把握“四结合”作文训练要点

作文教学既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练,又是对学生进行观察、想象、思维等多种心理的综合训练。作文是学生认知能力和语言表达能力的具体体现,是衡量学生语文水平高低的主要标志。在教学中,要抓好语言表达训练。　　课堂教学中的语言表达训练,是教师指导和学生练习的结合。在以学生为主体的同时,充分发挥教师的指导作用,在作文训练的各个环节里,在作文训练的每一步骤中,切实有效地对学生进行有针对性的指导,这是提高语言表达能力的关键。所以“四结合”作文教学应把握以下几个训练要点。　　一、把握训练目标　　训练目标对训练…     

物理教学“四步法”教学模式的探索

为让课堂教学从封闭的、单向的知识传播变成开放的、多向的探索学习活动,让学生通过主动积极的探索与思考获取新的知识,在学习过程中创新意识得到培养,观察能力、发现问题的能力、动手能力、推理归纳能力、语言表达能力、解决实际问题的能力等诸多方面的能力得到发展,我们为此构建了新型课堂教学模式——物理教学“四步法”,现简述如下。     

在非正式学习空间一起“玩”数学项目

<正>在校园非正式学习空间中蕴含着许多数学要素,教师在组织项目化学习时可以将这些要素渗透到日常数学教学设计中,学生在学习过程中体验数学项目活动,用数学的眼光看世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界,实践“玩数学”的乐趣。新修订的普通高中数学课程标准、义务教育阶段数学课程标准均提到数学素养目标是“培养学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。笔者以“数学项目”为载体,将学习活动与学科知识紧密联系,     

“数数”教学设计

教学内容:五年制小学数学第一册第一页图。教学目的:使学生理解和掌握数数的基本方法,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力,教育学生养成良好的学习习惯。教具准备:挂图;7支铅笔,小红花9朵,花环一只,一根短绳。教学过程: 一、组织教学,谈话导入师:同学们,从今天起,你们就是一年级的小学生了,你们高兴吗?老师欢迎你们,希望你们好好学     

让常识性课文教学充满趣味——人教版四年级上册《蟋蟀的住宅》第二课时教学设计

一、教学目标 理解蟋蟀的住宅的特点和修建过程,体会蟋蟀高超的建筑本领和吃苦耐劳的品格;学习作者认真观察事物的方法,领悟作者运用准确、生动的语言表达具体事物的写作方法,激发学生观察周围事物的兴趣。     

数学教学语言“四要”

数学教学语言包括数学课堂教学中教师的有声语言（文字表达）和板书（符号、图形）,它是完成教学任务,达到教学目的的必要手段,笔者认为在数学教学语言表达中要做到“四要”。     

浅谈数学课堂中的“四动”训练

随着新课程教学改革的推进与不断深入,如何才能提高课堂效率,赶上改革发展的脚步呢？课堂的主体是学生,他们的学习兴趣和动力,直接关系到学习效率的高低,而每一节数学课的实施都离不开眼、脑、手、口的参与,只有让各个功能区协调发展起来,才能在有限的时间内获得最大的收获;作为老师,只有充分发挥“导向作用”,在数学学习过程中培养学生“动眼、动脑、动手、动口”的能力．有效的培养学生的观察能力、创造能力、制作能力和语言表达能力,让学生养成良好的学习习惯,自觉获取知识,才能切实提高学习效率。     

数学也要大声“说”出来

提高学生的语言表达能力,不仅仅是语文教学的任务。在数学教学中,培养学生的语言表达能力也至关重要。数学是一种语言,语言是通过交流学习的,所以学生学习数学必须有机会"说",通过"说"理清思路、交流经验、获取知识。只有重视"说",才能激发学生的学习兴趣,培养其学习能力,促进其思维发展。     

童话故事,铸就语言表达的“童话”

在小学阶段的语文学习中,提高学生的语言表达能力是教学的重点内容。而喜欢故事又是小学生的突出特点之一,因此,在教学中将教材中的童话故事和提高学生的语言表达能力教学有效融合在一起,必将收到意想不到的效果,值得我们广大语文教师尝试。     

“说-思-赏-写”:谱写小学儿童诗教学的“四部曲”

儿童诗是小学语文重要的教学资源,它具有引人入胜的情节、新奇的想象、优美的意境和独特的构思等特点。儿童诗的教学是小学语文教学重要的组成部分,教学中可以从以下四个方面进行:引导学生用自己的语言表达情节之美、想象画面之美、品赏意境之美、呈现构思之美。引导学生在学习诗歌时增加语言积累,学习语言表达。     

