环境哲学：人与自然和谐发展的智慧之思

环境哲学是20世纪70年代以来，由于人类经济技术盲目发展造成人类生态环境危机的境况下产生的新兴哲学应用学科之一。环境哲学在以往人类经验与知识的基础上，全面重新认识人与自然的位置与价值，探讨人、社会、经济、技术的发展与自然环境发展的内在关系，力图构建一种全新的、更为科学的、与人类生存与发展的自然环境攸关的世界观和方法论。来促进人--自然--社会和谐与可持续发展。[编者按]     

论从市民社会和民商法到经济国家和经济法的时代跨越

两位作对令人兴奋的“市民社会”理念和追求作了冷峻的剖析，阐述了其概念、特质、作用及其与国家和民商法、经济法的关系。章认为，市民社会作为特定概念，以其自由民主明的价值追求，对社会的发展进步作出了应有的贡献。但是人类今从未有过市民社会，历史和现实决定了“市民社会”不可能是“全体公民”的社会；在社会化和全球化时代，“市民社会”本能地抗拒国家与社会握手言和并开展深度合作，反对国家承担协调、经济管理，提供公共产品及参与各种经济活动的职能，也颇不合宜，有违中华民族的根本利益。“市民社会”的终结就是经济国家、经济法的兴起，从民商法到经济法是不可逆转的时代跨越。经济法是现代民商法存在的必要条件，它以维护整体平衡和自由公正的社会经济秩序为己任，确保民商法得以对社会成员在良好的市场和社会环境下自在、自为的活动进行调整，发挥应有的积极作用。     

可持续发展与党的建设浅谈

一、可持续发展理论 可持续发展是针对人类社会在发展经济的过程中只图当前或暂时的利益，大量地不合理地利用资源与环境，导致部分资源耗尽、环境恶化、经济停滞，社会不能进一步发展，甚至倒退的现象提出的社会经济发展理论。     

人的社会存在论

“人是最名副其实的社会动物”，人的社会存在主要体现在三个方面：一、人是社会劳动的产物。具体包括：劳动创造了人本身；劳动是人类生命生产的形式，劳动也是个人生命生产的形式，二、人在社会合作中生存。主要体现：社会合作是人类自我保存的方式；社会合作是人类劳动的方式；社会合作是满足个人多方面生活需要的方式。三、人在社会环境中发展。1.人类意识和智力是社会劳动的产物；2.个人知识和能力是社会文明成果向个人的内化与转化。     

中国文化本身就是多样的

中华文化指的是独一无二的中国文化组合。中国拥有多元的文化，其中有些相对重要一些。那种认为中国文化是一种大一统文化的观点认为，每一个中国人都只是“分享”着同一种思想和制度的个体。其实相反，中国的民族、地域、社会和经济环境的多样性，长期以来，产生了若干不同的文化，是相当多采的。     

高等职业教育发展环境浅探

教育是社会关系总和的重要组成部分．作为一种特殊的社会现象，它的发展始终与社会政治经济和科学技术的发展紧密联系在一起。发展高等职业教育是社会发展和科技进步的必然要求，也是世界各国教育改革和经济发展的普遍经验。以系统的观点，历史的、全面的研究高等职业教育发展的环境，有助于我们把握高等职业教育发展的特质，改善和优化高等职业教育发展的社会经济环境、心理环境、法制环境、科技环境以及高职教育在教育系统内部的运行环境。     

邓小平的可持续发展思想探微

邓小平可持续发展思想博大精深，涉及人口，资源，环境，经济，社会的协调进步等多方面；发展社会生产力，发展科技和教育，实行改革开放，从自身的国情出发，转变经济增长方式，处理好经济发展下资源环境的关系；邓小平可持续发展思想具有重大的理论和现实意义。     

关于商检经济运行的宏观环境研究

研究商检经济运行规律，就是要研究商检经济与其所依存的社会经济环境之间的关系。社会生产力发展水平、社会经济制度及体制制约直接影响着商检经济的运行和发展。     

现代组织管理的核心——人本管理

知识经济时代的到来，社会经济环境发生了深刻变化，信息技术和经济全球化迅猛发展，智力、知识和技能在经济发展中起着决定作用，人力资源成为组织的第一资源，人力资本取代金融资本成为提升组织核心竞争力的决定性因素。这种变化彻底改变了市场竞争的格局，给组织提供了前所未有的机遇和挑战。组织能否在知识经济时代的社会经济环境下提升自己的核心能力，寻求更大的生存和发展空间，实现事业的稳定、持续发展，就取决于创新管理理念和管理模式。而构建与知识经济相适应的以人为核心的现代“人本管理”新模式将是其必由之路。     

