有关英语专业大一新生英语学习观念的调查研究

语言学习观念对于学习者的整个语言学习过程有重大的影响作用。本研究运用刘润清和戴曼纯教授的语言学习观念问卷,对石家庄某高校英语专业大一新生进行调查,旨在全面了解该群体的英语学习观念状况,发现其中存在的问题,并提出相应的对策,帮助教师真正了解影响学生学习行为的内在原因,从而在教学过程中做出相应的调整,以帮助大一新生树立正确的学习观念,提高教与学的质量。     

如何转变大一新生的英语学习观念

通过对某学院部分专业的学生抽样调查表明．目前很多的大一新生对如何在大学阶段进一步地学好英语不知所措,存在很多误区。本文通过对调查数据的分析阐述了大学新生英语学习的现状,并提出了一些方法和途径改变不合理的英语学习观念。     

独立院校非英语专业大学生英语学习观念调查研究

学习观念在英语学习过程中起着举足轻重地作用。作者结合使用文秋芳和Horwits所设计的调查问卷,对郑州大学西亚斯国际学院部分非英语专业学生有关英语学习观念的问卷调查,着重分析学生对自己的英语学习状况的认识和对英语教学现状的评价,并提出可行性建议,对指导大学英语教学有所助益。     

大学生英语学习观念与学习类型调查分析

对大多数非英语专业本科生的英语学习调查表明:大多数持有积极的英语学习观念,但也有一小部分学生例外。相当一部分学生同意语言天赋论,对自己缺乏自信,不能很好地把握口语交流的机会以有效地提高英语交际能力,但具有较强学习动机。学习类型调查表明:大多数属于理智型,其次分别为综合、自然型。这意味着:英语教师必须根据具体情况,引入正确的学习观念,指导并对学生进行相应的策略训练,从而提高英语教与学的效率。     

高校新生英语学习观念调研

一、调研背景 我校大学英语公共基础课教学团队于2019年获批"天津市一流本科建设课程"的资格(以下简称"一流课程").在"一流课程"的建设过程中,我们对历届新生有针对性地开展诸如"语言学习观念"等系列调研.调研的目的首先意在深入全面了解大一新生对语言学习的思想动态;其次,为"一流课程"建设中的各项针对性措施提供科学数据...     

边疆民族地区非英语专业学生英语学习观念的调查——以云南红河学院为例

本调查以红河学院140名非英语专业一年级学生为调查对象,探讨边疆民族地区非英语专业学生英语学习观念的基本特点及其对大学英语教学的启示。     

大一学生英语学习状况调查研究

掌握学生学习英语的态度及基本情况,对提高教学效果具有重要意义,通过调查,发现一年级学生既有学习目的明确、学习热情较高的方面,但也有主动性不强、投入课余时间不够和存在畏难情绪等不足,今后的教学应有针对性,发扬学生积极的因素,克服其不足.     

高职学生英语语言学习观念调查研究

英语语言学习观念是影响高职学生英语学习的一个重要因素。本文依据Horwitz的相关研究,参考她的《语言学习观念调查问卷》设计一套包括35个问题的问卷,使用李可特量表,从语言学能、语言学习难度、语言学习性质,学习与交际策略以及动机五个方面对来自江西旅游商贸职业学院的商务英语和旅游管理、江西外语外贸职业学院的国际贸易、江西现代职业技术学院机械制造专业的100名学生进行了调查,使用SPSS软件对数据进行处理。笔者调查了高中学生英语语言学习观念持有情况,分析了原因,并尝试找出对教师的"教"和学生的"学"有益的启示。     

学习观念与英语阅读

学习观念在学习中起着重要作用。本文从“阅读性质和目的”、“阅读策略”、“教师作用”和“学生角色”等方面调查了学生对学习大学英语阅读课持有的观念。调查发现,尽管多数学生对阅读的性质、目的有正确的认识,也知道应该使用的相应策略,但仍有相当一部分学生对教师和教学持有传统观念。作为教育工作者,我们应该在教学过程中引导学生,培养他们自主学习的能力。     

专科生英语学习观念和学习策略的相关性调查

本研究通过问卷调查的形式对我校非英语专业专科生的英语学习观念和学习策略作了调查,旨在了解学生的学习观念和学习策略的基本情况,探索提高英语教学的新模式。调查结果表明：1、学生的形式操练观念最强,最不赞成母语观念;2、在实际学习活动中,学生最多使用母语策略,功能操练策略使用频率最低;3、每对观念和策略都呈现显著的正相关,其中母语观念对母语策略的影响最大。     

