江苏欠发达地区职校校企合作路径——基于1+X证书制度的研究背景

江苏欠发达地区校企合作形式单一、层次低位,难以充分体现有效对接1+X证书制度的核心、特征和目标。欠发达地区的职业学校作为落实学历教育和培训并举并重法定职责的主体,应面对地方的薄弱基础,挖掘地方产业特色,融入地方行业,联结区域产业,回归逻辑根本,基于1+X证书制度搭建需求框架、创建服务平台、构建学习体系。     

职业教育培训评价组织建设与监管研究——基于1+X证书制度试点视角

职业教育培训评价组织(简称“培训评价组织”)是职业技能等级证书及标准的建设主体,在1+X证书制度试点中扮演着不可或缺的重要角色。文章对培训评价组织的特征和定位做了具体描述,并从试点院校的视角论述了培训评价组织在1+X证书制度实施过程中需要承担的职责:职业技能等级标准建设、师资队伍建设、优质资源建设、证书管理体系建设等。最后,从健全培训评价组织遴选机制、加强培训评价组织监督管理、营造支持培训评价组织发展的社会环境等方面对加强培训评价组织的培育与监管进行了研究探讨。     

1+X证书制度试点实践中的问题和思考

1+X证书制度作为我国职业教育一项重大教育制度创新,确保了职业教育对接社会发展和岗位需求,融合了学历证书与若干职业技能等级证书,打通了学校学历教育与职业技能培养的通道,深化了产教融合、校企合作。试点工作开展以来,取得了显著成绩,但同时也面临一些挑战。职业院校和培训评价组织作为试点工作的两大主体,在证书含金量、师资培训、课证融通、学分银行建设、证书考核等方面还需要进一步深入研究,凝聚双方优势资源,提高证书社会认可度,持续加强课证融通,推进学分银行建设,提升我国职业教育总体水平和质量。     

1+X证书角色与功能定位研究

《国家职业教育改革实施方案》提出,在职业院校启动1+X证书制度试点工作,以促进职业教育紧贴产业发展需求。借鉴发达国家1+X证书制度实施成功经验,必须明确,1+X证书不是一个证书或一类证书,而是两类证书的融合。“1”和“X”是基础和拓展的关系,作用互补不可分离,“1”——学历证书,具有基础属性,功能是培养学生德智体美劳全面发展,具备职业专项技能和可持续发展能力。“X”——技能等级证书,具有专项性、引导性属性,功能是培养学生职业技能,并根据新技术新技能不断强化拓展职业技能。     

1+X证书试点中职业教育培训评价组织公信力建设研究——以江苏省为例

职业教育培训评价组织是1+X证书制度试点工作的重要主体之一,培训评价组织的公信力对于X证书的社会认可度具有重要影响。通过分析前四批参与试点的名单发现,江苏省18家职业教育培训评价组织在性质类型、区域分布等方面存在差异,同时也面临着没有独立的X证书专家队伍,师资培训不够规范,管理计划性不强流程混乱,配套学习资源较少的问题。针对以上问题,职业教育培训评价组织要建设独立的专家队伍,提升师资培训能力,完善组织机构健全服务体系,加强配套资源开发。     

高职院校护理专业试点1+X证书制度的思考

1+X证书制度试点工作是国家职业教育改革培养高质量技能型人才的重要举措。从试点工作开展情况来看,在具体实施过程中仍然存在师生对1+X证书制度认识不够、课证适配度不高、课程内容与X证书内容缺少衔接、学习成果转化不够、专业教师胜任力不足等问题。为进一步保障1+X证书试点工作有效实施,从职业院校试点角度出发,就现存的问题,通过扩大宣传、实施课证融通、学习成果互认,以及教师分层培训,推进X证书试点工作更加高效地开展。     

1+X证书制度试点下职业教育培训评价组织建设与监管

职业教育培训评价组织(简称"培训评价组织")是职业技能等级证书及标准的建设主体,在1+X证书制度试点中扮演着不可或缺的重要角色。在对培训评价组织的特征和定位做出具体描述基础上,从试点院校的视角论述了培训评价组织在1+X证书制度实施过程中需要承担的职责:职业技能等级标准建设、师资队伍建设、优质资源建设、证书管理体系建设等;并从健全培训评价组织遴选机制、加强培训评价组织监督管理、营造支持培训评价组织发展的社会环境等方面,对加强培训评价组织的培育与监管进行研究探讨。     

基于1+X证书制度的高职院校人才培养路径研究

1+X证书制度试点实施对职业院校人才培养产生了巨大影响,在一定程度上促使高职院校在人才培养模式、教育教学方法、产教融合内容等出现了变化,要求高职院校对人才培养路径进行全面系统地创新。1+X证书制度是实现教育链与产业链对接的重要设计,能够提高人才培养质量,提升师资队伍素质,丰富产教融合内容。汕尾职业技术学院结合X证书内涵,从X证书的运行机制、人才培养理念、师资队伍建设以及技能考核模式四方面改善专业人才培养路径。     

基于1+X证书制度的课程改革研究

国家出台1+X证书制度,以促进人才培养模式改革,提高职业教育育人水平,培养符合国家社会需求的高技能人才。构建基于1+X证书制度的课程改革框架,从课程教学模式、授课方法、课堂组织、考核评价等方面融入“X”证书内容的课程改革实施方案,推动了1+X证书制度的落地实施。     

