磁感应强度的新定义及磁学定律的理论推导

电荷的运动产生磁场,磁力是运动电荷在磁场中所受到的作用力,在经典电磁学理论中,磁感应强度的定义不能全面反映上述磁性起源的微观本质。我们试图寻求一种新的定义形式,既说明磁场由电荷运动产生,又说明磁力是运动电荷所受到的作用力,并由此出发,在理论上推导出磁场的全部实验定律和静电学的库仑定律。     

带电小球是否受洛伦兹力——论洛伦兹力中速度υ的含义

高中阶段的物理,把运动电荷在磁场中所受到的力称为洛伦兹力．电荷量为q的粒子以速度υ运动时,如果速度方向与磁感应强度方向垂直,那么粒子所受的洛伦兹力为F=qvB．     

探析磁感应强度另一种定义的科学性——教材处理商榷

普通高中课程标准实验教科书《物理》（选修3—1）第三章第5节“磁场对运动电荷的作用力”在旁批中这样叙述：“也可以从运动电荷所受的洛伦兹力出发来定义磁感应强度,即B=F/qu,把B=F/qu与E=F/p相比较,我们可以更深刻地认识磁：它只与运动的电荷有关,表现为定义式中反映运动的物理量口．静止电荷产生电场,并受库仑力作用;运动电荷除了仍会产生电场,     

试探方程法与Ostrovsky方程的精确解

主要通过试探方程法求解非线性发展方程的精确解.首先,介绍了试探方程法的相关定义并且列出了试探方程法的主要步骤并给予说明;然后,通过试探方程法求解非线性发展方程的精确解.     

磁感应强度的测量方法例析

磁感应强度是磁场强弱的物理量，如果能够确定空间各点的磁感应强度分布，就可以确定磁场中的运动电荷、电流的受力和运动情况。虽然我们无法对磁感应强度进行直接测量，但是，我们可以通过测量一些间接物理量来达到目的。下面笔者针对各种磁感应强度测量装置和方法进行归类例析，目的是开拓学生视野，培养学生创造性思维和发散性思维能力。     

解电场题时易犯的四种错误

一、对电场强度的概念理解不透彻例１在电场中的某点放入电荷量为q的正电荷时，测得该点的场强为E．若在同一点放入电荷量为２q的负电荷，则该点的场强（）A．大小为２E，方向与E的方向相同B．大小为１２E，方向与E的方向相反C．大小为E，方向与E的方向相同D．大小为E，方向与E的方向相反错解由E＝Fq知：E与F成正比，与q成反比，选B．分析E＝Fq是电场强度的定义式，对任何电场都适用．E的大小和方向取决于电场本身的性质．电场中某点的位置确定后，这一点的场强就被确定，而和试探电荷的存在与否、试探电荷的正负、电荷量的大小以…     

《带电粒子在磁场中的运动 质谱仪》教学设计

"带电粒子在磁场中的运动质谱仪"是全日制普通高级中学教科书《物理》第十五章第五节的内容.教材在处理教学内容时,首先通过实验告诉学生,当带电粒子的初速度方向与磁感应强度的方向垂直时,粒子在匀强磁场中作匀速圆周运动这一结论,从而让学生对带电粒子在磁场中的运动形成完整的直观的印象,然后提出"思考与讨论":粒子的运动轨迹为什么是圆呢?     

磁偏转与电偏转(高二、高三)

磁偏转与电偏转分别是利用磁场和电场对运动电荷施加作用,控制其运动方向.这两种偏转有如下差别:1.受力特征在磁偏转中,质量为m,电荷量为q的粒子以速度v垂直射人磁感应强度为B的匀强磁场中,所受磁场力(即洛伦兹力)FB=Bqv.FB使粒子的速度方向发生变化,而速度方向的变化反过来又使FB的方向变化,FB是变力.     

教学比喻在物理课堂中的使用

在一次电学课上,有学生问道:根据E=F/q,E与q不是成反比吗?为什么说场强E与试探电荷q无关呢?我请其他同学来回答,有一位同学     

电荷相互作用的相对论效应

本文将相对论理论应用于电荷间的相互作用,导出了运动电荷间相互作用规律,严格证明了库仑定律对于运动电荷的失效,并且纠正了有关著述的错误。     

关于电势的四大关系探究

<正>电势是描述电场的能的性质的物理量,电势这一概念比较抽象,同学们在学习中常难以理解、不易掌握。要想正确理解电势的物理含义,必须理解以下四个关系。一、电势和电势能的关系电势是从能的方面来描述电场性质的物理量,它仅由电场本身的因素决定。虽然电势的定义式是φ=E_p/q,但φ跟E_p和q无关,即电势的正负、高低均由电场本身的性质决定,与试探电荷的有无、试探电荷的电荷量、带电性质及试探电荷在该点所具有的电势能     

