建构主义理论指导下数学网络课堂教学设计策略与实践

建构主义理论强调学习者在一定的情境下,利用必要的学习资源,借助教师和学习伙伴的帮助,通过建构意义的方式获得知识.而网络环境的交互性和丰富的实时情景性与建构主义理论的观点相吻合,在此基础上,本文提出了基于建构主义理论的数学网络教学设计的策略与应用.     

建构主义理论指导下的网络教学设计

建构主义理论强调学习者在一定的情境下,利用必要的学习资源,借助教师和学习伙伴的帮助,通过建构意义的方式获得知识。而网络环境的交互性和丰富的实时情景性与建构主义理论的观点相吻合。在此基础上,本文提出了基于建构主义理论的网络教学设计的原则与注意点。     

建构主义下数学实验课的教学设计与实施策略

为提高教学水平,论文在建构主义学习理论指导下探讨了大学数学实验课的教学设计和实施策略。笔者指出建构主义下数学实验课教学设计的核心是为学生创设数学实践活动情景,教学实施的重点是让学生充分参与到数学实践活动中并保障活动的顺利进行。论文以此为指导思想阐述了具体案例的课堂教学设计和实施过程,并结合教学实践总结出四点实施策略,最后对教学效果进行了问卷调查。调查结果表明教学效果良好,基于建构主义的教学设计和实施有利于提高数学实验课的教学水平。     

浅谈建构主义理论指导下的教学设计

建构主义的学习环境为学生进行建构学习提供了可能性。要想使这种可能性变为现实性 ,必须掌握建构主义的理论 ,并依据这种理论在教学设计上下功夫     

建构主义理论指导下小学数学教学设计

建构主义思想是20世纪末期教育领域中最具思想张力的一股思潮,它在一定程度上影响着世界各国的教学理论和实践。我国当前展开的中小学课程改革最重要的理论基础之一便是建构主义理论。建构主义理论强调真实环境的创设和模拟,并把情境创设看作教学设计的最重要内容之一。教学情境是学生掌握知识、形成能力的重要平台,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。     

用建构主义理论指导数学教学

建构主义理论认为,学生不是被动的知识接受者,而是主动的信息加工者,学习过程是一个积极主动的建构过程。依照此理论,数学课堂应以活动、讨论甚至实验为主,辅以计算机帮助,营建生动、和谐的教学环境。     

略论建构主义理论指导下的教学设计

随着多媒体技术和网络技术的发展,要在传统的教学设计的合理性的基础上,发展在建构主义理论指导下的以学习者为中心的教学设计。同时,要注意以学习者为中心的教学设计的八个认识前提,尤其要把握以学习者为中心的教学设计的四个统一过程:前期分析、学习环境的设计、学习活动的设计和事例性评价的设计。     

建构主义学习理论指导下的自学考试网络助学策略设计

社会助学是自学考试制度的重要组成部分。开展网络助学,有助于更好地体现自学考试制度的开放性、灵活性、资源共享性以及个性化等特点。建构主义学习理论是目前国际前沿教育理论,对于自学考试网络助学体系建设和策略设计有着重要的指导意义。本文结合天津市自学考试网络助学体系建设的实践,阐述建构主义学习理论对现代远程教育的指导意义其及在自学考试网络助学策略设计中的应用。     

建构主义指导下的数学学习环境设计

皮亚杰是认知——建构主义理论的代表,他认为,人类对逻辑、数学、物理的认识,都是不断建构的产物,结构在“平衡——不平衡——平衡”的循环中不断完善,并且主要通过活动来实现。那么,鉴于数学的对象主要是抽象的形式化的思想材料,数学的学习活动主要是思辩的思维活动,从而,数学新知识     

建构主义视角下中职数学概念教学的策略

教师的教是为了促进学生更好的学,而教师改进自己教学的目的也是促使学生改进自己的学习,使其达到最佳效果。本文结合建构主义理论、中职生特点及中职数学教学实际,指出建构观下的中职数学概念教学策略。     

建构主义学习理论指导下的幼儿园科学活动教学设计

本文以幼儿科学教育活动为例,从科学教育教学模式设计和教学环境设计两个方面,阐述了建构主义学习理论在幼儿园科学教学活动中的启示。     

建构主义理论指导下的多媒体网络教学

本从建构主义学习理论的观点出发，利用多媒体网络技术的优势，探讨建立起合乎学习自身知识意义建构的学习环境和教学模式。     

建构主义理论指导下的实践教学设计

高校的实践教学环节在培养学生综合素质与创新能力方面有着非常重要的作用.但是,在相当一部分高校中,实践教学设计一直缺乏现代学习理论的指导,这一问题在经管专业的实践教学设计中表现得尤为突出.实践教学本身的最大特点就是以学生的主动参与为出发点,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构.这也正是建构主义理论所倡导的理念.因此,研究和探索建构主义理论对我国高校实践教学设计的指导作用十分必要.     

建构主义理论指导下的计算机教学情境设计

目前，计算机教学中存在一种比较普遍的现象：计算机课不是在机房上而是在教室讲，教师在黑板上讲软件的功能，在黑板上用语言编程序，或尽管将课堂教学放到了机房，但在新的教学环境下，大多时候教师不知道如何设计教学过程，如何组织学生，如何对学生的学习过程进行评价和控制。学生一进入机房就如同进入了自由活动室，教师难以控制课堂的局面。种种情况使目前计算机教学中普遍存在的一个问题：学生对计算机充满了兴趣，但对计算机课不感兴趣。这使我反思一个问题：在现在的计算机教学中，怎样才能为学生提供一个理想的学习环境，怎样才能上好计算机课，提高课堂教学质量，并能更有效地引导学生，促进学生学习兴趣和素质的提高，更好地掌握和应用计算机知识呢？     

再议建构主义理论下的数学教学

建构主义作为一种新的学习理论正在给教育心理学带来一场变革,并以迅猛之势渗透到各个学科教育领域.建构主义认为,世界是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予的意义是每个人自己决定的,是以自己的经验为基础来构建现实,或者说至少是在解释现实.研究性学习模式是一种与建构主义学习理论及其教学原则非常吻合的教学模式,在建构主义学习理论指导下,研究性学习模式设计应体现以学生为中心、创造有利于学生学习的学习环境.     

建构主义理论指导下口语混合式教学设计探究

技术革命推动了教学方式的不断革新,结合信息化工具,一线教师纷纷研究和探索混合式教学。近年来,语文教师在利用混合式设计线上和线下口语课程时出现了目标不明确、思路不清晰等问题,究其原因是缺乏理论基础。本文以建构主义理论为支撑,从课前以学定教、课中学教结合、课后活动评价这三个阶段的具体问题入手,探究混合式教学的有效途径,实现生生互动、师生互动、人机互动,不断建构有价值的教学信息、评价标准,铸造高效语文口语课堂。     

建构主义与数学教学

建构主义对当代数学教学产生了积极影响，并将继续在数学学习观，数学教学观，数学教育观等方面发挥重要作用。本文就建构主义的来源、主要观点、在数学教学及数学学习中的作用机理及作用方法等方面作了一定程度的探讨与研究。     

建构主义理论指导下网络课程的设计原则

当前我国大部分网络课程的设计仍以行为主义的制激－－反应理论指导思想，还存在着种种不足。由于建构主义理论所要求的学习环境得到当代最新信息技术成果的强有力的支持，因此，应建构主义理论指导下进行网络课程的设计，网络课程设计的原则有：主动性原则，指导性原则，协作性原则，情景性原则。