基于负载敏感技术的HPS操纵稳定性分析

针对传统HPS中存在的能量消耗问题,设计了基于负载敏感技术的HPS。首先,介绍了负载敏感技术的控制原理;其次,建立了基于负载敏感技术的HPS仿真模型;最后,根据在仿真软件AMESim中进行了瞬态横摆响应、双移线仿真试验。通过仿真结果中横摆角速度、侧向加速度、侧倾角的分析得出所设计的带有负载敏感技术的HPS不仅具有较好的负载敏感特性,而且能够满足整车操纵稳定性的要求。     

HPS视角下高中人教版新旧化学教材的比较研究——以"物质结构元素周期律"为例

基于HPS(科学史、科学哲学、科学社会学)视角对人教版新旧教材"物质结构元素周期律"这一章节从HPS数量、呈现位置、涉及的人物、主题4个方面进行比较研究.结果表明,新人教版教材在HPS数量、呈现位置、涉及人物方面都优于旧教材,在HPS的5个主题中,新教材更加重视科学哲学的两个主题:科学知识的本质和科学事业,其次是科学史...     

HPS教学模型及其在中学化学教学中的运用

将科学史、科学哲学和科学社会学结合在一起的HPS教学模型是一种基于科学本质的科学史教育模式。通过将HPS教学模型融入中学化学教学的实例可以看出,基于HPS模型的化学教学应以化学基本史料为背景,以培养科学素养为宗旨,以更新教学观念为前提,以强调批判精神为中心,以理解化学本质为目标。     

基于HPS理念的教学设计——以“海陆的变迁”为例

HPS理念下的初中科学课堂融入了科学史、科学知识的本质、科学事业及社会与科技的相互影响等内容,开展基于HPS理念的课堂教学是提升学生学科核心素养的有效途径。文章基于《义务教育科学课程标准(2022年版)》,采用HPS融合模式对“海陆的变迁”进行课例开发。     

基于HPS教育理念的高中地理教学策略探讨

基于高中地理教学中对学生地理科学素养的培养状况,对HPS教育理念融入到高中地理教学策略进行探讨,并以湘教版必修二"城市空间结构"一节来具体说明。     

基于HPS教学理念的“DNA分子的结构”教学案例

基于HPS教学理念,对＂DNA分子的结构＂一课进行了科学史探究取向的设计,以期通过学生角色扮演,合理利用生成性资源,落实三维目标。     

HPS教学模式在生物教材重组中的应用

阐明HPS在生物教学的重要地位和对学生充分发展的教育意义,教师应根据实际结合HPS教学模式重组教材内容实施教学,并以"现代生物进化理论的由来"为例介绍HPS教学模式在教材重组中的应用。     

国际教育评价协会对HPS教育的考察及启示

通过国际教育评价协会对40多个国家基础教育科学课程中 HPS 教育的调查数据,分析了世界范围内 HPS 教育状况,并针对当前我国科学课程中 HPS 教育改革提出建议。     

HPS与科学教学的回顾与反思

如何通过科学教学促进学生对科学本质的理解是当前科学教育界关注的热点．寓HPS于科学教育中是一种有效的途径。本文在明晰西方HPS与科学教学关注的内容及转向的基础上,回顾与分析了我国HPS与科学教学的现状,指出我国HPS与科学教学存在的不足与缺失——对HPS的涵义理解不够准确、在内容上缺乏广度与深度。     

基于HPS教育理念的初中地理教学实践与反思——以“海陆变迁”为例

HPS教育理念与地理课程性质高度契合。基于HPS教育理念,以湘教版七年级上册第二章第四节“海陆变迁”为例,按照“现象—历史—科学—实验—结论”的逻辑,进行了六个环节的教学设计与实践。     

基于HPS教育的高中生物学教学设计——以“生物有共同祖先的证据”为例

基于HPS教育的高中生物学教学设计流程,以“生物有共同祖先的证据”一节为例,利用生物科学史、科学哲学和科学社会学的资源,总结HPS教学对学生生物学学科核心素养的培养价值。     

建立高仿真模拟人HPS病例编辑模型的探索

随着国际、国内仿真模拟教学在现代医学教育、培训、评价中的优越性越来越显著,生理驱动高仿真模拟人HPS被广泛应用于医学各领域的教育教学工作中,病例编辑规范化、系统化是情景模拟教学的重要前提,因此,建立相对成熟的情景模拟教学病例编辑模型,具有深远的意义。本文通过研究HPS系统的内在机制,探索参数变化与生理指标之间的联动关系,自主开发HPS病例编辑功能,初步建立个性化情景模拟病例编辑模型,从而充分发挥HPS功能,推广HPS系统的使用,使HPS系统成为实现高仿真情景模拟教学的重要技术,拉近国内HPS系统与欧美国家HPS系统运用的距离。     

