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黄发彩 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(3):17-18
“校本课程”即“以学校为本”,“以学校发展为本”。基于对“校本”的理解和认识,我们在校本课程开发过程中,着重追求三方面的价值,即学生的个性发展、教师的专业成长和学校的特色办学。 相似文献
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课程是实现学校教育目标的基本途径。有什么样的课程,就有什么样的教育行为,就有什么样的教育质量。一流的教师、一流的课程、一流的管理、一流的文化.是一流学校的四大核心要素。课程特色就是学校的办学特色。长期的办学实践经验告诉我们:学校只有形成有特色的校本课程体系,才能凸显办学优势.才能满足学生个性发展的需求, 相似文献
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南丰县付坊中学把校本教研作为提升教师素质,提高教育教学效果,增强学校办学实力的重要举措,努力探索校本教研的新途径新形式。 相似文献
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校本研训,就是以教师所在学校为主阵地,以校长为第一责任人,以教师为研究主体,以教师自主研讨、自主学习为根本,突出学校特色,凸现教师个性,根据学校的资源优势和 相似文献
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校本课程的开发与实施是新一轮基础教育课程改革的一个难点和亮点。五年来,我校以“满足学生个性发展需求,促进学生健康成长”为宗旨,以“我的课程我喜欢”为主题,以“让多彩的课堂伴随孩子的童年,让美丽的校园成为孩子的舞台”为目标,扎扎实实开展校本课程的实践与探索。从起步阶段的第二课堂到现在的完整课程,从最初的实验研究到今天的常态化实施,我们走过了一个艰辛而漫长的探索历程。 相似文献
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校本课程开发的价值追求 总被引:16,自引:0,他引:16
傅建明 《课程.教材.教法》2002,(7)
校本课程开发的价值追求有三:学生个性发展,教师专业发展,学校特色形成。其中学生个性发展是校本课程开发的终极追求;教师要通过校本课程开发的实践,使自己的专业得到一定程度的发展;从实践方面看,三级课程管理政策,校本课程本质和校本课程开发的程式等都给学校特色的形成提供了一个现实背景。学生个性发展、教师专业发展和学校特色形成之间并不是相互孤立的,而是相互依存、相互促进的关系。 相似文献
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学校立足校情,转变教师教育教学理念,挖掘羌族文化特有的魅力,走特色教育之路,推动学生多元化发展,实现学校"培育德智体美全面发展的现代中国人"的培养目标。随着教育改革的不断深入,素质教育的全面推进,新课改的全面实施,"学校有特色,教师有专长,学生有特长",成为中小学办学所追求的理想境界。作为全国唯一的羌族自治县的唯一普通高中学校,北川中学的生源近80%来自本县。学校深知,只有立足校情,转变教师教育教学理念,挖掘羌族文化特有的魅力,走特色教育之路,推动学生多元化发展,真实地培养有个性、有特长的学生,才能实现 相似文献
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当今,学校文化建设已成为学校向高端发展的重要任务和载体,如何围绕学校的特色文化开发校本课程,如何依托校本课程推进学校特色文化的建设,是众多学校在发展中需要解决的问题。学校特色文化的内涵学校特色文化是学校文化中充分体现学校个性与优势的核心文化。文化都有土壤,结合自己学校和区域实际形成的办 相似文献
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校本研究和校本培训是教师专业发展的重要途径,但目前在这两方面的工作中并不能很好埘接,具体表现在:校本研究和校本培训是分离的,即研究在自己的学校进行,培训却请专家讲座, 相似文献
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一所学校的学生没有特长,教师没有个性,学校没有特色,这是教育的悲哀。有特色、有风格,才有风采,才有地位。一所学校有鲜明的办学特色是所有学校管理者追求的目标。下面就学校教育特色建设谈谈认识和做法。 相似文献
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·雷打不动的周四下午校本课程日;
·八个学年十六个学期内开出了三百多门校本课程,可谓异彩纷呈; 相似文献
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中学基础教育是教育体系中一个具有承上启下作用的重要环节,中学基础教育中的课程设置与课程设置结构是影响基础教育成果最为活跃的因素之一,如何在素质教育的大背景下适应国家的课程管理与课程改革政策,作为基础教育的前沿阵地,每—个中学都应该有自己的措施并在校本课程实践中有自己的应答。 相似文献
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学生、教师和学校设备设施都是学校教学最重要的课程资源。是否充分利用好本地课程资源,是校本课程开发成败和学校能否办出自己特色的关键。 相似文献
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刘靓 《铜陵职业技术学院学报》2014,(3):69-71
三级课程管理、以校为本的价值取向和自我、合作开发的两种模式为校本课程促进学校特色发展提供了可能,在校本课程的开发中,通过促进学校教育质量的提高、学生的特长发展、教师的专业发展,学校文化的生成,从而推动学校的特色发展。 相似文献
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校本研训,就是以教师所在学校为主阵地,以校长为第一责任人,以教师为研究主体,以教师自主研讨、自主学习为根本,突出学校特色,凸现教师个性,根据学校的资源优势和特色以解决教育教学中的实际问题而开展的一种新型的教学研究制度和教师培训制度。 相似文献
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校本研训,就是以教师所在学校为主阵地,以校长为第一责任人,以教师为研究主体,以教师自主研讨、自主学习为根本,突出学校特色,凸现教师个性,根据学校的资源优势和特色以解决教育教学中的实际问题,进而开展的一种新型的教学研究制度和教师培训制度. 相似文献