基于个体生命立场的人本德育理论探析

人本德育是生命在场的德育,对个体生命的关注和尊重是人本德育的内在要求,它以"以人为本"为价值取向,在德育的目的、道德的尺度、德育的内容、德育的组织过程等方面均凸显人本性.以关注个体生命、追求人生幸福为终极目标的生命化的德育与人本德育具有内在的一致性,因此生命化的德育是人本德育理论的有效实现形式.     

高校德育的生命精神

德育是学校的根本性教育 ,是关于人的生命的教育。以人为本、回归生活、回归生命 ,是当代德育深入现代本质的必然要求。本文围绕如何进一步提升德育质效 ,让生命在德育中充满生长力量、让德育过程充满生命活力的问题 ,就坚持生长性、促进德育目标的反思和建构 ,坚持生化性、重视德育内容的整合和选择 ,坚持主体性、促发德育方法的优化和创新 ,坚持生成性、追求德育评价的有效和激励四个方面作一些探讨     

生命关怀:高校德育人本价值取向的一种选择

高校德育以人为本价值取向的特性,决定其必须以生命关怀作为逻辑起点;要从时间维度上兼顾学生生命的现在和未来,在空间维度上关注学生生命表达的丰富和生命体验的获得;还要以学生生命意识的教育、健康情感的培养和生命质量的提高,作为实现生命取向的基本路径。     

论高校德育的人本追求

高校德育的人本追求,或者说高校德育以人为本的追求,形成并贯穿于60年来的德育实践,它是马克思主义人的全面发展理论在高校德育实践中创造性应用的产物,也是中国共产党以人为本的自觉追求在高校德育领域的具体体现.坚持教育服务人民、着眼人的全面发展、遵循人的发展规律、尊重人的主体地位,是高校德育人本追求的基本内涵.全面把握这一德育追求,是我们更好地理解以人为本德育理念科学内涵与现实要求的重要前提.     

实现德育人本化理念的路径探析

当今时代发展的呼唤,生活德育的需要,德育自身困境的解决,这些都要求构建德育人本化理念,实施人本化德育。以求从以人为本这一视角来把握德育的本质特征,揭示德育的发展趋势,丰富、发展、完善德育理论,使当前德育在困境中找到出路。     

论学生的全面发展与高校德育

德育工作是做人的工作,从本质上讲是为大学生成长为德、智、体全面发展的现代化人才提供精神动力和思想基础。因此,在当前形势下高校德育应当弘扬马克思主义的人的全面发展理论,以学生为核心,以促进每一位学生的全面发展为目的,努力把大学生培养成为具有人文精神、科学素养和创新能力的全面发展的一代新人。1.树立以学生为本,关注学生全面发展的德育理念当前,随着知识经济时代的到来,随着科学及科学教育日益专业化、技术化和实用化,大学校园里出现了某种技术化、非教养化和功利主义倾向,一些学生对科技过分依赖和崇拜,导致了自身的片面发展…     

人本视野中的高校德育本质刍议

要准确把握高校德育的发展趋势,实现高校德育的发展目标,就要深入地研究高校德育本质问题。以马克思主义的以人为本理论为依据,我们在新的历史条件下确立的高校德育本质应是发展本质、关系本质和实践本质的统一,即坚持适应与超越的一致,坚持教育者与受教育者双主体间的平衡,坚持社会发展与个体发展的和谐。     

高校德育的生命精神

德育是学校的根本性教育，是关于人的生命的教育。以人为本、回归生活、回归生命，是当代德育深入现代本质的必然要求。本围绕如何进一步提升德育质效，让生命在德育中充满生长力量、让德育过程充满生命活力的问题，就坚持生长性、促进德育目标的反思和建构，坚持生化性、重视德育内容的整合和选择，坚持主体性、促发德育方法的优化和创新，坚持生成性、追求德育评价的有效和激励四个方面作一些探讨。     

高校德育的人本化探索

高校德育的人本化,就是以学生为本,强调德育教育要以学生为本位,真正认识和把握学生,充分尊重学生,依靠学生来进行德育教育,把德育教育的全部价值归结到学生身上,以学生的发展为德育教育的本体。     