普通大学艺体专业大学生英语学习观念调查研究

该文通过问卷和访谈两种形式,调查了普通大学艺体专业本科大学生的英语学习观念,提出了:为了提高英语学习效果,教师应该帮助艺体大学生树立正确的英语学习观念,并将这些观念转化为实际的学习行为,同时,艺体大学生还应发展自主学习能力。     

初中生英语学习观念的形成

初中英语教学具有承上启下的作用,学生在初中阶段打下坚实的英语基础能够为其后续的英语学习做好铺垫。同时,初中阶段也是学生学习习惯和学习方法的形成时期,在初中形成良好的学习习惯和科学的学习方法对孩子日后的发展非常重要。这就需要学生具有良好的英语学习观念。本文首先分析了英语学生观念形成的重要性,然后列举了几种培养学生良好学习观念的方法。     

普通大学艺体专业大学生英语学习观念调查研究

该文通过问卷和访谈两种形式,调查了普通大学艺体专业本科大学生的英语学习观念,提出了:为了提高英语学习效果,教师应该帮助艺体大学生树立正确的英语学习观念,并将这些观念转化为实际的学习行为,同时,艺体大学生还应发展自主学习能力.     

大学生的自主英语学习观念研究

对非英语专业大学生自主英语学习观念进行了问卷调查。调查结果显示，大多数学生赞成自主英语学习，对自己在自主学习中的责任有一定的认识，也不因此而排斥课堂教学或教师的指导。但仍有不少学生对自主英语学习不感兴趣或持无所谓的态度，一半以上的学生对自主学习英语的效果缺乏信心或了解，大部分学生不赞成把自主学习纳入学分管理。此外，还有近一半的学生认为自己不具备或不知道是否已具备自主学习英语的能力。     

如何培养非英语专业新生学习英语的良好习惯

大学教育是自主式的学习,它与以往学生所受的十几年的教育模式有所不同。因此,找到适合自己的学习方式是大一新生首先要解决的问题。在这当中,英语学习要与其他课程区别对待。与很多单学期结课的课程不同,英语学习应该维持良好的延续性,贯穿每一个大学生学习过程的始末。因此在进入大学校园最关键的第一年,应重视培养大一新生在英语学习上的良好习惯,逐渐熟悉并学会利用各方面的资源,综合提高英语水平。     

中学生英语学习观念和策略的调查分析

文章报告了一项对中学生英语学习观念和策略的调查分析,结果显示中学生对英语学习既有积极也有消极的观念：他们倾向于使用社会策略和补偿策略：中学生语言学习观念五个纬度和语言学习策略六个纬度方面的发展趋势基本相同,但在不同的层面又各有其不同的阶段性特点：初二、初三和高二是培养英语学习观念和训练语言学习策略的重要阶段.语言学习观念和学习策略使用有较强的相关性,其中自我效能观念与语言学习策略六个纬度密切相关.     

如何培养非英语专业新生学习英语的良好习惯

大学教育是自主式的学习,它与以往学生所受的十几年的教育模式有所不同.因此,找到适合自己的学习方式是大一新生首先要解决的问题.在这当中,英语学习要与其他课程区别对待.与很多单学期结课的课程不同,英语学习应该维持良好的延续性,贯穿每一个大学生学习过程的始末.因此在进入大学校园最关键的第一年,应重视培养大一新生在英语学习上的良好习惯,逐渐熟悉并学会利用各方面的资源,综合提高英语水平.     

高中生英语学习观念隐喻分析研究

本文运用隐喻分析的方法研究了115名高三学生的外语学习观念。研究发现,这些学生的学习隐喻可以分为工具类、历程类、情感类、未知类、欣赏类、发现类、成长类七大类。笔者将这些隐喻类别与前人研究进行了比较与分析,并为高中英语教师教学实践提供了一些建议。     

大学生英语学习观念对英语学业成绩的影响

目的:探讨大学生英语学习观念对学业成绩的影响方法采用自己改编的大学生英语学习观念问卷对400名大学生进行调查,并对结果进行了相应的处理分析。结果:英语学业优秀的大学生已经摆脱母语对英语学习的干扰,知道怎样用好的英语学习策略学好英语,对学习英语充满信心,对英语学习成绩的好坏有正确的归因。结论:英语学习观念会导致不同学习成绩。     

高职高专学生英语语言学习观念浅析

高职高专学生语言学习观念和自我管理效能较差,英语应用能力不高,是个值得探研的问题。本文依据相关理论,通过调查问卷了解高职学生的学习观念,采用SPSS13.0进行数据分析处理,得出了与此相关的教与学的建议。