培养学生思维的双向性

儿童的思维发展是有方向的,既有正向思维,又有逆向思维。我们培养学生的思维能力,不仅要培养其思维的正向性,而且还要培养其思维的逆向性。具体做法是: 一、发挥教材的内在因素,培养学生思维的双     

语法化单向性探析

单向性是语法化的重要特征。支持单向性的例证不仅存在于词汇层面上,还存在于分句连接和语篇层面上。反对单向性的例证存在着许多问题,需要进一步验证。语法化过程的单向性,除了表现为人们一般理解的从词汇成分向语法成分的转化;从认知角度来看,也反映了人类的基本认知规律。     

论《绿野仙踪》的单向性和多向性特点

《绿野仙踪》作为清代的一部很有特色的百回长篇小说,融神魔、历史、英雄、世情等小说为一体,体现了清代小说的多向型和兼容化的发展方向,在注重对小说题材、文化内涵、叙述手段单向性深度发掘的同时,也致力于小说多向性广度的开拓,《绿野仙踪》的出现,是文学发展到一定阶段必然的产物。     

闵考斯基几何中的时间单向性

克里福德是第一个提出物质与四维空闭存在逻辑关联的科学家,他给出的双曲虚单位对应狭义相对论的闵考斯基空闭．利用克里福德几何代数,可以给出闵考斯基几何空间具有时间正定性,这与热力学箭头的单向性相吻合．     

监督的双向性理论探讨

监督与制约是两个不同的概念。制约原属哲学概念,监督更多的是法律概念。文章对制约和监督间的关系进行了比较研究,指出监督也可有双向性,存在系统内的二种双向强制约监督和系统外的双向弱制约监督三种形式的双向监督关系;依据监督的双向性理论,解释了谁监督监督者的法律难题,并分析得出由监督者自己监督自己存在法律谬论;最后提出应杜绝监督的双向性,将监督机关从司法系统中独立出来,建立起专项法律监督体系。     

单向性:语法化中的非绝对倾向

<正>近年来,针对语法化问题中的单项性原则的讨论成为了一个比较热烈的话题。本文的观点是,单向性原则是语法化过程中的一种强烈的倾向,但是这种倾向并不是必然的,也就是说,依然存在少数从意义较虚转化为稍实的情况。1.语法化中的单向性原则1.1"语法化(grammaticalization)通常指语言中意义实在的词转化为无实在意义、表语法功能的成分这样一种过程或现象,中国传统语言学称之为‘实词虚     

开放式师范教育的双向性原则

我国师范教育体制改革的目标应遵循人才培养的市场规律,按照双向性发展的原则,从中国国情出发,努力构建一个师范院校与综合大不并举,以独立师范际校为主,参与整个教育的多样、灵活的大师范教育体制,使现行师范教育体制从单一、狭窄转向我样灵活,从封闭转向开放以适应市场经济体制的需要,更好地为改革开放服务。     

家校要求双向性分析

家校要求是家校协作得以维持的重要机制。家校要求理应具有双向性,一是家长对学校的要求,依据家长在对待孩子教育问题上的不同类型,从要求的性质与操作性两个维度出发,将要求分为合理、可行性要求,合理、不可行性要求,不合理、可行性要求,不合理、不可行性要求;二是学校层面在意识配合、安全问题、成绩观、作业完成、活动开展等五个方面对家长提出要求。     

教学艺术功能的双向性表现

教学艺术功能研究可以使人们了解教学艺术存在的价值、意义。近几年来,随着教学论的发展,人们对教学艺术功能的认识也越来越深刻、全面。在众多的关于教学艺术功能的探讨中,比较集中的看法是它的高效果功能、高激励功能和审美功能。但美中不足的是大多数研究认为这些功能指向的对象是学生,忽视了教学艺术功能的双向性。教学艺术功能双向性的揭示可以使人们从教学艺术功能对教和学这两方面的促进上认     

日本高教目标的双向性趋势

高等教育的发展对社会进步有着强大的推动作用,而且这种推动作用的表现也是多方面的,但是在社会发展的特定阶段,它的作用可能被偏重于某一方面,这种偏向所引起的后效也可能十分明显,可是经过一定时期后,就很容易出现高等教育的发展由于单一目标或单一职能的追求而处于一种十分偏颇的位置,甚至是畸形状态。日本战后至现在,高等教育的发展取得了许多成就,可是也存在一系列问题,特别是七十年代后,更是矛盾重重,虽然他们也进行了一定的改革,然而至八十年代初的十多年里,都没有实质性的进展。只是近几年,     

