教师“涅槃”

“凤凰集香木自焚．复从死灰中更生。”——郭沫若《凤凰涅槃》 关于“建构主义”知识观和认识论的反思。当学生的时候是“学”知识，当教师的时候是“教”知识，只知道知识是从学校和书本上获得的，从没有想到过学生头脑中已有的知识，课堂外的知识，生活中的知识。而“建构主义”知识观和认识论使我对“知识”的内涵有了新的认识：只有重视学生个人的知识，才能实现真正意义上的因材施教和个性化教学。     

教师“蹲”下来“走”下台与教师威信

教师的神圣职责是通过辛勤创造性的劳动，塑造学生的灵魂，使他们成为在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的人。新课程改革推行“方法与能力，知识与过程，情感、态度和价值观”三维目标的培养目标，促使教师提升新的理念，转变以往“老师讲，学生听”的课堂教学角色，提倡教师“蹲”下来、“走”下讲台、“走”进学生中间，进行的情感教育的教学，提倡师生之间，平等、民主、和谐的关系，     

说“教师”话“先生”

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注日：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。     

“专家型教师”辨析

我国从１９９９年起，启动了“跨世纪园丁工程”。它以加强中小学骨干教师队伍建设为重点（其中包括由教育部组织重点培训万名骨干教师），力求全面提高教师素养。２００２年５月，教育部又发布《中小学教师队伍建设“十五”计划》，提出在第十个五年计划期间，将继续实施“跨世纪园丁工程”中的“特级教师计划”，务使骨干教师队伍建设取得“突破性进展”，旨在培养一批“造诣高深的中小学特级教师”，支持和培养一批“在教育界有重大影响的教育专家和名师”。这是一项令人鼓舞的有远见的部署。在此背景下，“专家型教师”的口号应运而生。…     

“教师忌语”与“语言美”

“教师忌语”与“语言美”程云峰近阅报刊，看到某报提出开展征集“教育忌语”活动的倡议，感慨颇多。时下，在服务行业掀起了讲文明礼貌用语的热潮，如一缕春风，着实让广大消费者欣喜。同时，人们转过头来，开始注视教师的“应事应语”。该报开展的这项活动，为广大教师...     

改变教师“形象”

一个人取得了教师称号，被社会施以誉称，如“园丁”、“蜡烛”、“灵魂工程师”之类，是容易的。或是某些“成功的名人”同忆某位“恩师”，说“没有当年老师的教导便没有我今天的一切”云云，也是容易的。即使是运用文艺手段，歌颂某些教师的动人事迹，如扎根贫困山区、安于艰苦生活、带病坚持工作等等，似乎也不难办到。但真正使教师具备、享有高品位的“教师形象”，则很不容易．至少，今天仍未达标。     

教师“专业化”断想

在上班的路上，几乎每天都可以看见马路边上一溜站着的“打工族”。面前放着一块木牌或纸牌，上书几个歪歪扭扭的汉字：“专业擦玻璃”“专业刮腻子、封阳台”“专业打扫家”“专业……”城管一来，他们便惊恐得落荒而逃。临了，不忘把那块牌子揣在怀里。     

做“有一手”的教师

教师要成长为“专家型教师”“学者型教师”“名师”等等，是当下众多教育界专家、学者及媒体给予教师专业化成长的美好建议。成长为“专家型教师”“学者型教师”直至“名师”是不少教师心中的梦，是他们孜孜以求的目标，可是，静下心来琢磨一下，真正成为“专家型”“学者型”“名师”的教师确实是凤毛麟角。所以，对于教师来说，不妨抓住自身的优势和长处，精心打磨，持久努力，     

有感于“快乐教师”

最近在报上读到一篇文章，讲的是上海一所小学改变教师评价方法，由原来的评选“优秀教师”改为评选“快乐教师”。并评出了6位“快乐教师”。这些当选的教师虽然性格、风采各异，但具有一个共同的特点：懂得用“快乐”来教学，并且本身是很快乐的。而且因为他们对教育的“快乐”理解和实践，使学生产生了乐于接近老师、乐于接受教育的快乐情愫，从而在校园吹拂起“快乐教育”的春风。     

闲话“把关教师”

随着人们对教育的日益关注和教师地位的日渐提高，加在教师头上的各种反映其业务水平和工作能力的荣誉称号亦日见其多。先是省一级政府授予的“特级教师”，后是各级教育行政部门加封的“名教师”，再就是各学校推举的“首席教师”，还要再加上层层级级评定的“学科带头人”、     

教师的“基准”

教育界近来有人大力倡导要“乐于”做一名普通教师，本觉无可厚非，可近来又发展为有人倡导要“甘于”做一名“教书匠”，仔细想想就不得不有话要说了。     

教师的“才”与“气”

教师的“才”与“气”潘景峰教师应该有“才”。这里的“才”不仅是指某一方面的特长和才华，而是涵盖一名教师应该具备的才能、能力、知识、智慧和技艺。一名优秀的教师，不仅要拥有渊博的学识、出色的才干，而且必备较高的道德情操和独特的精神气质，简称为“气”。“气...     

