改善教风、学风 深化基础医学教学改革

教风和学风是提高教学质量的根本,彼此相互影响、相互促进、相互制约。教学改革则是高等院校可持续发展的核心所在。针对相关要素分析,我们进行了关于教风、学风的现状调查,构建了教风带学风,学风推教风双动模式,在基础医学教学改革中进行了有益尝试和探索,以期为地方医学院校教学改革提供借鉴。     

学风·教风

学风和教风,是一所学校精神风貌的主要反映,是校风的核心,校风的基础,是衡量一所学校好坏的重要标准。所以办学校不能不注意学风和教风建设。 良好学风的标准应该是怎样的呢?在长期的办学过程中,我们逐渐形成了:明确的学习目的;刻苦的学习精神;严谨的治学态度;严格的学习纪律;良好的学习成绩。以及要抓好预习、听课、复习、作业、小结等五个学习环节。 明确的学习目的,刻苦的学习精神,严谨的治学态度,严格的学习纪律,良好的学习成绩,     

党风、学风、教风与考风

本文通过对党风、学风、教风、考风四者关系的研究发现:党风是基础,教风是关键。要从党风入手把握教风,达到以党风促教风、带学风,以教风育学风、强考风的效果,加强高校的作风建设。     

高校教风、学风建设刍议

教风与学风,相互制约,密不可分。好的教风就能带出好的学风,好的学风就能促进好的教风,它们之间互为条件,缺一不可。 一、狠抓教风建设,必须发挥教师“教书育人”的主导作用 1.尊师重教,激励教师的工作热情。建设优良的教风,必须靠优质的教师。在当今社会,教师的职能不外乎培养人才、科研开发、服务社会这三项。教师是一所学校最核心的依靠力量,从教师的职能上可以看出学校的价值和意义。作为高校,优质的教师从何而来?教风建设中,教师的主导作用如何发挥?尊师重教,激励教师的工作热情是其关键:一是要创新用人机制。优质的教师,靠培养、靠引进、靠学校对人才战略的规划和投入,靠学校培养、吸引教师的良好环境。在教师队伍中可实行“竞聘上岗,合同管理”的办法,采用名副其实的聘用制。     

再论校风、教风、学风建设

加强校风、教风、学风建设,是大学落实科学发展观、实现可持续发展的永恒主题;创新是一个民族的灵魂,创新的关键在人才,而人才的培养在教育。要完成这一历史任务就必须面对新形势,进一步改革教育教学观念,重新认识校风、教风、学风三者之间的关系,采取切实的措施创建新型的校风、教风、学风,为培养创新人才创造和谐的校园环境。     

切实加强民办高校校风、教风、学风建设

民办高校是我国高等教育的重要组成部分,担负着培养应用型人才的重任。加强校风、教风、学风建设,是民办院校思想政治工作的中心任务。当前民办高校的"三风"建设存在一些不容忽视的问题,直接影响着民办高校人才的培养质量。     

再论校风、教风、学风建设

加强校风、教风、学风建设,是大学落实科学发展观、实现可持续发展的永恒主题;创新是一个民族的灵魂,创新的关键在人才,而人才的培养在教育。要完成这一历史任务就必须面对新形势,进一步改革教育教学观念,重新认识校风、教风、学风三者之间的关系,采取切实的措施创建新型的校风、教风、学风,为培养创新人才创造和谐的校园环境。     

地方高校教风、学风建设研究

随着地方高校的扩招,教风、学风建设普遍存在着主体认识不准确、部分教师职业意识淡薄、生源质量下降、教学互动性不够、"实用论"的观点盛行、互联网的冲击等问题。面对教风、学风不良的问题,高校要高度重视,形成全员参与、齐抓共管的良好氛围,从定性和定量两个维度来衡量教风、学风建设,确保高等教育质量。     

高校教风、学风建设须管风先行

撇开管风孤立地讨论教风与学风难以彻底解决教风与学风问题。一方面,管风通过影响教师的工作满意度、组织承诺、组织公民行为、心理契约、组织认同等对教风产生重要影响,是教风的风向标;另一方面,管风通过影响学习者的学习目的、学习动机、成就动机、学习态度、学习习惯、学习观对学风产生重要影响,是学风的引擎。在校风建设体系中,管风建设是关键,教风建设是核心,学风建设是基础。管风对教风、学风发挥着强大的导向、同化、激励、约束作用,应以管风建设促进教风与学风建设。     

