让历史与社会课厚重而灵动——以八年级新教材《西方文明的摇篮》为例

《历史与社会》以历史、地理学科的基本概念和方法为支撑．着力培养学生的国家认同、全球视野和环境意识．为终身学习和全面发展奠定基础。新修订的2011版课程标准中将原来的主题二“我们传承的文明”改为“社会变迁与文明演进”,侧重以人类社会的变迁为框架,认识人类物质文明、政治文明、精神文明和生态文明的传承,拓展了历史的内涵外延。在教学实践中,八年级《历史与社会》的教学比较枯燥,它难在历史时空感错落．难在人性化还原,难在个性化解析,     

让历史与社会课“活”起来——执教八年级《历史与社会》的几点体会

八年级的《历史与社会》以“我们传承的文明”为主线,揭示了人类文明(主要是中国文明)的起源和发展情况。与七年级“我们生活的世界”相比,具有较大的时空跨度。     

让品德与社会课教学“活”起来

小学生由于年龄小，学习主动性差，要使他们积极主动地参与到学习的全过程，就应做到“兴趣先导，教学跟上，寓教于乐”。     

略论人教版《历史与社会》之不足——以人教版八年级《历史与社会》为例

本文通过对人教版八年级《历史与社会》的深入分析．指出八年级《历史与社会》由于其在课程结构、教材定位诸方面的一些不合实际、过于理想化的选择。致使其一方面脱离其学科地位，另一方面又背离学生实际水平和基本国情的要求。成为一部存在不少不足之处的教材。     

让“历史”与“社会”成为孪生姊妹——《历史与社会》教学体会谈

笔者近年担任《历史与社会》课教学,有幸成为该综合课程一线的实践者。在边学边教边思的过程中,感受到课程设置的深远意义和担负的重任,既为课程的先进理念和教学中可喜的变化高兴,     

人教版义务教育课程标准实验教科书《历史与社会》（八年级下册）编写说明

人教版《历史与社会》八年级下册属于该套教材中“我们传承的明”部分，在相应的历史学科教学中则属于中国近现代史和世界近现代史。     

会用 善用 乐用——八年级“历史与社会”教学中有效使用地图的策略

地图是人类文明发展的产物,是以形象的符号模型表示自然或社会现象的空间分布、相互联系与动态变化的图形。它把广阔的地理空间缩变成可视的二维平面;把丰富多彩的地理环境浓缩成可以满足人们不同需要的地图语言。对于读史者而言,举凡历史上的都邑位置、疆域沿革、政区演变、民族分布、战争态势、交通状况、河流和海岸线的变迁,等等,都可以通过地图来呈现。这就决定了地图作为认识社会事物空间分布的工具,具有应用的广泛性和重要性。     

会用 善用 乐用--八年级“历史与社会”教学中有效使用地图的策略

地图是人类文明发展的产物,是以形象的符号模型表示自然或社会现象的空间分布、相互联系与动态变化的图形。它把广阔的地理空间缩变成可视的二维平面;把丰富多彩的地理环境浓缩成可以满足人们不同需要的地图语言。对于读史者而言,举凡历史上的都邑位置、疆域沿革、政区演变、民族分布、战争态势、交通状况、河流和海岸线的变迁,等等,都可以通过地图来呈现。这就决定了地图作为认识社会事物空间分布的工具,具有应用的广泛性和重要性。     

浅谈新课标指导下八年级《历史与社会》的备课

教学是一门艺术,用心备好课是成功实施教学、演绎教学艺术的前提条件。如何备课？现以人教版八年级《历史与社会》为例,谈谈我的做法。     

浅谈新课标指导下八年级《历史与社会》的备课

教学是一门艺术,用心备好课是成功实施教学、演绎教学艺术的前提条件。如何备课？现以人教版八年级《历史与社会》为例,谈谈我的做法。     

论新人教版八年级《历史与社会》的主题板块构成及相应的现实教育意义

新人教版八年级《历史与社会》（上、下册）由科学技术、完善和改革政治制度、国家统一与民族融合、社会制度演变、中国朝代更替、维护中华民族独立、世界多元文明的兴起与交流、思想文化、社会稳定与农民起义等主题板块构成,这些主题板块都具有相应的现实教育意义。     

