中职学校教师专业发展策略研究

本文根据兰州文科中专借鉴国际教师专业发展学校办学理念,形成的以课题研究为依托,以学科带头人、双师型教师培养为核心,面向全体教师、促进学生全面发展的“三梯队一元制纵横交织”的师能提升策略。阐述中职徐晓教师发展的策略研究。     

中职学校教师专业发展策略研究

兰州文科中专借鉴国际教师专业发展学校办学理念,在专家团队引领下,变校园为实验场,在实践中发展教师,在反思中成就教师,逐步形成了以课题研究为依托,以学科带头人、双师型、专家型教师培养为核心,通过引进人才、外派培训、挂职锻炼等途径,面向全体教师、促进学生全面发展的"三梯队一元制纵横交织"的师能提升策略.     

我国中职学校教师专业发展研究的十年回顾

通过对2007-2016年十年间国内公开发表的学术及学位论文中与"中职教师专业发展"主题相关的研究成果进行文献计量分析和内容回顾,发现:我国中职教师专业发展研究文献数量逐年递增,但文献总量依旧偏少;发表在核心期刊上的成果较少,其研究质量和研究水平有待提升;尚未形成核心研究群,研究力量有待加强;方法以理论研究为主,实证研究较少;研究内容大都集中在问题与对策方面,需扩大研究范围,加强实证研究、比较研究等,从而提高研究成果的针对性和科学性。     

中职学校教师专业发展现状调查与思考

教师的专业发展水平是制约学校教育质量和发展水平的关键因素,文章通过对以湖南省常德市的中职学校的教师为样本的调查问卷进行分析,了解了中职学校教师的专业发展现状,明确了中职学校教师专业发展的主要动力和主要障碍,得到了几点启示,可供关注中职教师专业发展的同仁们参考。     

教师领导力对中职教师专业发展的作用及启示

传统的学校管理对教师领导力的培养发展存在诸多不足,而重视和加强教师领导力能够从教学、教师团体以及职校发展三方面提升中职教师的专业水平.因此,应当从营造良好的学校氛围、下放权力的校长角色、优化教师的组织结构等方面入手,改善教师领导的发展条件,促进其进一步发展.     

信息技术支持下中职教师专业发展研究

信息技术作为现代科学技术发展的产物,对中职教师专业发展产生了巨大作用,具体体现在认知工具、教学反思、管理支持以及群体发展这四个层面。研究围绕中职教师专业发展现状,结合信息技术的作用,总结出信息技术支持下中职教师专业发展五条路径,即倡导信息技术推进教育技术,奠定专业发展基础;普及个人网络交流平台使用,强化教师自我管理;开拓校企网络交流合作途径,丰富教师专业知识;加快教育知识理念在线吸收,提升教师专业能力;建立网络化教师学习共同体,共进教师群体发展。     

促进中职教师专业发展之策略

本文在分析当前中职教师专业发展现状的基础上,提出促进中职教师专业发展的策略,即国家要进一步健全法律法规,为中职教师专业发展提供制度保障;中职学校要营造人人学习的组织氛围,为中职教师专业发展提供发展机制;名师引领,为中职教师专业发展树立学习的榜样;中职教师要坚定职业信念,提高专业发展意识,增强专业发展动力,并预测了中职教师专业发展未来趋势。     

试论中职语文教师专业发展的策略

随着新课程改革的深入,中职语文教师专业发展已迫在眉睫。笔者以中职一线教师的多年经验和思考,认为目前中职语文教师的专业发展现状存在一定的问题,影响了教师的成长和职业教育发展的水平,必须重视这些问题,研究语文教师专业发展的策略,提高教育教学质量。     

中职学校教师通用能力标准与专业发展

在分析我国中职学校教师培养培训现状基础上,借鉴国内外先进职教经验,建立一套中职学校教师通用能力标准,对中职学校教师所必须具备的知识、技能、态度等作出指标性规定,作为培养培训、考核评估中职学校教师通用能力的依据和标准。中职学校教师通用能力标准研究的内容有以下八个方面:示范和传授职业道德的能力,开展行业联系能力,从事课程开发能力,教学设计与实施能力,指导职场健康与安全能力,提高专业发展能力,开展教育交流与合作能力,指导就业与创业能力。职教教师通用能力标准的研究对于完善中职学校教师准入制度和培训制度,促进中职学校教师专业发展,优化中职学校教师队伍,具有重要的实践和理论价值。     

