初中原始物理问题测量工具:编制与研究

在确定编制原则的基础上,依据自组织表征理论,编制了初中原始物理问题测量工具。基于"主观试题客观评分化"的评分标准,检验了测量工具的信度和效度,这为评价初中学生的物理问题解决能力提供了一种有效方式。     

现代教育技术与物理课程整合的模式建构及案例研究

现代教育技术与物理课程整合,是通过将现代教育技术作为物理课程学习资源的获取工具、物理情景的探究工具、促进学生探索问题和构建知识的认知工具、物理评价和物理学习的反馈工具,并将这些工具有机地应用到物理教学过程中,达到各种教学资源和教学要素优化利用,从而高效完成物理课程教学的一种新型的物理教学结构.结合物理新课改的要求,通过具体案例的说明,介绍了三种现代教育技术与物理课程整合的教学模式: "实验演示-模拟再现-巩固强化"模式、"情境创设-问题发现-知识构建-强化巩固"模式、"实验演示-实时测量-巩固应用"模式.     

充分利用实验教学，提高课堂教学的有效性

“授人以鱼不如授人以渔”,在新课程新理念逐步深入的今天,物理教学中教师仍易走人“实验就是引导学生学会使用和操作测量工具、仪器设备以验证定律”的误区。为实现以实验为基础的课程特点,真正把物理实验作为物理教学的重要内容和有力工具,充分发挥实验的教学功能．教师应指导学生通过自主阅读、自主实验、讨论讲述,改变学生在学习中的被动地位,使课堂气氛不再沉闷。这样,不仅能够为学生提供学习的感性材料,验证物理规律,而且能够为学生提供科学的思维方法,使学生加深对知识的理解认识程度。培养学生用实验方法探索物理知识的能力。     

刻度尺使用中的"四会四防止"

刻度尺是初中物理教学中学生接触到的第一种测量工具,必须熟练掌握.使用刻度尺测量长度,要做到以下"四会四防止": 第一,会认.     

初中物理中测量工具的三个特征

物理学是一门实验科学 ,实验离不开测量 ,而测量需要测量工具 ,所以学会测量工具的使用是学习物理的开始 ,是打开物理学之门的钥匙 .初步了解和掌握一些基本测量工具的测量原理和测量方法 ,对初中学生而言不仅是必要的 ,而且也是重要的 .本文专门谈谈初中范围内所涉及到的要求测量的物理量及其所对应的测量工具的三个特征 .一、初中物理中要求直接测量的物理量及对应的测量工具在华东版初中物理教材范围内 ,对物理量的测量可分为三类 :第一类是用初中学生所学过并掌握的测量工具无法直接测 ,但可用物理公式计算出的物理量 ,这一类属于间接测…     

在初中物理实验教学中运用智能评价系统的案例研究——以“温度的测量”教学为例

以“温度的测量”教学为例,尝试将智能评价系统用于初中物理实验教学。在本节课中教师首先引领学生体验温度测量工具的选用过程,认识到物理量单位引入的重要性和必要性,再从构造、原理的关联性角度深度理解温度计的使用方法,利用智能评价系统进行实时测评,既帮助学生完成从小学科学向初中物理的过渡,更为学生今后的物理学习打下基础。     

对高中生物理学习中认知负荷水平的实证研究

测量学生在物理学习中的认知负荷水平有利于优化教学,使学生的认知负荷达到适宜程度,以提高学生的学习效果。运用成绩测量和Cooper-Harper单因素评价相结合的综合测量方法对学生物理学习中的认知负荷水平进行测量,得到某校甲、乙两班学生的认知负荷水平分别为偏低和适中,且学生的学习水平与认知负荷水平呈中等负相关。测量学生的认知负荷水平可以为教师科学判定学生最近发展区、实现差异化教学、促进教学高质量发展提供依据。     

如何利用原始物理问题提高学生的学习兴趣

本文结合两个长度测量的原始物理问题的解决,介绍了在大学物理教学中进行素质拓展教学和兴趣教学的具体实践,指出原始物理问题对于提高学生学习物理的兴趣和必要性。     

应用MATLAB辅助"自由落体运动"教学

信息技术与物理课程的整合能为学生多样化学习物理知识创造环境,同时能使信息技术成为认知、探究和解决物理问题的工具,提高学生学习效率.在“自由落体运动”的教学中,MATLAB作为工具协助完成实验,实现实时测量、数据处理、图像绘制的一体化,突出了现代化测试手段和方法的应用.     

