现代学校管理的新理念

管理的问题首先是一个理念的问题，也是一个主导价值取向的问题。在学校管理中，人们越来越强调从经验型管理走向科学化管理，这是现代学校管理改革的必然要求。近年来，随着教育改革的深入开展以及新一轮课程改革的全面推进，现代学校管理研究体系又呈现出了新的态势。探讨这些新的现代学校管理理念，对于我们把握现代学校管理的发展趋势，有效地进行现代学校管理创新，推动新课程改革的深入实施，具有重要意义。     

新课改背景下校长管理行为的转变

新课程改革对于中小学来说,必将引发一场教育的重组活动。关注人的发展是这次课程改革的最高理念,学校教育要实现从知识为本、学科为本变为以关注人的发展为本的重要转变。学校的管理者尤其是处于学校管理中心地位的校长起着关键性的作用。那么,校长应该如何调整自己的管理行为     

浅析人文追求中的学校管理观

以人为本是整个社会文明进步的标志;人文追求是新课程改革的基本价值追求.现行教育课程改革把学校管理改革作为一个有机组成部分和重要内容.以人为本,实现全面、和谐发展的教育观,要求学校管理者树立起与课程改革相适应的学校管理的理念和体制,并最终实现以人文追求为目标的学校管理.     

以人为本，凸现学校管理的人文性

知识经济时代要求人的个性和全面发展普遍受到尊重,树立“以人为本”的教育管理理念是社会发展和新时代人才培养的必然选择。通过古今教育管理的对比突出体现了“以人为本”的教育管理理念在当今教育管理中的重要作用。如何实施及其对人的培养和发展的重要意义,这对今天的教育管理将起到重要的指导作用。     

重建与新课程改革相适应的学校管理制度

新课程背景下，有些制度远远不能适应新课改的要求．有些条条框框甚至与之相违背，因此在新课程背景下，中小学的许多制度都应随之而改革。作为教学第一线的教师、管理者，我仅从基层学校的管理层面，谈谈如何重建与新课程改革相适应的学校管理制度问题。     

试论学校规范管理与人文管理

在素质教育全面推进,课程改革不断深化的今天,如何正确理解规范管理与人文管理之间的关系,并在学校管理中正确处理两者之间的关系,具有重要的现实意义。一、以规范管理推动学校发展所谓规范管理,主要有两层意思。其一,它是制度管理、规章管理,即将管理的要求和目标通过制度、机制来表达;其二,是把目标和要求标准化和量化。     

“工具性”和“人文性”是怎样的“统一”？

语学科的性质问题，是语教学最基本的问题，似乎也是最说不清楚的问题。新课程标准是这样给语学科定性的：“语是最重要的交际工具，是人类化的重要组成部分。工具性和人性的统一，是语课程的基本特点。”看上去讲得明明白白，似乎使“工具论”和“人论”的长期争论有了一个双方都满意(当然也可能是双方都不满意)的结果。     

以人为本 实现人文管理——对新课改背景下学校管理方法的探讨

在基础教育改革中，作为基础教育阶段的初级中学，特别是一个地区的重点学校，如何做好学校的定位和管理工作，把握机遇、应对挑战，是学校管理者亟须解决的问题。     

中西部农村中小学人文性建设思考

教育是民族的希望,也是社会发展和人的需要。学校的发展直接关系到教育的成败。同样中西部学校的发展是改变中西部落后面貌的一个关键因素。面对中西部学校教育的现状,尝试用人文精神建设学校。注重对教育主体的人文教育,是建立社会主义和谐社会的需要。     

中西部农村中小学人文性建设思考

教育是民族的希望,也是社会发展和人的需要。学校的发展直接关系到教育的成败。同样中西部学校的发展是改变中西部落后面貌的一个关键因素。面对中西部学校教育的现状,尝试用人文精神建设学校。注重对教育主体的人文教育,是建立社会主义和谐社会的需要。     

论音乐课程的人文性

音乐作为人类文化的重要组成部分，它不可能脱离文化这个整体而独立存在。音乐课程是一种文化课程，具有人文属性，它的本质是“育人”。那种把音乐课程当成“唱歌课”、“音乐知识技能训练课”的做法，违备了音乐教育的宗旨，偏离了音乐以人的生存意识为核心的轨道，也失去了音乐课程的人文内涵。因此，音乐课程应倡导“以人为本”的教育理念，在淡化知识、技能的同时，更加关注学生的生活态度、对人对事的情感意向和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格。     

班级管理的人文性

人文底蕴是促进一个人的长久、健康发展的精神动力、精神支柱的综合体。探索提高班级管理人文性的途径,实现班级管理人文性的高度体现,既是对班级全局管理的有力补充,又是班级健康和谐发展的有力支撑。     

谈音乐课程中的人文性

《音乐课程标准》在课程性质与价值中明确指出“音乐课是人类学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一”。强调音乐课程是“工具性与人文性的统一”。我们知道,音乐课程中的作品都是具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。而且音乐由于各人的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异,面对同样的作品,人们会有不同的理解或感觉。正如人们常说的,“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”。因此,音乐教育特别需要提倡师生之间的平等对话,也特别需要注重尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解即重视音乐课程的人文性。一、音乐课程…     

校长管理思想中的人文性

我在诠释“人文 科学 严谨”的管理模式时，常常说：“提倡人文，我们就是要为大家营造一个宽松的工作环境，一种来自于心灵的真正意义的放松，环境是否宽松，心情是否放松，直接取决于我们的服务是否到位；提倡科学，是要告诉大家，宽松绝不是松散，宽松是相对于工作环境来谈的，绝不是不要求工作质量和效益；追求科学，我们就是要在认真分析学校各种实情的基础上，制定规范的管理标准、合理的行为指南，作出客观的决策；提倡严谨，我们就是要倡导一种态度，一种治学、敬业的职业态度，工作中我们就是要有令必行、有纪必遵、有责必纠、有德必树，明明白白行事，堂堂正正做人。     

关于“教学、教改、教科研一体化管理”的思考与实践

一场声势浩大的课程改革运动已在我国展开。而课程改革的真正发生地是每一所学校，当每位教师都亲身参与变革运动，在教学实践中经历教育理念与教学方式的转变时，课程改革才能带来师生共同发展的实现。因此，作为课程改革的前沿基地，学校的教学管理正直面一个如何适应新课程改革需要，有效组织、指导、帮助、支持教师投身课改，发展专业，提高教学质量的新课题。两年来，     

学校绩效管理及其人文审视

在学校管理中引入绩效管理理论对于改善学校的管理,办好人民满意的教育有很重要的意义.本文认为,在学校管理中采用绩效管理,应当从目标树的设定、指标体系框架的设计、数据统计与问卷调查的设计、绩效评价四个方面着手进行.在学校绩效管理的实践中,应当将人文性贯穿于绩效管理过程的始终,体现以教师和学生的发展为本的思想.     

试论管理的人文革命

全球化以人为本。科技以人为本。知识经济是人本经济。面对急剧变革的时代,管理的人文革命已是大势所趋:实践人本管理理论;形成以人本理念为核心的管理文化;以人文精神重构管理学。     

学校绩效管理及其人文审视

在学校管理中引入绩效管理理论对于改善学校的管理,办好人民满意的教育有很重要的意义。本文认为,在学校管理中采用绩效管理,应当从目标树的设定、指标体系框架的设计、数据统计与问卷调查的设计、绩效评价四个方面着手进行。在学校绩效管理的实践中,应当将人文性贯穿于绩效管理过程的始终,体现以教师和学生的发展为本的思想。