中职教师专业发展现状分析与策略研究

职业教育的快速发展对中职教师的教学水平和质量都提出了更高的要求。本文分析了中职教师专业发展的需求、途径、影响因素以及动力机制,探讨了促进中职教师专业发展的策略。     

关于中职教师专业化发展的现状与建议——基于天津市五所中等职业学校的调查

采用问卷调查的方法,对中职教师专业化发展现状进行调查。通过调查发现,中职教师队伍在教师入职及职后培训两个主要方面专业化程度较低。完善相关制度是促进中职教师专业化发展的必要保障。     

浅析中等职业学校体育教师的专业成长

在教学改革的大背景下,中等职业学校的师资队伍建设非常必要。文章以提高教师专业成长为研究,明确了加强体育教师专业成长的必要性,并分析了当前中等职业学校体育教师专业成长的几个问题,最后提出了几点建设中等职业学校体育教师队伍,提高其专业成长的建议。     

中职教师专业发展互动机制建构

中职教师尤其是专业课教师专业发展水平偏低,成为制约中职教育发展的瓶颈。加强师资队伍建设,构建中职教师专业发展互动机制,促进在职教师的专业发展尤为迫切。中职教师专业发展互动机制的建构,关键在于明确职教教师专业标准,完善教师资格制度、继续教育制度以及职称评定制度,并使其相互衔接,形成良性互动,引领教师的专业发展。     

我国职业教育专业群研究的轨迹、热点及未来趋势

文章采用文献计量学的研究方法,从时间、作者、机构三个方面对我国职业教育专业群研究的现状进行了分析。进一步研究发现,我国职业教育专业群研究的热点主要集中在职业教育专业群建设的动因及价值、职业教育专业群的概念界定及内涵本质、职业教育专业群的组群逻辑及技术路径等七个方面;知识演进主要经历了办学实践经验总结为主的初步探索期、专业群建设关键要素研究为主的深化拓展期、高水平专业群研究为主的质量提升期三个阶段。未来的职业教育专业群研究应确立“产业—知识—管理”三维逻辑主线,加强实证研究,推动理论研究与实践探索的紧密互动,进一步拓展研究边界。     

中职教师的专业素质分析

中等职业教育的发展成为社会关注的重点,经济的发展需要高素质的人才来保障,人才的培养则要靠教育,教师的专业素质将直接影响着教育的发展,进而影响着人才的培养。中等职业教育强调学以致用,目的是培养出高素质、高技能的应用型人才。中职教师的专业素质是教学质量提高的重要因素,其专业素质主要体现在人文素养、职业道德、教育素养、科研素养和身心素养五个方面。     

试论中职学校“双师型”教师的专业成长

培养和造就一支高水平、高素养的"双师型"教师队伍是办好中职学校的根本条件。文章以中职学校的使命和任务为着眼点,提出了"双师型"教师认定标准和专业成长顶层目标,期望通过激发和培育动力,选择恰当的途径,实现具有区域化行业产业特征的中职学校"双师型"教师专业成长。     

关于我国当前中小学教师专业发展活动的调查研究

基于"发展得比较好的教师更能准确地评判影响教师专业发展的因素"的假设,本研究借用网络技术的优势,就当前中小学教师专业发展活动的相关问题,调查了132位拥有"中高"职称的教师。结果发现:一是"典型"的校本教研活动虽然开展的频率高,但教师对其效果的评价却很差;二是我们在强调"典型"的校本教研活动的重要性的同时,忽视了那些"非典型"的、主要由个人自主研修或校外进行知识输入的专业发展活动的作用;三是教师对"听专家报告"和"做课题研究"这两项专业发展活动持有较高水平的认可;四是当前教师参与校本教研活动的积极性存在"小(学)高中(学)低"现象,反映了"越是需要专业知识和技能支持的老师,参加专业发展活动的积极性越低"的尴尬。     

反思与中小学教师专业成长

对于中小学教师而言,反思直接指向的是教师个人以及群体的教育实践,它促使教师去思考教育实践的发生发展及实践的意义。反思唤醒了教师的主体意识,它可以帮助教师去审视自己的教育行为,意识到自己是教育实践的承担者。反思也使教师在复杂的教育情境中,评价自己行为的后果,形成工作的主动性、能动性和自觉性,不断地改进自己的教学实践,更好、更有效地开展教育活动。     

教师研究与中学英语教师职业发展

20世纪80年代中、后期,一场被称为“教师研究”的教育实验运动席卷美国,学校教师(K-12)成为课堂教学研究的主体,这一教育实验运动的成效尤见于语言教学领域。联系到目前我国中学英语教学研究的现状,身处一线的教师虽掌握着课堂教学的第一手资料,却由于缺少学科理论上的指导和研究手段上的训练而无法成为教学研究的主体。教师研究对中学英语教师的职业发展和英语教学效能的提高具有着十分重要的意义,因此在我们的师范教育课程设置中应增强旨在提高师范生和在职培训教师的研究能力的研究型培养模式。