电场电路自我检测题

一、选择题1.电场中有一点P,下列说法正确的是().A若放在P点的试探电荷的电荷量减半,则P点场强减半;B若P点没有试探电荷,则P点的场强为零;CP点的场强越大,则同一电荷在P点受到的电场力越大;DP点的场强方向为试探电荷在该点的受力方向2.两个固定的异种点电荷,电荷量给定但大小不等,用E1和E2分别表示2个点电荷产生的电场强度的大小,则通过二点电荷的直线上,E1=E2的点().A有3个,其中2处合场强为零;B有3个,其中1处合场强为零;C只有2个,其中1处合场强为零;D只有1个,该处合场强不为零3.电子、质子、α粒子由静止状态经相同电压加速后,垂直…     

关于势能教学的认识:由一道高考题引发的思考

正一、一道高考题引发的教学问题如图1,在点电荷Q产生的电场中,将两个带正电的试探电荷q_1、q_2分别置于A、B两点,虚线为等势线。取无穷远处为零电势点,若将q_1、q_2移动到无穷远的过程中外力克服电场力做的功相等,则下列说法正确的是(C)A.A点电势大于B点电势B.A、B两点的电场强度相等C.q_1的电荷量小于q_2的电荷量D.q_1在A点的电势能小于q_2在B点的电势能选项D的解析:电荷在某点的电势能等于把电荷从该点移到零电势能点的过程中电场力做的功,可知两个     

虚拟情境下的科学“触电”——《电场强度E》探究性教学案例

电场强度是高中物理教材中描述“场”这种特殊物质时遇到的第一个物理量,为了表达一个带电体的“场”对另一个带电体的“场”产生作用时的强度,引入了电场强度E这个概念,定义为单位试探电荷受到的电场力,即E=F／q。这是一个典型的用比值法定义的物理量,具有大小和方向。     

《电场》检测题(一)

一、选择题 l、关于电场强度的下列说法中,正确的是 A.电场强度与试探电荷所受电场力成正比 B.试探电荷的电荷电量越大,电场强度越 C.电场强度是电场本身的性质,与试探电 荷的电量及其所受电场力大小无关 D.电场强度的方向就是试探电荷所受电场 力的方向 2、下列列关于电场线的说法中,正确的是 大() 月卜如闷卜一司卜中月卜阅价门p心俐月卜即叫卜.卜阅卜心小闷,饰司卜‘冬月卜‘.闷卜弓卜阅卜峨.闷卜嘴即月卜叫护闷卜即闷卜中阅卜巾月,调卜,如阅卜咖阅卜礴卜,卜中月卜劝‘门,叱卜月卜卜闷卜月卜月卜如,,小月卜·‘司卜峭闷卜闷~.姗臼川卜…     

“试探电荷”究竟应该具备怎样的条件

为了研究电场,在实验时我们引入了试探电荷,而作为试探电荷应该具备什么条件呢?下面是新、旧教材中的两种说法。旧教材:研究电场,必须在电场中放入电荷。这个电荷的电荷量应当充分小,放入之后,不致影响原来要研究的电场。体积也要充分小,便于用来研究电场中各点的情况。这样的电荷称为试探电荷。———人民教育出版社物理室编著全日制普通高级中学教科书     

带电粒子在电、磁场中的运动

在近几年的高考题中带电粒子在电场、磁场中运动的试题经常出现，成为高考热点．究其原因是以带电粒子运动为载体能较好的考查学生分析问题的能力、综合能力和利用数学方法解决问题的能力，并且由于洛伦兹力的方向、磁场方向及电荷运动方向之间存在着较复杂的空间方位关系，还可以考查学生是否具有较强的空间想象能力及对物理过程和物理规律的综合分析及运用能力．     

谈高中物理习题教学的优化

第1个问题“为什么要用电容器所带的电荷量Q与两极板间的电势差U的比值来定义电容C？如果直接用电容器充满电荷时所带的电荷量Q来定义电容C不是更简单吗？”学生常常这样问。这确实是一个值得思考的问题。     

求解定态问题近似解时态函数的选择

就求解定态问题基态能量近似解时,对试探态函数的选择作了讨论,分析了试探态函数的特点,给出了一种选择试探态函数的方法,并举例说明.     

“试探电荷”究竟应该具备怎样的条件

为了研究电场,在实验时我们引入了试探电荷,而作为试探电荷应该具备什么条件呢？ 旧教材：研究电场,必须在电场中放入电荷。这个电荷的电荷量应当充分小,放入之后,不致影响原来要研究的电场。体积也要充分小,