《云南教育·中学教师》向您约稿

课改——关注课改“教育论坛”刊登课改教育教学论文,宣传课改精神,推广课改经验,为广大中学教师适应新课改、走进新课程、熟悉新教材释疑解惑。“探索与争鸣”:聚焦走进新课程的实践与探索,关注课改热点。“课政新论”:刊登教师在课改形势下的新观点、新做法,总结新经验。     

2007年稿约

课改方向盘:分析课改动态,促进教材建设,研究教学模式、教学方法和教学评价改革,深化课改实验,抒写课程故事。栏目有:“课标解读”“课改新论”“研究与探索”“第三只眼”“课程故事”“争鸣”等。     

走向和谐的数学课堂

怎样在小学数学教学中构建和谐课堂呢？我认为,应努力实现多方面的和谐发展。 一、课改理念与教学本原的和谐 在课改大背景下。追求“新”已成为业内人士的共识。然而在追“新”的过程中也暴露出一些问题,主要问题是新课改理念与教学本原不和谐。课改中不少“公开课”“观摩课”“评优课”等在课前都进行了适度的包装。     

“南小杯”“课改一得”征文启事

本刊创刊之始,尤其是2002年改版之后,一直以“贴近教改前沿”为己任。在新课改、新课标日益深人中小学的喜人形势下,营造中小学课改更加浓郁的氛围,关注一线教师的各种课改新尝试,传播课改实践的鲜活经验,宣传成功课改的初步成效,交流其中的得失甘苦,当为本刊义不容辞的责任。为此,本刊与合肥南门小学联合举办“课改一得”征文活动。     

成功“试水”高中新课程改革

三年前重庆市开始实施新一轮高中课程改革为兼善教育注入了新的生机与活力：兼善教师围绕“新观念指导下的新课程、新课堂,促进学生发展,教师发展”的“双新,双发展”课改理念,孜孜不倦的努力践行：教师实践课改,体验课改;学生置身课改,受益课改;家长关注课改,参与课改。学校在高中新课程改革的道路上进行了大胆的探索与实践,走出了一条...     

关注课堂学习的本质

在参与课改、推进课改的很多教师认为课改就像是以某新模式,对传统教育另起炉灶。肤浅的使课“形”的效仿,而无“神”很多课堂教学“贴标签”其实,课改并非新而是向着教学真谛的追朝着教学本质的逼近。当我“自主学习”、“小组合”、“研究性学习”这些课改新应更多关注课堂学     

舞好指挥棒,导好课改航——2006年四川眉山市中考语文命题述评

中考命题除了完成教学评价外,还义不容辞地承担着对教学改革导向的作用。在课改逐步推进的情况下,如何更好地发挥中考这根指挥棒的作用呢?在拟制四川眉山市2006年中考语文试题时,我们从以下几个方面作了大胆尝试。一、形式上同题强化课改意识,实质上是以课改理念指导中考在今年眉山市课改和非课改区县各占一半的情况下,虽然仍是“课改区”和“非课改区”两套题,但根据语文的特点,我们是同题中考,只是牵涉到教材确实不能同题的才有所不同,如诗句默写、名著积累等。另外,非课改题我们设计“为语文实践活动”板块,而课改题则设计成“口语交际与…     

转变观念：突破农村小学课改“瓶颈”

“课改”为小学教育教学改革带来了生机与活力，“课改”更为农村小学教育教学改革带来更大的冲击与挑战。在冲击和挑战中，我们越来越深刻地感觉到：转变观念成为农村小学课改工作的瓶颈问题。如何借助“课改”东风，转变观念，突破瓶颈，全面促进师生的发展．全面提高办学质量，是摆在我们面前的重大课题。     

改变方式 转换角色 走进课改

与原来的课程相比 ,新课程在课程目标、课程结构、课程评价、课程管理、学生的学习方式等方面都发生了巨大的变化。面临这巨大的变化 ,传统的“教练式”教研方式已远远不能适应课改的需要 ,而教研员以往的“专家”、“领导”、“检查者”的身份更不受老师们欢迎。所以教研工作方式必须与时俱进 ,教研员的角色也必须转换。与时俱进 ,才能适应当前教育形式的需要 ,跟上课改的需要 ,跟上课改中老师们的需要 ,才能与课改同行 ,与课改中的老师共进。近年来 ,笔者在所从事的教研工作中 ,尝试着改变教研工作的方式 ,转换教研员的角色 ,走进课改 ,走…     

“南小杯”“课改一得”征文启事

本刊创刊之始,尤其是2002年改版之后,一直以“贴近教改前沿”为己任。在新课改、新课标日益深入中小学的喜人形势下,营造中小学课改更加浓郁的氛围,关注一线教师的各种课改新尝试,传播课改实践的鲜活经验,宣传成功课改的初步成效,交流其中的得失甘苦,当为本刊义不容辞的责任。为此,本刊与合肥南门小学联合举办“课改一得”征文活动。     

对话与行动——针对课改现状的一种审视

先进的课改理念已经深入人心,“过程与方法”“知识与技能”“情感、态度与价值观”已经成为所有投身课改的老师使用最频繁的词汇,然而,课堂教学中大多数老师所依托的主要还是自己长期积累的教学经验……今天,当课改的践行者回头审视以往走过的路,思考如何扎实有效推进课改,这一举措已明白无误地表明他们正在成熟。     