对生命关怀下高校德育实效性的一些思考

当前,大学生中自杀自残等漠视生命的现象频频发生,且有愈演愈烈之势。主要原因是因为生命关怀教育时时被忽视,从而影响了德育的实效性。在此背景下,本文从高校德育重视生命关怀教育的必要性出发,通过分析生命关怀下高校德育实效性不强的原因,对增强高校德育的实效性提出了一些思考。     

人的可持续发展与主体性教育

人的可持续发展是人的身心的全面、和谐、长久的的发展，其本质是人的主体性的充分发挥。主体性教育理当成为人的可持续发展的主旋律。实施主体性教育，必须更新主体观念，开发主体能力，塑造主体人格，构筑人的生命周期内经久不衰的发展体系，从而实现主体精神的不断超越。     

试论高校德育工作中的人本理念

在新世纪,以什么样的人才理念、教育管理理念、教育管理方式来认识人才、培养人才,创造一个适应人才全面发展的环境,是高等教育需要深入研究和解决的一个重要课题.“以人为本”的教育理念就是希望通过教育使人成为真正意义上的人.高校德育工作必须坚持人本理念.     

发展型学生工作理念下高校学生组织文化建设

本文借鉴了管理学中的组织文化理论,从发展型学生工作理念的新视角来探讨高校学生组织文化建设,阐述了高校学生组织文化建设的意义和原则,用发展型学生工作理念指导高校学生组织文化建设。     

高校网络思想政治教育初探

当前,科学技术突飞猛进,面对信息化、网络化的高速发展,加强高校网络思想政治教育显得十分重要。网络在当今已经日益渗透到社会生活的方方面面,成为人们工作、学习和生活的重要工具,对大学生思想政治教育产生着越来越重要的影响,这一点引起了高等院校的广泛关注。本文分析了网络对高校思想政治教育的有利影响与消极作用,提出从思想政治教育的原则、教育主体、教育方式、校园文化氛围和教育工作者等五个方面积极应对,旨在进一步加强高校网络教育。     

以人为本：高校德育创新的时代回应

回应“培养什么人”、“如何培养人”时代之课题,必须从马克思主义唯物史观的视野中科学地把握“人”;高校德育应树立“以人为本”的理念,围绕“育人”宗旨,优化德育环境资源,在德育目标、内容、方法途径等方面真正确立学生的主体性地位,真正实现高校德育创新的时代回应——以人为本。     

以道德教育为基础,提高高校德育工作实效

随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济的快速发展，人们的道德观念和行为方式都发生了深刻的变化，这也给高校德育工作带来了许多困难。如何加强和改进高校德育工作，提高高校德育工作的实效性，针对这个问题提出一些观点。     

网络对高校德育的负面影响

计算机网络的迅猛发展,急剧地改变着人类社会的生产、生活和思维方式,也给高校德育带来了机遇和挑战。正确认识网络对高校德育的负面影响,将有助于高校德育抓住机遇,迎接挑战。     

后现代语境下高校德育生活化研究

高校德育生活化是指高校道德教育向生活世界回归,以生活为载体,通过生活化的途径让大学生在生活体验中理解、接受社会的主流思想和道德要求,最终使个人获得自由发展的德育方法。而后现代主义作为一种广为流传的文化思潮,它以推崇非理性道德、倡导多元化价值观以及否定权威道德的基本主张影响着高校德育生活化的有效进行,突出表现在大学生道德认知的模糊、道德信仰的缺失以及道德判断的凌乱等。因此,有必要从后现代语境下德育内容的更新,隐性德育方法的推行以及大学生道德生活化主体能力建设等方面寻求德育生活化的实现路径。     

促进道德认知发展 增强大学德育实效——探究科尔伯格道德认知发展理论有感

在浅究科尔伯格此理论的基础上,提出通过引导学生正确道德判断、实际践行和学生内省三个渐进途径提高大学德育的实效性。     

在班级德育中引领学生走向合作

合作学习是学生养成合作能力、提高分析水平、完成重要任务的有效手段,但合作意识和合作能力并不是学生天生就有的,需要学校、教师有意识的、科学的引导和训练。从班级德育的角度培养学生的合作意识和合作能力可以有许多方法,而且这样做也有重要的实践意义。