品德课中教与学方式的转变

在品德课教学中,教师要以学生的发展为本,通过创设教学情境,开展活动型的课堂教学,变教为导,成为学生学习的参与者和指导者;学生要变学为悟,成为学习的主人,在潜移默化中道德素质得到提高。     

利用信息技术促进教与学方式转变

1．请学生观看一段关于电磁继电器实际应用调查的录像，并思考三个问题：电磁继电器在哪些方面得到了应用?它起到的作用是什么?实现这个作用采用的是什么方式?     

Scratch环境下信息技术学科教与学方式转变

各个学科教与学方式转变正朝着个性化、互相化、社群化、数据化方向变革,信息技术学科除了技术的学习与应用,还能有什么改变呢?当前STEAM创新教育开展得如火如荼,在Scratch环境下如何激发学生的想象力、创造力?文章对这些问题进行初步探讨,以供同仁分享交流。     

英语教学中师生教与学方式的转变研究

初中英语教学中师生教与学方式的转变研究是在教育改革的大背景下提出来的。新的教育改革要求,英语的课堂教学模式需要进行改进,要在教学的过程中关注每一个学生的自由发展,努力提高课堂教学效率。在教与学方式的转变上,要注重对学生的学法指导,逐步培养学生能够自觉学习,提高教学效率,提高学生的整体素质。在教育的过程中,吸收国外先进的教学方式,提高英语教学效果。文章主要研究了初中英语教学中师生教与学方式转变的内容。希望通过本文的研究,能够为相关方面的研究提供一些参考。     

运用信息技术促进教与学方式转变

信息化极大地加快了教育发展改革的进程,合理利用以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术所提供的丰富的信息化资源,能够加快教育教学目标的最优化.本文结合信息技术的特点及实际应用,对信息技术促进教与学方式的转变以及如何协调信息技术和“教与学”的关系进行了阐述.     

浅谈化学课堂教与学方式的转变

教学质量的提高,最关键之处在于教与学的双边活动是否成功,而学生学习方法是否科学、正确,直接影响到学生的学习效率,所以我们在课堂教学中不仅要注重对教法的研究,更要注意学生学习方法的探讨,使他们不但能学会,更要会学。     

教与学方式转变下的课堂教学模式新探索

教与学方式的转变实质是教师与学生在教学中的地位变化。外国教育史上出现过“教师中心”、忽视学生地位和“学生中心”、使教师沦为观察者和帮助者地位的思想。两种思想产生了完全不同的社会影响。我国20世纪80年代的教学论关于师生地位形成了一致的辩证观点,但教学实践没有真正落实。新一轮课程改革不得不强调教与学方式的转变,并要求构建相应的教学模式。教学模式在我国的研究起步较晚,早期中小学实践往往把它当作教学方法。深圳在教与学方式转交下的教学模式新探索颇具特色。     

反思新课改背景下高中数学新学习方式的转变

本文针对新课改背景下高中数学学习方式转变过程中存在的主要问题,深入挖掘存在问题的原因,基于问题与原因提出了三点促进新学习方式转变的建议,即改变数学教学观念,提高数学教学素养;为学而教,以学定教;建立合理的评价机制,实现多元评价方式。     

初中英语阅读课堂如何转变教师教与学生学的方式

根据《英语课程标准》的要求,英语阅读课堂要改变传统的教师一言堂、学生机械背的教与学的方式。提倡教师做好读前、读中、读后的各项工作,以激发学生阅读兴趣、指导学生阅读技巧、培养学生养成热爱阅读、自觉阅读的习惯,为学生的可持续发展以及终身学习奠定基础。     

数学课堂中转变教与学方式的实施策略

阅读当前课堂,经过多年的课改努力,中小学课堂已悄悄发生了变化,课堂教学出现了情境化、生活化、平等化等可喜之处,然而整个课堂在一定程度上仍缺乏自主探索、合作学习等多元学习方式。今天,我们再次强化新一轮课改,强调转变教与学的方式,呼唤新的课堂,就是要摒弃以往传统单一的、被动的、以讲授为主的、灌输式的教学方式,改变传统学习方式中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,构建学生主动探究、自主学习的课堂。下面是笔者近几年来在课堂教学中的一些做法和体会。     

合理整合 促进师生教与学方式的转变

新课程标准对初中数学教学提出了“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”,“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”的要求。这就要求我们在教学过程中要结合教学实际,合理整合,促进师生教与学方式的转变。     

感悟课改“教与学”

值于新课程改革．呼吁教育教学应注重学生素质的全而培养。在当今这个充满竞争、充满希望、充满变化的时代，怎样“教、学”才能让学生学会自我约束、自我管理、自我激励、自我锻造、自我完善呢？在新课改的带动下，笔者对“教、学”谈几点感悟。[第一段]     

谈新课改下学生学习方式的转变

转变学习方式是指从自主单一、被动接受的学习方式向自主、合作、主动探究的学习方式转变,学习的过程不是学生被动地吸收课本上现成的答案,而是亲自参与丰富的、生动的思维活动,经历一个实践和创新的过程。因此,我们在语文教学中应倡导学生自主学习、合作学习及探究学习。     

开展五大活动，广泛促进教与学方式的转变

《基础教育课程改革纲要》（试行）在改革的“具体目标”中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”各学科“课程标准”也强调在课程实施中,倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是发展的主体,是学习的主人。     

新课改中“教与学”方式转变的探究

与以往历次改革相比,此次新课程改革的最大特点就是通过课改促使"教师的教学方式和学生的学习方式"发生根本性转变,从而使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。课堂教学的过程就是"教与学"的过程,如何处理好"教与学"之间     

浅探新课改下学生的学习方式的转变

《基础教育课程改革指导纲要》把"以学生发展为本"作为新课程的基本理念,提出"改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手","大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革".新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式.也就是说,基础教育课程改革,既要加强学生的基础性学力,又要提高学生的发展性学力和创造性学力,从而培养学生终身学习的愿望和能力.本文就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索.     

浅探新课改下学生的学习方式的转变

《基础教育课程改革指导纲勤把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”,“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革”．新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式．也就是说,基础教育课程改革,既要加强学生的基础性学力,又要提高学生的发展性学力和创造性学力,从而培养学生终身学习的愿望和能力．本文就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索．     

转变增长方式，反思物美价廉

一个企业该怎样转变经济增长方式呢？我理解，一个重要内容就是：从量的增长转变为质的增长，即物美价廉的方式转变为优质优价。买东西时谁都希望物美价廉，中国的许多企业也靠物美价廉的增长方式快速长大．但时至今日，我们需要反思。     

新课改高中历史学习方式转变的探讨

广西高中新课改从2012年的秋学期开始如火如荼地进行着。历史学科是一门综合型的自然学科,它知识联系比较广泛,学习难度较大,尤其是新课改课程较之以前更趋向专题化,线索化。因此,教师必须帮助学生转变学习方式。     

新课改下教与学方式的转变

<正>义务教育阶段新课程标准的颁布和新教材的实施,要求教师的教学方式和学生的学习方式进行根本性改革。笔者结合多年的教学实践,就新形势下教师如何更新观念、转变教学方法做了一些探讨。