共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
姜娟 《黑龙江教育学院学报》2015,(2):172-173
大学俄语听力教学是大学俄语教学的重要组成部分。大学俄语教学应培养学生的"听、说、读、写、译"的技能。"听"排在了第一位,显然它对说、读、写、译能力的发展具有举足轻重的作用。"听"的技能在大学俄语听力教学中的训练,其作用不容忽视。基于此,从教学的角度提出五种教学方法,即采用"直接法"、任务类型多样化、"精听"和"泛听"相结合、重视听力策略的训练、引入文化教学,试图探讨提高学生俄语听力能力的有效途径。 相似文献
2.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
长期以来,语文教学注重于字词句的教学,对听力的训练,似乎只是英语学科的事,语文教学很少提到学生听力的训练,这就导致学生在语文课堂的听力方面存在诸多问题,而语文教学大纲和新课程标准对听力都没有具体的要求,更忽视了对听力的评价,到目前为止,听力还没有评价的标准,以至于教师都没有明确认识听、说、读、写之间相互促进的关系。其实,语文教学中的"听、说、读、写"的"听"是第一位的,可见"听"在语文教学中的重要性。通过优化课堂教学、善用多媒体、师生平等对话、专门的听力训练这些方法,以提高学生的听力水平。 相似文献
3.
4.
《校园英语(教研版)》2014,(36)
"听、说、读、写、译"是英语学习中应具备的五种基本技能,英语听力训练往往是在学习英语中耗费时间最长、效果较差的。高中英语教师,应当怎样指导学生提高听力,来帮助学生克服心理障碍、培养出自信、加强语言以及文化背景知识等,达到运用灵活的程度,将是一项很重要的教学内容。现讲述了通过精听、泛听来提高高中英语听力训练的有效途径。 相似文献
5.
6.
在初中语文教学中尝试将学生的听力训练融入到口语教学、阅读教学和写作教学中,使"听"、"说"、"读"、"写"真正做到相互融合,相互促进,以拓展听力训练渠道,提高听力训练水平,可以取得了较为满意的教学效果。 相似文献
7.
曾昭凤 《黔东南民族师专学报》2003,21(5):116-117
在听、说、读、写四项基本技能的综合训练中,听力是最重要的,但听力恰恰是学生的弱项。因此,教学中教师应巧妙地运用训练方式及训练策略有效地提高学生的听力能力。 相似文献
8.
9.
《校园英语(教研版)》2015,(24)
在英语教学的过程中,听、说、读、写、译是英语教学过程中重要的体现。但是高职的学生学习英语主要是以听、写为主,所以在五项最基本的技能中,"听"占据了首位。然而在高职学生听力教学的过程中还存在一些问题,通过对这些问题的分析,笔者对提高高职学生听力技能进行了阐述,希望为高效课堂提供帮助。 相似文献
10.
语言是传达感情,交流思想的工具。听力能力是语言交际能力的重要方面,如何培养中学生的听力能力,是摆在英语教师面前的一个急需要解决的问题。教师在教学实践中应积极落实以下训练策略:在训练时注意选材,循序渐进;精听泛听有机结合;适当指导听力应试技巧,排除听力障碍;强调听读结合,坚持朗读背诵;教学形式灵活,不断激发学生提高听力的兴趣;以听带说,以说促写,以写帮学,学用结合。 相似文献
11.
在听、说、读、写四项基本技能的综合训练中,听力是最重要的,但听力恰恰是学生的弱项。因此,教学中 教师应巧妙地运用训练方式及训练策略有效地提高学生的听力能力。 相似文献
12.
周红兰 《语数外学习(高中版)》2012,(10):91-91
"听、说、读、写"是构成高中英语教学的四架马车,其中听力教学的重要性容易被误解,其地位摆的不正,实践证明,加大听力训练力度,有助于提升学生整体的英语水平,不仅仅是听力技能,还包括词汇量的扩充和语法、固定用法的强化,语感和交际技巧也在听力训练中得到深化。 相似文献
13.
听力训练可以促进学生语文能力及语文素养的全面提高,"听"是"听、说、读、写"四种语文基本能力中的首要能力,能促进学生读、写、说等其他三种能力的同步发展;"听"的训练能够增强学生参与实践、大胆创新的意识,培养学生的创新精神和实践能力;"听"的训练是一种人格教育;"听力"具有特别重要的"效率""价值"意义,成为一个人素质高低的最为直接的反映. 相似文献
14.
王沛红 《天津市教科院学报》2001,(1):59-61
听力理解(Listening compehension),顾名思义,即理解和吸收语言材料所载信息,在以听,说,读,写为教学目标的英语教学中,听又位于最基础地地位。没有听的“输入”,就没有说,读,写的”输出”。高中学生经过小学,初中的英语学习之后,对英语的词汇,语法有了比较清晰的认识,随着SEFC新教材的使用,听力训练已越来越多地受到英语教师的重视,然而据调查,在英语学习中,很多高中学生最感头疼,困难的仍是听力理解,令他们感到困惑的是,他们花了很多时间听各种材料,听力水平却没有较大程度的提高,有些学生甚至谈听色变,由此可见,全面分析学生在听力理解中存在的障碍,研究听力理解能力训练的教学模式,提高学生听力理解能力是当务之急。 相似文献
15.
《校园英语(教研版)》2015,(9):98-99
在初中阶段,听力教学是英语教学的基本任务之一,也是目前英语教学中的一个薄弱点。教师在教学活动中,常进行传统的听力题海训练,题型单一,效率低下。为了提高学生的英语听力水平,促进听力训练的有效实施,教师应将听、说、读、写四项基本技能结合在一起,进行英语综合听力训练。 相似文献
16.
听力是英语听、说、读、写四项基本技能中至关重要的一环。听者能否听懂并理解所听内容,直接影响了交际成功的与否。本文论述了高职学生产生听力障碍的原因,对症下药,从五个方面谈了清除学生听力障碍的训练策略——五个“注重”,以提高学生的听力水平,达到交际的目的。 相似文献
17.
18.
大家知道,听读说写四种语基本能力的培养和训练同等重要。叶圣陶先生说:“语学科不该只用心和眼来学习”,“要在口耳上下功夫”。听读是说写的基础,摄取信息量听又排在首位。但长期以来,一些人总以为听是生理机能正常的人与生俱来的本能,无需专门培养和训练。因此,重读写轻听说,在听和说方面,又把听置于次要位置。殊不知,听同一老师上课,学生所获会不尽相同,有的同学耳濡目染、耳熟能详,有的同学却一知半解,更有人不知所云,这与学生听力的差异关系极大。新的语课程标准明确要求培养初中生“耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图”。由此可见,听力训练,不可忽略。在教学中,教师应加强学生听力的培养和训练,使学生真正想听、乐听、会听,从而全面提高学生语素养。那么,如何培养和训练学生的听力呢? 相似文献
19.
在英语教学中,主要强调听、说、读、写四种技能的培养,其中听说是学习语言的基础。里弗斯的研究表明,听占整个语言交际活动总量的45%。由此可见,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。 相似文献
20.
听力是学生英语综合能力的体现。以听力技能训练为主,集讲解与检测于一体,以听为主,并与看、说、读、写技能相结合,采取多种形式,使学生通过听力训练,增强语言感知能力,提高听力理解水平。 相似文献