1+X证书制度视域下校企评三元育人体系构建

1+X证书制度融合学历教育评价与职业技能等级评价,将企业纳入评价主体,以社会化机制公开招募并择优遴选培训评价组织,集中三方力量探索职业教育改革发展以及复合型人才的培养。本文对1+X证书制度的内涵进行总结,分析校企评三元育人体系的内在价值及当前育人体系存在的问题,探讨校企评三元育人体系的构建,完善职教人才培养理论框架,推进智能化时代复合型技术技能型人才的培养。     

1+X证书制度下高职院校大数据人才培养的实践研究

探讨在高职院校大数据专业人才培养过程中,结合1+X证书试点工作,充分考虑认证考核工作的科学化、标准化、规范化及社会认可度情况等因素,引入华为职业认证,推进学历证书和职业技能等级证书的有机衔接,提升教育教学质量和学生就业能力,更好地服务于地方经济社会发展。     

1+X证书制度下高职建筑技术专业发展探讨

高职院校扩招及建筑行业继续教育规模的不断加大,使学业水平和知识结构相差悬殊的学生混为一堂,因材施教成为保障人才培养质量的有效途径。高职院校建筑技术专业由过去仅培养工程技术和管理人才逐渐向培养技术技能人才转型,1+X证书制度为建筑技术技能人才培养提供了新的思路。优秀的“双师型”教师团队、紧密的校企命运共同体、适度的职能监管机制是实施1+X证书制度的保障。     

基于1+X证书的高职英语教学实践研究

近些年高职教育大力改革就是为了培养与国家、社会发展相匹配的技能型人才。而高职教育改革背景下英语学科教学依旧存在一些问题,这在一定程度上限制了学生成长与发展的步伐,对此,应将视角落在1+X证书制度上,分析新时代高职学生所需要的基本的知识与技能,进而创新调整英语教学,弥补教学不足,高质量地教授学生,让学生得到充分的锻炼与培养,逐步提高自身英语知识水平、职业技能、实践能力等。基于此,将详细分析当前高职英语教学存在的问题,探讨1+X证书制度下高职英语教学实践创新之路。     

"1+X"证书制度背景下数控实训课程评价体系改革探讨

为了满足高端装备制造和智能制造的工作要求,职业院校"1+X"证书培养制度应运而生,数控实训课程作为数控技术专业岗位能力培养的核心实践课程,本文的重点是基于"1+X"证书制度对数控技术专业岗位职业能力的要求,从评价内容、评价方式等方面对数控实训课程评价体系进行改革,提出构建实训课程评价体系的设想,实现教学评价的全员参与、全程参与,从而全面提高学生综合素质.     

职业院校实施1+X证书制度的思考

实施1+X证书制度,应当将学历教育与职业技能培训工作置于同一重要的位置,要为促进1+X证书制度的实施制定出有效方案。职业院校应正确认识自身在1+X证书制度实施中所承担的角色,加大与培训评价组织的合作力度,从而为实施1+X证书制度提供重要保障。     

1+X证书制度下教学项目建构的跨界融合与边界找寻

《国家职业教育改革实施方案》对人才培养质量提出了新的要求,必将推动职业教育教学改革向纵深发展。教学项目跨界融合建构是对《方案》新要求的创新响应,是推动人才培养质量提升的一种有益尝试。实践中发现存在若干阻梗限制了项目的高质量开发,破除壁垒是推动项目跨界融合的关键。跨界固然重要,但也应防止人为地无边无际放大其作用,为跨界教学项目建构圈定边界可以构筑跨界思维混乱的预警防线。     

1+X证书制度下高职旅游管理专业人才培养模式研究

基于1+X证书制度,探讨高职旅游管理专业人才培养模式。阐述1+X证书制度实施的重要意义,分析旅游管理专业人才培养存在专业课程教学与“X”证书培训融合度不足等问题,提出从创新旅游管理专业人才培养方案、重构旅游管理专业课程体系、更新课程标准及课程内容、强化教师能力建设、加强校企深度融合的实训基地建设、衔接“X”证书开展课程考核等方面提出建设旅游管理专业人才培养模式发展的相关建议,以期加快培养高素质技能人才。     

1+X证书制度背景下船舶建造课程教学研究

1+X证书制度试点工作旨在鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书,拓展就业创业本领,缓解结构性就业矛盾.因此,从船舶建造市场和学院实际情况出发,研究如何在1+X证书制度背景下更好地开展船舶建造课程教学工作,以期提高学生就业能力,扩大学生就业范围.     

澳大利亚学校本位学徒制对我国实行1+X证书制度的启示

澳大利亚学校本位学徒制提高了学生进入劳动力市场的就业能力,成为高中毕业生就业与升学的良好选择。澳大利亚学校本位学徒制具有学历与能力并重、学校教育和带薪兼职工作紧密结合、增加职业培训积累实践经验、学分互认和课程融通、严格管理与灵活实施等特点,其对我国实行1+X证书制度具有如下启示:推行学分互认与转换,院校办学以就业为导向,深化产教融合、校企合作,严格按照相关规定执行,保障“X”证书质量。