物理教学的测量与评价研究

测量与评价技术在中等教育中起着很大的作用，将测量与评价技术与物理教学研究结合起来，是当前中学物理教师继续 教育的一个课题。作为物理教师，掌握和运用好测量与评价技术，结合科学的研究，会推动中等物理教学的改革和促进物理教学研究的发展。     

长度测量教学中的几点做法

长度测量是初中物理的一个实验内容．有效地进行长度测量的教学，对学生学习后面的内容非常重要．笔者在教学过程中形成的几点浅薄之见，愿与物理教学同仁一起探讨．     

试探初中物理概念规律课堂教学

在初中物理教学中,新授课内容可能涉及物理现象、物理概念、物理规律以及物理测量工具等。课堂教学应以探究活动为主要活动形式,并在活动过程中体现学生自主学习和合作学习特点。为此,教师要做好教学活动的设计工作,把课堂还给学生、让学生成为课堂的主人。     

基于SOLO分类理论的高中生物理建模能力测评研究

模型建构与应用是物理学科核心素养体系中科学思维的重要方面,了解高中生物理建模能力的发展现状是相关能力培养的基础.本测评研究基于SOLO分类理论,对高中生物理建模能力进行了维度及水平划分,开发了测评工具并采用Rasch测量模型进行优化.测评发现,高中样本学生的“物理建模能力”在不同年级、不同层次学校的分布均存在差异.最后,在总结学生具体表现的基础上,提出了培养物理建模能力的教学建议.     

巧设数字实验 凸显教学实效

数字化实验是一种新型的实验工具和教学手段,在传统实验的基础上,实现了信息技术与物理教学的有效融合,拓展了实验的空间性。在物理实验的动态演示,展现细节,数据测量等方面,显示了强大的教学功能,体现了新课程思想,提高了学生对物理的认知力和理解力,提升了学生的综合科学素养。     

物理实验中有效数字教学之管见

测量结果的有效数字问题．是物理实验中经常遇到的问题．无论是在直接测量还是在数据处理中,都离不开它．为了帮助学生更好地掌握和运用它．笔者以教学实践为基础,对有效数字的概念、它与测量误差的关系及近似计算等同题谈谈几点浅见。     

例谈探究实验中测量的设计技巧

设计物理实验时,常遇到不易直接测量或因测量工具等原因而无法直接测量的物理量,这时要求我们运用一些物理方法和已经掌握的物理知识,通过间接的测量达成目的．下面举例谈一些类似的做法．     

物理教学的测量与评价

物理教学的测量与评价是物理教学过程的有机组成部分,作为物理教师,必须掌握这种技术。从学业成绩、实验技能、课堂教学三个方面论述了物理教学的测量方法和评价的指标,阐述了实现量化物理教学的过程。     

现代教育技术与物理课程整合的模式建构及案例研究

现代教育技术与物理课程整合,是通过将现代教育技术作为物理课程学习资源的获取工具、物理情景的探究工具、促进学生探索问题和构建知识的认知工具、物理评价和物理学习的反馈工具,并将这些工具有机地应用到物理教学过程中,达到各种教学资源和教学要素优化利用,从而高效完成物理课程教学的一种新型的物理教学结构。结合物理新课改的要求,通过具体案例的说明,介绍了三种现代教育技术与物理课程整合的教学模式：“实验演示-模拟再现-巩固强化”模式、“情境创设-问题发现-知识构建-强化巩固”模式、“实验演示-实时测量-巩固应用”模式。     

基于STEM理念的初中物理项目教学探究 ——以"探究半开放条件下石块和木块的密度测量法"为例

"十三五"期间教育部在全面深入推进教育信息化工作的指导意见中指出要探索STEM教育等新教育模式,提高学生的动手实践能力和探索创新能力.文章以初中物理实验教学中存在的命题窄、过程呆、思维弱等问题为研究切入点,探索基于STEM理念下的初中物理实验改进与项目教学.文章通过对教材测量物质密度实验的改进,引导学生开展半开放条件下石块和木块的密度测量法的探究;借助精心设计的实验活动,实现对当前初中物理实验教学的整体改进.旨在培养学生运用多种方法解决复杂性问题的能力,拓展学生思维的深度和广度,激发学生创造性.     

测量类“数学活动”育人的教学实践

测量类"数学活动"是以真实的问题情境为载体,引导学生发现和提出问题,综合运用测量的知识与技能,灵活选择或制作测量工具,拟定测量方案来分析问题和解决实际问题的应用活动.文章以"测量树高和塔高"为例,叙述测量类"数学活动"的教学结构,让学生经历观察与估测测量对象、制作或选择测量工具、构建测量模型与拟定测量方案、实际测量并完成测量报告、交流测量报告等教学过程,促进学生的动手操作能力、估测能力、问题解决能力以及STEM素养的整体提升,彰显测量类"数学活动"的育人价值.