让学生“说”在课堂

学生的语言表达能力是评估学生观察能力、思维能力、想象能力的重要依据,培养学生的语言表达能力是发展学生智力的有效手段。因此,数学教学中,培养学生的语言表达能力,即培养学生“说”的能力是一个不可忽视的重要任务。下面,我就谈谈自己在低年级教学中如何对学生进行数学语言训练的几点体会。     

语篇教学“读”与“述”环节的导学

学生是学习的主体,在语篇教学中,教师应找准自己的位置,充分尊重学生的主体性,以"帮扶"的身份,引导学生自觉主动地学习语篇,从而提高语篇教学的实效。在实践中,导"读",就是要让学生有条理地自主阅读;导"述",就是要让学生语言表达综合能力得到提升。     

润“语”细无声——浅谈低年级语文表达能力的培养

"语用"是新课程标准提出的语文教学的核心任务,在低年级语文教学中,要培养学生的语言表达习惯,要帮助学生形成简单的语言表达能力需要教师从学生的学习兴趣入手,创设多样的表达场合,给予有效的语言表达能力训练。     

在观察中、活动中、学习中训练“说”、“写”

《语文课程标准》中指出:低年级说话、写话训练是低年级语文教学的重点训练项目之一。培养学生的说话、写话能力,对于发展儿童的语言表达能力和思维能力有着极其重要的意义。在观察、活动、学习等教学途径、形式中,对低年级学生进行说与写的训练,学生的说写能力能得到不同程度的提高。     

科普说明文教学“四字经”

科普说明文并非毫无趣味,只要把握住课文的教学重难点,还原语文的本色,科普说明文也能散发出浓浓的语文味。教学中,教师可从语言特点、语言表达、文本情感入手,使学生在课堂上获得生长点。     

小学科学教学中“小组有效讨论”四步走

小组讨论学习是一种以学生自主学习为主的交流活动,是培养学生分析、思考、质疑、整合信息、语言表达及团队协作等能力的有效途径,是提高科学课堂教学效率的有效策略。本文针对科学课堂教学中,三年级学生在小组讨论活动中存在的讨论习惯差、参与程度低等问题进行深入分析思考,并结合教学实践,重点论述了提高三年级学生小组讨论有效性的四个有效策略。     

“四度”助低年级学生提高语言表达能力

低年级学生正处于语言发展的最佳时期,但此时的他们词语贫乏,掌握的句式也非常有限,表达不规范。要提高低年级学生的语言表达能力,首要任务是:扩大词汇量,熟悉各种句式。在识字、读文的同时,教师应该把握时机,在教学中,选好语言表达练习的角度、注意适度、体现梯度、讲究效度,就能提高学生的语言表达能力。     

文言文教学中的“趣”“味”“法”

<正>统编版小学语文教材从三年级开始,每册都安排了文言文的教学。笔者在认真领会教材的编写特点和教学建议的基础上,对文言文的教学做了一些探索和尝试。一、激“趣”教材中的文言文虽然篇幅短小、内容浅显,但由于古今词义的变化以及语言表达形式上的差异,学生在阅读时还不能很快适应,甚至出现理解障碍。尤其对于刚接触文言文的三年级学生,教师应该根据学生的认知特点,创设轻松、愉悦的学习情境,创新思维方法,想方设法帮助他们降低学习难度。     

关注教学“四性” 实现课堂育人——以“关爱他人”教学为例

教育要关注人的发展。教学中,教师要将外在抽象的学科知识通过语言表达、情境创设、问题设置、思维发展等转化为学生的内在素养。这既是教学的重要任务,也是实现学科育人目标的现实需要。因此,实现育人课堂,教师要关注教学中语言的诚邀性、情境的真实性、问题的差异性、思维的进阶性,为课堂注入温度,让知识富有意义,给学生更多参与机会,让学习真正发生。     

初中英语“三创”模式的有效运用

初中英语教学需要师生在彼此合作交流过程中发现问题、探究问题和解决问题,帮助学生增强认知感悟,提高语言表达综合运用能力。创设有效的学习情境．能在丰富学生知识情感和技能的基础上,帮助学生开阔知识视野．提高语言表达综合运用能力。探讨有效教学模式运用对提高课程教学有效性和学生的学科素养具有引导推动作用．能满足学生课程学习发展需要。