试论英语口语教学中的双向性原则

本文旨在对英语课堂教学双向性原则的内涵进行探讨,以避免一堂英语口语课过分注重＂教＂或者过分注重＂学＂的片面现象发生,协调好＂教＂与＂学＂的关系,从而上好一堂课。     

试论道德信仰危机的价值双向性

产生于社会变革基础之上的道德信仰危机在一定程度上导致了人们思想混乱和社会行为失范，思想和行为上的无序现象又促使人们急欲去消除这种现象。实际上，道德信仰危机对人类社会的发展具有价值双向性。道德信仰危机本身具有不中避免性，所要消除是的它的负向价值，所要弘扬的是其正向价值。     

新疆语言教育体系双向性探微

文章主要从语言教育的目标、结构、专业设置、教学语言、内容、教材使用、教学管理等七个方面的不同表现来阐述新疆语言教育体系的双向性。     

立体性·动态性·求异性·宏观性·双向性——深度报道思维特征初探

众所周知,新闻报道的优劣很大程度上取决于记者的思维方式,而作为系统反映重大新闻事件和社会问题,揭示其实质,追踪和探索其发展趋势的深度报道所     

新疆语言教育双向性使用现状研究

本文阐述了研究新疆语言教育双向性的意义,通过对新疆南北疆地区语言双向使用现状的初步梳理,对新疆语言双向性使用进行了实践论证,并得出新疆语言教育双向性的研究结论。     

矛盾思维和创造性思维

矛盾思维是关于主体如何才能把握客体本质的思维方式。它以从同一中把握对立、从对立中把握同一为运思途径,以探求丰客体相互关系的本质为致思趋向,以把对立概念结合在一起为思维成果的表达方式。有关矛盾思维确立的寄观根据、科学基础、基本特征,拙作《矛盾思维和系统思维》(载《江淮论坛》1988年第2期)已经论及,不再重复,这里仅对它与创造性思维的关系作些初步探讨。     

在历史教学中加强双向性教学活动

教法与教材的“配套”问题，是中学历史教学中值得研究的课题之一。在现实的教学过程中，不管使用哪一本教材，在教法上都不存在统一的固定的模式。因此所谓“教法”问题，首先要求教师自身发挥主观能动性。但是，教学过程又是一种“双向性”的活动，即师生双方的主观思维共同作用于教材，通过师生间的交流，最后达到师生间的共识──收到预期的教学效果。在这一过程中，主导的方面无疑是教师。因此如何调动起学生的学习能动性9如何使学生的学习认知过程与自己的主观愿望相一致？如何让学生一起参与对教材的钻研？这是每个教师在备课与教学…     

新疆语言政策的双向性和社会环境中语言的双向互动

本文在纵观中国各阶段的语言政策并结合新疆语言政策表现形式的基础上,探索了新疆语言政策的三个特点,以及新疆多民族社会环境中语言的双向互动。在新疆,无论是宏观层面的社会政策法制环境,还是微观层面的各民族之间的交往需要,都保障了语言学习之间的双向互动。     

思维的泛化和创造思维

所谓思维的泛化，是指对日常概念和世俗常识在认识上作不同程度的思路拓宽，即不断进行怀疑和否定，以求自觉避免在认识上的坐井观天和思维上的作茧自缚。思维的泛化在人类的思维空间真实是普遍存在的思维现象。中国古代学者所提倡的“举一反三”治学方法实际上就是指思维的泛化。在更早的远古时代，人们就已学会创造大量神（如印度教）的思维方式来超脱日常概念和世俗常识的束缚。所以，古代关于神的创造实际上是思维的泛化现象，是创造思维过程。现代仿生科学和科学幻想中往往也包含有思维的泛化现象。三国时代著名的曹冲称象故事就是思维…     

跨文化交际英语教育中的文化传输双向性研究

<正>英语作为全球范围内重要的交际工具,已经深刻地影响到各个领域的发展,随着全球化的推进,跨文化交际英语教育的重要性也变得愈加显著。在这个背景下,注重基于本民族母语文化的教育,并积极推动跨文化交际英语教育,成为提升文化传输双向性在跨文化交际英语教育中的关键一环。跨文化教育的积极实施有助于消除语言交际方面的障碍,促进不同种族间的相互理解与深入交流。