化背景,从教学、教师、环境、文化几个方面,分析当前影响学生英语口语交际能力的主要因素。在此基础上,分别从缓解学生心理恐说压力,提高语言输出能力;加强学生文化差异输入,增强跨文化的意识;创建真实生动语言环境,提高语言交际水平;基于能力强化基础教学,提升语言的精准性等维度,提出学生英语口语交际能力的培养策略,旨在实现英语口语教学目标,全面提高广大学生的语言应用能力。     

初中英语教学应重视口语交际能力的培养

初中英语课程标准明确指出在基础教育阶段,英语课程教学任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。语言运用能力,主要体现在对学生英语口语交际能力的培养上。但是在农村中学英语口语教学中还存在诸多问题,学生的英语口语表达能力不强,英语教学重视语法讲解而忽视对学生的口语训练。本文结合英语口语教学的现状及口语教学的意义,谈谈解决英语口语训练难的对策:提高英语教师的素质;创设和谐的师生关系,激发学生英语口语表达的兴趣;模拟情境化的场景,营造口语交际的氛围等,培养学生的英语口语能力。     

基于RREA环的大学英语口语教学方法新探索

文章认为当今大学生英语口语学习中存在的问题主要是：不敢开口说,语言素材积累不够,缺乏口语训练环境和思维习惯四个方面。针对这些问题,笔者借鉴ABC外语培训学校“三维口语训练法”的教学理念,总结出了一套简易可行的适合于大学英语教学的口语教学方法,简称为“RREA环”,即由背诵（Recite）、复述（Repeat）、英语角（English Corner）、分析（Analysis）组成的英语口语教学循环体系。     

3D英语口语教学法与英语专业学习思维能力的培养

针对我国大学英语口语教学的现状及英语专业学生思维发展的特点，探讨口语教学中如何训练学生的语言技能，营养学生的思维能力。     

浅谈农村初中英语写作教学训练与技巧分析

如今,人们重视英语,口语水平要求越来越高。在农村地区的英语教学,特别是英语口语教学的效果很不理想。本文依据农村初中英语口语教学存在的问题,联系教学实际,提出了几点实施口语教学的训练策略。教师要求学生掌握学习英语口语的方法,通过加强口语训练、创设良好的语境和坚持英语口语测试等途径,提高农村初中学生的英语语言的综合运用能力。     

浅议小学英语口语教学

语言是一种交流工具，无论是传递感情，还是协商事情，口头交谈往往是最有效的一种方式之一。因此，口语教学是英语教学中一个重要的环节。本文在针对实际教学中遇到的问题，从英语口语教学存在的问题及解决方法两个方面，对如何提高英语口语能力进行了阐述。     

英语口语交际教学的创意组织

口语交际能力是小学英语学科核心素养的重要组成部分。教师应根据学生语言学习的思维特点,组织英语口语交际教学,通过强化晨读组织、注重语音教学、优化词汇积累、突出听力训练、设计口语活动等策略,不断拓展英语口语交际教学的维度,增强学生英语口语训练的学习体验,促进学生英语口语交际能力的发展。     

母语信息提示在英语口语教学运用的心理学探索

外语口语学习只有遵循口语表达的心理规律才能取得事半功倍的效果。本文拟借助言语产出理论,分析外语学习中言语产出的要素,以及语言产出过程中"从深层观念到表层言语"的心理顺序,并结合英语口语教学实践,讨论口语教学中母语信息提示对于顺应语言产出规律、简化任务、强化观念-言语产出过程、提高英语口语学习效率等方面的作用。