红色苏区婚姻改造述论

1927年至1936年，中国共产党在苏区进行了一系列社会改造，其中包括对传统婚姻形态进行全面改造，并依据党的理论对建设新型婚姻形态进行有益的探索，婚姻自由、保护女性的观念和立法在苏区得到传播与贯彻。但是由于环境险恶，在这个过程中也不得不对现实作出一些让步和折衷。     

新教育技术对中国教育现代化的影响

教育现代化是指在社会从传统农业文明向现代工业文明过渡的过程中教育所发生的现代转型的过程；它也指转型后的现代化教育形态。在这样一个现代转型过程中，教育究竟会在哪些方面发生重大的变化，研究者的看法并不一致。但从社会文化变迁的角度来看，大多数人同意将文化分为三个层面，即：物质层面、制度层面和观念层面。因此，从这个角度来说，教育现代化也包括物质层面（诸如教育设施、教育方法手段、教育内容、教育环境等）的现代化，制度层面（即以学校教育制度为主体环节的教育体制）的现代化和教育观念（如人才观、教师观、办学观、教…     

日本教师的学生观研究

教师对于学生身心发展特点所持的看法即教师的学生观,学生观属于社会心理形态的教育观念,它代表了教师的价值取向。教师学生观的形成是特定社会文化背景与教师的教育实践经验相互作用的结果,不同国家教师的学生观由于其社会文化背景及教育实践方式的差异而有所不同。日本教师的学生观是日本教师文化的重要构成部分,分析研究日本教师的学生观是了解日本教师文化、认识日本教育活动特性的切入点。     

中国式现代化的文明观

现代化与文明观之间具有内在历史的关联。中国式现代化蕴含并敞开着一种崭新的文明观,具体体现为：坚持以人民为中心的文明观;推动物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明协调发展的文明观;注重传统文明与现代文明有机融合、守正创新的文明观;倡导不同文明之间对话包容、交流互鉴的文明观。中国式现代化的文明观是马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的文明观念成果,契合了人类文明发展的时代特征和历史趋势。它表明我们的文化自信和推进文化创新的自觉性达到了新高度,不仅是我们建设中华民族现代文明的观念指引,同时也具有引领人类文明形态历史性变革的重大意义。     

论土地革命时期的教育政治化运动

土地革命时期,中国共产党在各苏区开展了一个旨在提高群众政治文化水平为主要内容的教育运动。在这一运动中,苏维埃政府除了强调对学生进行文化教育外,还强调对学生进行阶级斗争、参政议政以及民主平等观念的灌输。通过这一运动,苏区群众不仅获得了一个普遍的受教育机会,而且还大大提升了自己的政治水平,并推动了苏区战争动员工作的开展。     

社会文化变迁视野中的“民族”——兼论中国历史上的民族观

民族呈现为二重性的存在，它既是一种社会实体，又表现为一种文化观念。作为社会实体，民族的形成发展伴随着漫长历史过程中社会各领域关系的扩展，是人类超越血缘在更大的范围内结构社会的产物。与社会的这一变迁相适应，民族观也经过了一个由传统的族类观念向现代意义上的文化民族的转化过程，民族就是在社会、文化的这一流变中形成的，其本质寓于社会的现代性之中，是人类步入近现代后用文化整合社会的产物。     

文化传统对中德职业教育观念影响的比较

文化传统对一个国家的职业教育观念有重要的影响,中国和德国在不同的历史发展过程中,形成了各自的文化传统。本文从文化传统中的社会认同感、人才观、知识观、兴趣自由四个方面对两国的职业教育观念进行比较,揭示影响职业教育观念的深层原因,并对转变我国职业教育观念提出建议。     

宗族和游民:苏区社会改造和社会动员的重要对象

<正>苏区革命的实质就是社会革命。社会改造是中国共产党在苏区时期社会动员的重要目标。宗族和流民是中国共产党在苏区社会改造和社会动员中的两个重要对象。因为宗族历史悠久,宗族组织广泛存在,人们生活于其中,形成了根深蒂固的宗族观念。当中国共产党在农     

试论日本企业文化的儒学情结

企业文化建设下不可避免地渗透着传统文化的因素，日本等一些亚洲国家经济的振兴与繁荣，充分展示了儒家思想精华的非凡活力。自从儒学经典相继传入日本之后，在儒学与日本传统思想相互融合的过程中，儒家思想便成为日本企业文化中的一个主要内容，表现为人即资本的观念、和能生财的观念、经国济民的社会责任、为政以德的管理方式以及忠诚观这五个方面。     

教师知识观的文化个性及实现路径

教师的知识观是教师对知识的来源、特征、形态、价值等基于特定的时空背景或文化环境而形成的认识,因而知识观具有不同的文化个性。教师知识观的更新,经历人生第二摇篮期、观念剧烈震荡期、个性舒展期、个性酝酿期、知识观和个性融为一体期。其实现路径有:教师尊重观念差异,积极反思个人与文化、制度的关系,学习多样知识,在交往中自觉完善自己。     