开发生活资源 让历史“活”起来

＂历史是凝固的现实,现实是流动的历史。＂历史无时不在启迪着今天,昭示着未来。现实热点和历史教学那样的紧密相连,而我们缺少的是从纷繁芜杂的现实热点中寻找历史智慧的眼睛。如何帮助学生结合所学历史知识运用马克思主义的观点和方法正确地去看待过去、理解现在、把握未来,     

历史与现实的思考——人教版《中国历史》八年级上册第1课《鸦片战争》的教学设计

在枣庄市教研室举行的推选省级教学骨干教师的活动中,我有幸作为评委听了两节课,课题是人教版《中国历史》八年级上册第1课《鸦片战争》。本课包含两个子目:一是"林则徐虎门销烟",二是"中英《南京条约》"。第一目介绍了英国的鸦片走私和中国的禁烟运动,第二目叙述了鸦片战争的经过和中英《南京条约》的内容及其影响。第一节课,授课教     

浅谈图片教学在历史学科中的运用——以人教版《历史与社会》八年级教材为例

图片是教材的重要组成部分,人教版《历史与社会》新教材更是把图片作为重要的课程资源,极大地增加了图片在教材中的份量。与传统教材相比,新教材在表达方式上明显已由过去以文字为主、图片为辅,向文字与图片相结合、图文并重的方向转变。这一转变要求我们重新认识图片在教材中的地位和功能,重新研究在教学中如何运用图片去发展学生的智能。在此,笔者仅以人教版《历史与社会》八年级教材为例,结合自己教学中的具体实践,谈谈我对图片教学的一些初步认识。     

让初中的历史课堂“活”起来

学生喜欢历史但是不喜欢历史课,这是目前中学历史课要解决的重要问题。     

让品德课堂“活”起来

热爱生活、学会做人是《品德与生活》课程的核心。构建活动型课堂,采用丰富有效的活动、游戏板块,让学生“在活动中学,在情境中感,在拓展中演”,不仅使课堂富有生趣,还让学生在兴趣中认知,享受到了学习的乐趣。一、构建活动型课堂,让教学方式“活”起来 新课标强调注重引导儿童获得经验,形成体验。     

如何让灵动的历史“活”起来

在一次学生问卷调查中,我发现,69．6％的学生反映他们上历史课习惯于照抄教师板书的内容,而不是主动探寻问题的答案：有71.4％的学生认为历史就是一门死记硬背的功课。这一调查折射出目前历史教学所存在的问题,即历史课堂像一潭死水,学生的思维在历史课堂上得不到激活。然而历史本身是有生命的,传授知识的历史课堂更应该是有血有肉的,因此让学生通过历史课堂学到更多的知识．让历史学习真正点燃学生智慧的火把,让灵动的历史在课堂上活起来,是历史教师应该研究的课题。     

如何让数学课“活”起来

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学习数学知识应从学生已有的生活经验出发，让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程。”在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，使学生体会到学习数学的乐趣，由“苦学”变为“乐学”。那么，如何让数学课堂“活”起来呢？根据教学实践经验，[第一段]     

要重视基本史实的教学——《历史与社会》八年级教学调研手记

《历史与社会》八年级新课程（以下简称社会课程）实施已有一年，半年来，笔者有意识地到本市一些县（市、区）的八年级进行教学调研（包括一次集体教学调研），获得了一些第一手资料。调研表明，我市的一线老师们怀着极大的热诚参与新课程的实验，并克服了种种困难，取得了不少值得肯定的成绩，如教师的教学观念已出现了明显的转变，学生对社会课程的认同度较高等。