生态社会主义的生态发展观对构建和谐社会的启示

转变发展观念和发展方式．保护好生态基础．实现人与自然的和谐 正如“巧妇难为无米之炊”。没有良好的生态基础作为生产力条件，生产或劳动就不能持续地发展。“人并没有创造物质本身。甚至人创造物质的这种或那种生产能力，也只是在物质本身预先存在的条件下才能进行。”但保护生态基础不等于不生产或零增长，否则，人类社会就无法生存，更谈不上发展。生态社会主义有句著名的格言：不再是“摆脱劳动”而是“解放劳动”，实现“稳态增长”。为此我们必须树立和落实“以人为本，全面、协调和可持续”的科学发展观。首先坚持以人为本的价值原则。充分认识到，经济增长、技术进步、收入分配以及社会现代化等固然是人类追求的目标，但它们最终只属于工具性范畴，而人的发展和人类福利才是目的。其次，树立人类代际公平的观念。从自然资源的客观有限性来看。人与自然的关系实际上就是人类代际之间的关系。“可持续发展”，就是要求我们的发展要以人类代际公平为原则，把发展建立在尊重人、自然和社会和谐的基础上，自觉屏弃传统的发展观念和粗放型的经济增长方式，努力给子孙留下蓝天绿水青山，留下发展和繁衍的空间。再次，发展清洁生产和循环经济。“清洁生产是指将整体预防的环境战略持续地应用于生产过程、产品和服务中，以增加生态效率和减少人类及环境的风险。”发展清洁生产是发展循环经济的基础。发展循环经济，使用智能技术、软技术等将“资源——产品——消费——污染排放”的单向式开环式线型流程改变为“资源——产品——消费——再生资源”的物质循环的闭环式流程，遵循“减量化、再使用、再循环”原则，以实现最佳生产、最适消费、最少废弃，从而切实转变经济增长方式，调整经济结构，建立资源节约型国民经济体系。     

影响会计发展的社会经济环境因素分析

会计发展与其所处的社会经济环境息息相关,既受社会经济环境的影响和制约,又会对社会经济环境的改变产生一定的影响.影响会计的环境因素主要有经济、社会、政治、法律、科技、文化和教育因素等,这些因素相互作用,对会计发展产生不同程度的影响.     

社会经济与环境伦理道德

在未来的社会发展中，环境伦理道德在社会经济发展中处于极为重要的位置；经济发展只有与自然环境相协调，人类社会才能走向可持续发展的道路；在实施经济发展战略过程中，既需要政策、法律的作用，也需要文化与伦理的作用；当代社会尤其呼唤环境伦理道德建设。     

从社会统计模型理论看“知识经济”的定义

“知识经济”已引起了我国各界的关注，有关“知识经济”的理论研究非常活跃。本文根据社会统计模型理论关于经济的本质。以及从人和社会的特性出发，从ＯＥＣＤ的“知识经济”内涵实质分析入手，简要阐述了“知识经济”应改叫“科学经济”更为为恰，更能反映了人类社会发展到今天，进入社会大转型的时代特征和要求。     

在化学教学中渗透环境教育的实施策略

人类生存的自然环境与人类社会的发展是息息相关的。随着人类生产的迅猛发展,环境问题日趋严重,越来越受到全世界的普遍关注。环境问题不仅是工程技术问题,而且是社会经济问题;不是局部问题,而是全球问题。环境保护是一个倍受瞩目的全球性热点问题,中学化学教学中应重视环境保护,更应该通过化学实验增强学生的环保观念,培养环境保护意识。     

加强环境教育提高环境意识

随着社会进步和生产力发展，人类创造了前所未有的物质财富，大大地推进了社会精神文明，同时也增强了人类作用于环境的能力，大规模改变着人类环境的结构和功能，改变着环境中物质循环系统。于是相应地产生了现代的环境问题。如酸雨、臭氧层破坏、全球气候变暖等。     

可持续发展视野下的教师专业化发展

可持续发展是一种全新的发展观，是人类对世界认识的重大突破，也是当代中国自身发展需要的必然选择。党的十六届三中全会提出“树立全面、协调、可持续的科学发展观”，反映了我们党对经济社会发展规律的认识有了新的飞跃——从单纯以经济增长为目标的经济建设为中心，向经济、社会、环境资源的综合发展转变；     

基于可持续发展视角的世界职业技术教育与培训趋势

可持续发展的教育和培训是一个过程,是一个将影响经济、生态和社会未来长期发展的因素融入职业技术教育和培训的过程,可持续发展的职业技术教育与培训同经济可持续发展、环境可持续发展、社会可持续发展密切相关,职业技术教育与培训是实现可持续发展的重要途径.人类社会的可持续发展依赖于以上因素的有机结合.     

谈社会环境对财务会计的影响

会计的产生和发展与其生存环境息息相关，特定时期的会计发展水平是以该时期的社会经济环境为前提的。改革开放以后，我国社会经济环境发生了巨大的变化，势必对财务会计提出新的要求。就我国社会经济环境对财务会计的影响进行了不同层面的探讨，分析了财务会计的改革进程。     

园长每天在干什么

做园长工作十年多，时常有人问我“您每天都在忙什么呢？”是啊，我在忙什么呢？说出来与同行们交流、切磋，以求共同提高。 随着社会经济的快速发展，幼儿园要在激烈竞争中立足、生存和发展，作为园长该做的事情确实很多，归纳梳理一下我认为主要做以下两方面的工作。     

心理发展与环境的关系及评价方式

遗传、环境和教育是影响个体心理发展的重要因素。人类是社会性的动物，社会环境或情境包括许多因素，诸如人群、社会设施和网络，以及历史文化影响等因素，具体到每个儿童的心理发展影响因素，可以从社会文化背景、学校教育环境和最重要的家庭环境来考察。