幼儿园的阅读文化建设

教育家王余光认为：“阅读文化是建立在一定的技术形态和物质形态的基础上,受社会意识和社会环境制约而形成的阅读价值观和阅读文化活动。”幼儿园的阅读文化是阅读文化在幼儿园的独特表现,它是一种具体的文化形态,是幼儿园文化的重要组成部分。多年的教育实践使我们认识到,幼儿园阅读文化是基于幼儿园物质技术形态、由幼儿园教育意识和环境衍生而形成的共享的阅读观和阅读活动。因此,幼儿园阅读文化可以从阅读物质、阅读制度、阅读行为、阅读精神四个方面进行建构。     

论教师教育观念的内涵及其转变的心理机制

一、教育观念（一）关于教育观念的内涵教师的教育观念就是指不同的教师个体在适应现代经济与社会发展的过程中，对教育及教育过程中的重要问题的基本认识和看法。犤１犦其内涵至少包含以下三点：第一，教育观念是对教育问题的基本认识。这些问题包括教育功能、教育对象、教育过程、教育内容、教育评价、教师职业、教育法制等等。对这些问题的基本看法和认识就形成了教师个体的教育本质观、教育价值观、教育功能观、教育目的观、学生观、师生观、评价观和教学观等。可见，教育观念是一个观念群。第二，教育观念具有现实制约性。马克思说：“…     

论公司的社会责任

公司社会责任观源于经济学上的企业社会责任观念，在引入这一概念之后，法学家们运用法学理论对之进行了改造，形成今天的公司社会责任观。公司社会责任不是一个简单法律用语，而是代表着一种观念在公司法律制度上的诞生，其产生有经济学、社会学和法学变革的背景，本质上是20世纪“社会观”的兴起对公司制度的影响。     

中央苏区文化模式论

时代不同,社会制度不同,文化形态也不一样。封建社会是伦理道德型文化,资本主义社会是商品经济型文化,从苏区开始我国出现阶级斗争型文化。这种新型的文化模式是以阶级斗争为主要内容,以工农群众掌握文化大权为主要特点,以文化为政治服务为主要宗旨。中国文化从伦理道德型向阶级斗争型转化是通过激烈的阶级斗争来实现的。这个转化过程是极其复杂的,在苏区带有封建伦理色彩的民俗文化与无产阶级革命文化互相排斥又互相融合,构成苏区文化的特色。     

幼儿园的阅读文化建设

正教育家王余光认为:"阅读文化是建立在一定的技术形态和物质形态的基础上,受社会意识和社会环境制约而形成的阅读价值观和阅读文化活动。"幼儿园的阅读文化是阅读文化在幼儿园的独特表现,它是一种具体的文化形态,是幼儿园文化的重要组成部分。多年的教育实践使我们认识到,幼儿园阅读文化是基于幼儿园物质技术形态、由幼儿园教育意识和环境衍生而形成的共享的阅读观和阅读活动。因此,幼儿园阅读文化可以从阅读物质、阅读制度、阅读行为、阅读精神四个方面进行建构。     

苏区社会变迁中的非正式制度分析——基于对宗族改造的反思

当乡村作为革命的嚆矢时,宗族被视为革命的羁绊而成为打击对象。在其后苏区的社会整合中,中共力图通过基层政权建设使宗族走向国家。然而考察苏区整个历史变迁过程,农民的宗族意识并没有完全消除,宗族势力还时隐时现,且在苏区沦陷后很快又得以恢复。通过对宗族改造的考察,我们发现,在社会变迁过程中,产生于自然经济基础之上的文化传统、意识形态等非正式制度具有巨大的弹性,要消弭其对社会发展的消极影响,需要一个长期的、连续的冲击。     

当代技术观的转变与我国基础技术教育改革

从历史上看,技术观的形态经历了从古代社会的技术技能观、传统工业社会的技术工具观与技术知识观再到当代社会的技术文化观的转变。技术观是制约技术教育发展的重要变量,不同“范式”的技术观下有着不同的技术教育实践形态。当代技术观的转变引发了当代国际技术教育的变革,并使得当代国际技术教育实践开始关注技术教育的文化功能和对人的发展功能。当代技术观转变为我国当下的基础技术教育改革提供了新的视角．它不仅从一个新的视角帮助我们反思我国的基础技术教育,而且从另一个视角指明了我国技术教育改革全面推进与实施的基本路径。     

今天需要怎样的孩子观

教育制度背后隐含着社会的孩子观：孩子是什么、应该成为什么，这些观念决定或影响着教育的模式和内容。如果教育出问题，原因或是人们的孩子观与社会的实际状况不相适应，或是制度本身偏离了人们的孩子观。 近代以来，在中国居支配地位的孩子观经历了一个从“家族本位”到“民族国家本位”再到“家庭—民族国家本位”的演变过程，近代教育制度也在这种观念脉络中建立并演变。     

文化消费观念的多样化研究

在社会生活不断多元化、异质化的时代背景下,文化消费观念的发展更复杂多元.通过调查分析,可以看到文化消费观念的多样化具体表现为知识学习观、休闲随意观、从众追随观、情感满足观、投资效益观等多种表征形态.多样化的文化消费观念对文化消费行为、文化企业、文化产业和文化市场发展都产生了一定的影响.     

构建新时期教师职业观念

本文提出２１世纪教师应具有以下观念：爱岗敬业师德观、全面育人教育观、自主发展学生观、务实有效方法观、灵活善变能力观、敢为人先竞争观。正确的教师职业观念导致高质量的教育，教师职业观念形成需要一定社会的客观条件和个人主观努力，需要长期的教育经验积累，是一个逐步发展和完善的过程