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1.
高秀芳 《中学语文(读写新空间)》2023,(12):20-22
本文就初中语文“1+X”群文阅读教学的价值进行了简要分析,提出了当前开展“1+X”群文阅读教学的具体举措,希望能够有助于切实提升初中语文教学水平,在帮助学生建立学习兴趣的同时,让他们养成良好的阅读习惯,以求实现对学生语文能力的提升和语文素养的培养。 相似文献
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初中阶段的“1+X”群文阅读应该指向文化自信的提升,引领学生从高效的阅读中领悟中华文化,正是重建核心价值观的有力体现。在教学中,应该充分发挥“1”的引领性作用,突出“X”的丰富与精彩,从文化性、精神性、建构性的角度开发群文阅读课例,让学生在精读、比读、创作中积累阅读经验,提升阅读品质,积淀文化自信,达成群文阅读。 相似文献
3.
宋玉芬 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(43):73-76
群文阅读教学没有固定模式,教师设计群文阅读教学方案时,要充分分析教材内容以及学生阅读学力基础,以便做出更为科学的判断。“1+X”群文阅读是比较典型的学习模式,其应用效果显著,教师适时引入“1+X”群文阅读模式,从阅读导学、方法传授、鉴赏组织、训练设计等角度展开创新探索,为学生规划清晰的学习路径,以促进学生阅读认知的顺利内化。 相似文献
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5.
唐兴梦 《读与写:教育教学刊》2022,(11)
“1+1+X”阅读,即学生在一个主题统领下,进行“细读一本,略读一本,选读 X 本”的主题阅读。主题阅读单,是教师在阅读前置且具有丰富阅读感受的基础上,立足学生的阅读起点和语文素养发展需求,综合考虑文本价值、策略运用、能力提升等,以目标集中、一单一得、图文结合的形式设计出的助读单。其阅读策略的引导性,阅读过程的可视性,阅读体验的愉悦性,有效引导学生从指导型阅读走向自主型阅读。 相似文献
6.
傅妍馥 《江西电力职业技术学院学报》2022,(8):125-126
围绕高职会计专业“1+X”证书制度实施的必要性展开分析,并提出以“1+X”证书制度内容为导向树立高职院校人才培养目标、完善与优化会计专业现有课程体系,以及确保“1+X”证书制度下“三教”改革精准落实等路径,希望能为高职会计专业“1+X”证书制度的精准落实提供有效参考。 相似文献
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文化自信是个人综合品质的重要组成部分,所以在素质教育背景下,培养学生文化自信逐渐成为最重要的育人目标之一,而语文学科作为一种文化载体,自然需要承担起培养学生文化自信的任务。在新时期的初中语文教学中,群文阅读无疑是一种行之有效的教学模式,而“1+X”就是群文阅读的一种具体操作形式。本文将具体阐述如何在文化自信视域下有效开展初中语文“1+X”群文阅读教学。 相似文献
8.
在“1+X”阅读视角下,针对初中白话小说的教读和自读开展相应的探索,有助于这种新兴教学策略的贯彻落实。通过明晰“1+X”的内涵,阐明其在初中白话小说教学中的必要性,剖析教读课文采用“X→1”,自读课文采用“1→X”的方式来解构“1+X”拓展阅读,这对于初中白话小说教学策略的创新具有较为明显的推动意义。 相似文献
9.