让课改远离『浮躁』

新课改自2002年秋在全国各省级实验区开始实施，成效是有目共睹的。在不断的实践与探索中，教师逐渐成熟了，从一开始的热烈追求课改的“形式”直至现在能冷静地深入探究课改的“神髓”。并且从中认识到。课改不允许因循守旧。但也并非“另起炉灶”，“浮躁”要不得。应该说，这是一大进步，也是符合课改推进过程的发展规律的。     

2007年《内蒙古教育》征稿公示

热点话题1、中小学办学规模多大最合适?2、中小学教师多“写”论文好,还是多“读”论文好?3、教师城乡流动,实现教育资源均衡化的可行性论证4、“网瘾”学生治理谈5、在“国学热”中,我们该继承传统教育中的什么?如何寻找传统与现代的契合点?在全球化的背景下,如何保持教育的民族性?(欢迎推荐你认为是热点、焦点、难点的教育话题)新课改五年回眸征文征文时间:2007.1——2007.12征文内容:1、“我在课改中成长”——课堂在课改中变化,学生在课改中受益,教师在课改中成长。请写下你在课改五年中的成长历程和感受体会。2、”教学有悔——用教育…     

课改"热"的"冷"思考

新一轮基础教育改革给教育带来了生机和活力。但在实践中,有些教师对课改理念理解不深、课改方向把握不准,只追求表面上的热热闹闹,实质是给课改套上“形似神异”的面具。要真正实现课改的初衷,教育者就别穿“新鞋”走“老路”;别让“探究”变“瘫痪”;别叫“取悦”变“不悦”;别使“自主”变“自发”;别从“人灌”变“机灌”。一切以学生的发展为本,提高课改的实效性。     

高中思想政治教学与评价一致性的路径选择——以“新发展理念”专题复习为例

<正>随着新一轮课改的深入推进,核心素养、必备品格、关键能力等越来越深入人心。对“如何贯彻落实新课改精神”“如何培育学生核心素养”等的研究也是如火如荼。同时,“此轮课改是不是一阵风”“只要有高考存在,就会有竞争,课改就是做做样子”“课改是作秀用的,要分数还是得按照老办法”等说法在一线教学中不少见。如何真正转变教学与评价的理念,使新课改理念落地生根,是每位一线教师都应该认真探讨的问题。     

“还”学生一双慧眼——浅议数学课堂上观察能力的培养

当前虽然课改已进行多年,且教师们对课改的理念也十分认同．但他们在“说”和“做”方面“两张皮”的现象仍然非常严重．在平时教研活动中,大多数老师能用课改理念对某节课“评头论足”,在课堂上还是“尽职”为学生“精心地”布好局．当一个问题给出后,     

"返璞归真"与"追求发展"

我们认为的“璞”与“真”,是课改的新理念,是没有或者少有“非璞”的花样,决不是“回到过去”;我们要归的“真”,是“真理”,是课改的本真。这样的“返璞归真”,是求发展的,求真理的。需要丢弃的,是“华而不实”;需要发扬的,是真实、朴实与扎实。而只有做到了“三实”,才能真正“返璞”,才能真正“归真”,也才能求得课改的健康发展。     

“读-悟-赏“教学模式的构建

自课程改革实施以来,我省的改革步伐正逐步加快。大庆市萨尔图区、宁安市这两个国家级课改实验区经过一年多的实践,为我省的课程改革闯出了一条新路。2002年9月,我省在宁安市召开了全省课程改革实验推进与培训会议,大庆市萨尔图区和宁安市两个国家级课改实验区在会上介绍了经验。本期,我们将以“走进宁安课改实验区”为专题,重点介绍宁安市课程改革的经验。 我们将以“教学模式”牵头,而后是“课堂实录”及“课例评析”,目的是向读者介绍宁安市课程改革的成果,给读者一个课程改革的样板。“课程评价”、“龙江师表”、“教学随笔”和“教改研讨”这几个栏目,旨在通过课程改革评价体系的建立,课改教学过程中涌现的优秀教师,教师在课程改革实践中的心得以及对学习课程改革的点滴收获,全方位地展示宁安市的课改。尽管新的课程理念反对教师教学有固定的模式,但我们认为:在改革初期,在没有形成一定规模之前,还是要有典型引路的,要有一个行之有效的教学模式作为样板,使课程改革扎扎实实地进行。 此外,我们还通过“专家视点”、“课改对话框”、“课例评析”、“研究性学习”等栏目,刊登了专家对课改的认识、大庆市萨尔图区课改实验区的教学实录,以此全方位地反映我省一年多以来课程改革的成果。     

构建有效课堂教学"四问"

新一轮课程改革,伴随着时代的脚步正在向纵深挺进,课改中教师教学行为发生了很大变化,学生学习方式也在向“自主、合作、探究”转变。反思走过的课改之路,虽然课改取得了一定成绩,但透过课改之花看课改,笔者仍然有疑惑:看似花团锦簇的课改是否做到了“华而实”?新课改构建的课堂教学是否有效呢?本文用“四问”方式简述如下。     

课改实验要处理六个正确关系

一、点与面的关系 实验年级和样本校是课改的点,其他年级和学校是面。课改的根本宗旨是“为了每个学生的发展”,这就决定了课改实验不能仅仅抓几个“点”,而要落实到实验区的所有学校、全体学生。 正确处理点与面的关系,要抓好三个方面工作:一是中心小学、初级中学实验年级的课改要先行一步抓落实,在点上摸索经验,培养骨