重庆市高校教风、学风评价调查

重庆市五所高校的教风和学风情况调查显示：重庆高校的教风评价较好,学风评价“一般”,教风调查各项评价的均值普遍高于学风;重庆高校教风评价与学风评价存在显著性正相关;重庆高校教风、学风评价普遍低于全国平均水平且差异显著;不同的评价主体对重庆高校教风评价差异不显著,对学风的评价存在较大差异。     

浅谈教风和学风

“教风”和“学风”，是指教师在教育活动和学习活动中表现出来的态度、行为等的特征，以及在长期的教与学的活动中形成的个性与风格。现代教育所需要的教师不仅是个教育者，他同时还应具有学习者、学者、学生的朋友等多重角邑。特别是未来教育对教师提出了继续教育和终身学习的要求，     

浅谈教风和学风

“教风“和“学风“,是指教师在教育活动和学习活动中表现出来的态度、行为等的特征,以及在长期的教与学的活动中形成的个性与风格.现代教育所需要的教师不仅是个教育者,他同时还应具有学习者、学者、学生的朋友等多重角色.……     

我省不断推进校风、教风、学风建设

2013年12月12日,省委高校工委、省教育厅召开高校校风、教风、学风建设调研座谈会,了解各高校工作进展情况,分析存在的问题、表现和原因,听取各高校针对校风、教风、学风建设的工作打算及意见、建议。     

成人高等教育应加强教风、学风建设

教风和学风的优劣体现了一个学校的精神面貌，反映了一个学校的整体水平，同时，也影响着学生学习的积极性。本文从以下三方面进行了探讨，以期能探寻出一些能较好加强教风、学风建设的好方法：加强教风、学风建设的必要性，成人高等教育教风、学风现状，加强教风、学风建设应采取的必要措施。     

成人高等教育学风、教风现状及对策研究

教风和学风的优劣体现了一个学校的精神面貌,反映了一个学校的整体水平,同时,也影响着学生学习的积极性。本文从以下三方面进行了探讨．以期能探寻出一些能较好加强教风、学风建设的好方法：通过问卷调查了解成人高等教育教风、学风现状,分析教风和学风的相关性,加强教风、学风建设应采取的必要措施。     

高校校风、教风、学风建设的改进策略

当前我国高校在校风、教风、学风、师德建设等方面存在诸多问题。要从遏制高校的行政化倾向,理顺领导、行政人员和专家的工作关系,完善投入和评价机制,优化高校院校二级管理体制等方面加强和改进校风建设;从强化师德、创新管理、引入竞争、破解高校教师职称评定困局、完善导师遴选机制、理顺教学与科研的关系等方面加强和改进教风建设;从加强舆论引导,改变大众对大学的消极认知、强化对学生的考核和激励、完善专业和课程建设、创新和强化班主任和辅导员工作、激发学生的危机感和勤奋意识等方面加强和改进学风建设。     

浅析独立学院学风教风建设

学风和教风被视为高等学校的灵魂,因此抓好学风和教风的建设,对学生、老师自身成长及高等学校的稳定、可持续发展具有重大意义。而独立学院作为一种新型的、快速发展的高等学校办学模式,其学风教风建设与普通高校相比既有共同性,又有其自身的特性。本文通过分析独立学院学生和教师的特点,旨在探索有独立学院特点的学风教风建设,为独立学院健康、稳定、持续发展提供依据。     

刍议教风、学风与校风的良性互动

学校的校风建设反映了一个学校的整体精神风貌,体现了学校的办学传统和理念.一所学校要快速健康发展,完成历史所赋予的使命,在抓好校舍、仪器设备等硬件建设的同时,必须把校风作为学校的基本建设摆到首要的日程上来.     

以教风带学风、以考风促学风——浅析独立学院学风建设

文章浅析独立学院学风问题,并提出加强独立学院学风建设的若干建议。     

刍议教风、学风与校风的良性互动

学校的校风建设反映了一个学校的整体精神风貌,体现了学校的办学传统和理念。一所学校要快速健康发展,完成历史所赋予的使命,在抓好校舍、仪器设备等硬件建设的同时,必须把校风作为学校的基本建设摆到首要的日程上来。