“1+X”单元整合教学体现语文学习的整体性原则,对提升语文教学实效大有裨益。该模式将“1+X”教学与单元整合教学的优势相结合,扩充了教学内容,优化了教学目标,改进了教学方法,实现了课内学习与课外学习的交融互动。 相似文献
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核心素养背景下,针对教材文本及拓展史料的历史阅读教学具有重要意义。实践表明,“1+X”历史阅读教学的增效取决于基于起点学情的教学设计、基于过程学情的教学策略以及基于结果学情的教学评价三个维度。作为提升“1+X”历史阅读教学实效的必由之路,学情分析应贯穿整个教学环节。 相似文献
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随着时代的变化,学生的阅读方式也发生了变化,“1+X”跨媒介阅读应运而生。“1”是指语文教材内的一篇课文、一次习作、一个项目等,“X”是指与“1”高度关联的多种媒介提供的信息材料。实践时,可以运用基于教材寻找联结点,优选媒介设计思考点,紧扣素养设定学习目标,突出语用明确学习任务,多元评价激发学习兴趣等方式,促使多种媒介与“1”发生“化学反应”。在“1+X”跨媒介阅读过程中,教师要加强指导,突出语言文字实践运用,从而提升学生跨媒介的信息获取、呈现与表达能力。 相似文献
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李俊香 《黑龙江教育学院学报》2012,(5):17-18
高职涉外经贸类专业群人才培养模式总体有两种模式:一种是"1+X"人才培养模式,另一种是"X+1"人才培养模式。这两种人才培养模式的总体框架具有同质共性,即培养的都是复合型涉外经贸高技能人才,但是这两种人才培养模式的培养目标、课程体系构建、师资队伍结构和人才培养专长都有各自的特点。根据涉外行业企业对涉外经贸类专业群"1+X"型人才与"X+1"型人才的评价和要求,需要创新"1+X"型人才与"X+1"型人才培养模式,实行"1+X"型人才与"X+1"型人才培养教学力量的强强联合,达到优势互补。另外,还要深化工学结合,建立涉外经济行业的产学研联盟,实现"教、学、做"一体化,重点培养"1+X"型与"X+1"型人才的终身学习能力、创新创业精神和可持续发展能力。 相似文献
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《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》明确提出"深化产教融合、校企合作,推进教师、教材、教法改革"的指导思想,"1+X"证书制度的实施,为当前职业院校提升办学质量和加快培养复合型技术技能人才,提供改革基础。文章以工业机器人技术专业为主,剖析在专业建设中"三教"改革遇见的问题,提出了顶岗锻炼、以赛促教的教师职业能力提升路径、课证融合教材开发、情境式课程教学推进教法等改革可行思路,为后续"三教"改革工作实践探索提供帮助。 相似文献
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在中职语文核心素养的导向下,传统的中职语文教学课堂及模式难以满足对新时代人才培养的需要。本文在群文阅读视域下,阐述了“1+X”的概念和学理分析,通过课内教材中的“1”篇课文链接出课外“X”篇群文的阅读教学建构,不仅打破了教师传统的满堂灌的教学思维,而且创新了群文阅读在课内与课外多文本比较模式,指向了语言、思维、文化和审美的多维核心素养。精心选取3篇以北京胡同为抒情对象的散文群文,在挖掘胡同文化内涵及其意义价值的同时,搭建群文阅读下的“1+X”教学体系,以丰富群文阅读的教学策略。 相似文献
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“1+X”群文阅读是指以一篇课文为基础,围绕所确定的议题拓展具有相同特征的课内外阅读资料,构成结构化文本资源,并在单位时间内通过集体建构达成阅读共识的一种多文本阅读活动。文章客观分析“1+X”群文阅读的显著特征,进而重点探索初中古诗文教学中“1+X”群文阅读的应用策略。 相似文献
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相比于北师大版教材,统编教材最大的变化是第一次堂堂正正地把课外阅读纳入到了课堂中来。调查表明,农村小学生的阅读现状存在以下主要问题:阅读面窄,缺乏良好的阅读习惯;学生的阅读行为缺乏家长支持;缺乏老师的指导。在此背景下,在农村小学的语文教学中实施群文阅读教学就显得十分必要。实施群文阅读教学既是用好统编教材的重要手段,又是改变农村学生阅读现状、提升学生阅读素养、实现培养"担当民族复兴大任的时代新人"育人目标的重要保证。实施群文阅读教学,首先需要"建模"——构建"一+1+X"群文教学模式,以期实现学生阅读素养的整体提升及教师的专业发展;然后,需要增强统整意识,实施群文教学:根据导学系统,进行单元统整;根据教材设计、编排思路,进行统整;根据文本文体特点,加强统整。 相似文献
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岳彩燕 《试题与研究：高中理科综合》2021,(10)
核心素养是新课改背景下所提出的一种广受教师欢迎的发展方向,而“1+X”的模式是一种语文阅读部分中的一个有效教学模式。立足核心素养的大背景,结合“1+X”模式开展文本多元拓展的阅读教学,可以有效地全方面提升学生的阅读综合能力。 相似文献