基于HPS的教学设计——以“原子核式结构”为例

针对新教材将物理学史、人文史、科学哲学等内容以引言、课后阅读等方式穿插在相关章节中,提出引入HPS教学模式,并以“原子核式结构”为例,谈如何基于HPS教学模式进行教学设计。     

HPS视角下高中人教版新旧化学教材的比较研究——以“物质结构 元素周期律”为例

基于HPS(科学史、科学哲学、科学社会学)视角对人教版新旧教材“物质结构元素周期律”这一章节从HPS数量、呈现位置、涉及的人物、主题4个方面进行比较研究。结果表明,新人教版教材在HPS数量、呈现位置、涉及人物方面都优于旧教材,在HPS的5个主题中,新教材更加重视科学哲学的两个主题:科学知识的本质和科学事业,其次是科学史。新教材在科学社会学的两个主题上也有待加强。     

开展HPS教育 提高学生科学素养

<正> 1 HPS教育的基本含义所谓HPS教育,就是为了促进学生对科学本质的理解,培养他们的科学精神和创造力把科学史、科学哲学和科学社会学(history,philosophy and sociology of science缩写为HPS)的有关内容引入到中小学科学教育中的一种新的科学教育教学模式。HPS教育是近些年西方科学教育专家提出并倡导以建构主义为指导思想的一种新的科学教育教学模式。建构主义认为,自然科学知识不是"客观的"价值中立的",     

从HPS的观点看我国科学课程与教学改革

HPS教育是近年来在西方比较有影响的一种科学教育观,也是国际科学教育改革的新方向.从介绍HPS内涵及回顾国内外HPS的科学课程与教学改革的现状出发,对我国的科学课程与教学改革提出了几点设想:设置融入HPS教育理念的“科学史”选讲模块;开发适合我国具有HPS背景的科学教学模式;制定从事HPS教育的科学教师培训计划;关注HPS教育在课程标准、教科书、课堂教学几个环节的转变.     

HPS视域下的“四线式”教学实践研究——以“DNA是主要的遗传物质”为例

HPS教育理念对学生的科学素养和学科核心素养的培养具有事半功倍的效果。以“DNA是主要的遗传物质”为例,基于HPS教育理念,借助“历史线”“活动线”“知识线”“应用线”4条途径进行教学,通过学习生物学发展的过程,理解科学探究的思路和方法,使学生体验科学概念的形成过程,并最终认识科学本质,从而有效培养学生的生物学学科核心素养,促进学生的终身发展。     

促进科学本质认识的HPS教学过程构建——以“牛顿第一定律”教学为例

本文通过对科学本质的解读,阐明了在物理教学中进行科学本质教育的重要意义,分析了将HPS内容融入物理课程的可行性.以“孟克_奥斯本”的融入教学模式为基础,介绍了融入HPS内容的物理教学设.计的“六阶段”方法,并以“牛顿第一定律”为例进行教学设计和实践;结合实践经验,对HPS内容融入物理课程的现状与挑战进行分析.     

高中生物学新旧教材中HPS内容的比较分析及教学建议——以人教版《必修2·遗传与进化》为例

基于HPS视角,以人教版高中生物学《必修2·遗传与进化》2004版和2019版为例,从科学史、科学哲学、科学社会学3个维度进行比较研究。为了帮助教师充分利用新教材中HPS内容落实科学教育,发展学生核心素养,提出一些教学建议供参考。     

化学史教学中实行HPS教育的启示

<正>HPS教育是融合科学史(History of science)、科学哲学(Philosophy of science)、科学社会学(Sociology of science)三者教育的简称。HPS能够很好地加强学生对“科学本质”的理解,而“科学本质”的教育正是国际教育界关注的如何提升学生科学素养的核心内容。HPS强调在科学史、科学哲学、科学社会学的视域下结合历史与时代背景进行对科学本质的学习,将HPS融入课程的教学,就形成了“HPS教学模式”,通过发现科学现象,再进行科学现象的演化促进学生对科学本质的理解,提升学生发现和解决问题的能力,以此培养学生的科学素养。