解读职业教育“双师型”教师

国家教育部职成教司司长在《努力造就一支高素质的职教师资队伍》中指出：“学校可按照教师职务任职资格，招聘社会上专业技术人员、能工巧匠来校担任专兼职教师，增加‘双师型’比例。”“双师型”教师队伍建设成为职业教育的重要课题之一，但何谓“双师型”教师却众说纷纭，影响了职业教育“双师型”教师队伍的建设，弄清“双师型”教师的内涵是“双师型”教师队伍建设的前提。一、当前对“双师型”教师认识的误区1．“双证”即“双师”职教界对“双师型”教师有一种理解，就是以教师是否持有“双证”（教师资格证、行业技能等级证）为判…     

“教师忌语”质疑

前些时，有媒体报道校园里有了教师忌语，具体地写明了几十句或是上百句不准教师对学生讲的话，比如：“你怎么这么笨?”“你有病呀是不是?”“我看你是不可救药了!”“我要是你我早就不活了!”等等。这使我联想到有人指着我的鼻子没完没了地对我说：“我以后再也不骂你是混帐东西了，再也不骂你是乌龟王八了。”我想起过去偶尔也曾受过一些窝囊气，     

教师也是“上帝”

生产厂家和商业部门把顾客尊为“上帝”，他们以诚待客、热情服务、讲究信誉，凭此折服“上帝”，以拓宽生财之道。我们认为，对于校长而言，教师也是“上帝”。只有以真诚去感动“上帝”，使其爱岗敬业，献身教育，才能拓宽我们的“生才之道”———多出人才，出好人才。...     

话说专业课教师“下海”

话说专业课教师“下海”张胜文“下海”一词，在报刊上似乎被“炒”烂了，我不便自作聪明，再作解释。不过，直白点说“下海”实质上许是为了“逗”点钱吧？职业学校，教师队伍主要是两大部分，一部分是文化课教师，另一部分是专业课教师，而在专业课教师当中又有相当一部...     

“魅力教师”不等于“教师魅力”

最近，徐州市“魅力教师”评选活动主办者刚刚对外公布了进入前百名的“魅力教师”的资料和图片。该项活动是非教育部门主办的，自2006年9月初开始以来，受到当地各界和市民的密切关注。入围者中青春靓丽的新生代教师明显占了多数，又以小学和幼儿园教师居多，达60名，再加上职业舞校的16名年轻专业教师，占到了76％。这一结果令教育界的老教师们多少有些失望，在当地引起诸多争议。     

教师必须注重“身教”

学校是建设精神文明的重要阵地。对于教师来说既要有渊博的知识，又必须有高尚的道德情操，既要讲究言传，更要注重身教，为人师表。教师对学生教育的方式尽管很多，但概括起来是“言传”和“身教”两种。通常情况下“言传”常为人注重，而“身教”则往往被人忽视。事实上“身教”的作用远远胜过“言传”。俗话说的“喊破嗓子不如做出样子”就是这个道理。为什么“身教”有如此巨大的作用呢？这是由受教育者的生理特点和心理特点所决定的。青少年模仿能力较强，对周围的一切非常敏感，教师的思想品德、工作作风、待人接物，甚至一颦一笑、举…     

有感于教师的“露一手”

读过《列子》一书的读者，大概都不会忘书中“薛谭学沤”这则胜炙人口的故事。“薛谭学讴于秦青，未突青之技，自谓尽之，遂辞行。秦青弗止，钱于郊行。抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。”虽只寥寥五十余言，读来却意味隽永。尤其对负有教书育人之任的教育工作者来说，则更有着不尽的启示。我们在赞叹秦青“声振林木，响遏行云”的演唱技艺的同时，更为他那种欲“擒”故纵，以“技”服人的教育方法所深深折服。关键时刻“露一手”，远胜过道理万干。薛谭闻之而“乃谢求反”，乃至于“终身不敢言归”，应该说正是…     

“问题型”教师转化为“研究型”教师的思考

人们习惯把教师比作“春蚕”，不言而喻，这是对教师职业的歌颂与赞美。多年以来，我们的教师无怨无悔地把自己当作“蚕”，沿着一条一成不变的发展轨迹，蜕皮、成长、缚茧，把自己牢牢地圈在了“茧”中。笔者这样说，并不是批判对“春蚕”的褒扬之意，而是认为当前教育的快速发展对教师提出了新的更高的要求.[第一段]