初中物理探究教学中“猜想”能力的培养

<正>新课程初中物理教材着意设计了多种多样的科学探究活动,以便获得探究过程的心理感受,增进学生对物理探究的理解,发展学生的物理探究能力。就猜想与假设而言,它是探究的重要环节,也是物理探究的技能之一,它渗透在每一个物理探究的过程中。     

初中物理基于“问题导学”模式的创新实践

新版初中物理课程标准将"科学探究"列为"课程内容"之一,在新课标中"科学探究"是学生的学习目标,又是重要的教学方式,科学探究涉及的要素比较多,其中提出问题、解决问题又是两个重要因素.初中物理作为一门探究性强的学科,探究活动实质是动态变化过程,如何巧妙处理课堂上即时生成的问题就显得尤为重要."问题导学"作为经典的课堂模式,如何将其有效运用于物理探究中,值得我们去研究.笔者从事初中物理一线教学近二十年,结合近年来使用苏科版物理教材的实     

基于证据意识的物理核心素养培育

物理学科核心素养的培育,需要重视和引导学生自主实验探究,让学生亲身经历质疑、猜想、验证、评估等全过程.同时,探究教学需要基于对学生证据意识的培养进行教学设计,引起学生对现象或数据等证据的关注.以焦耳定律一课为例,详细阐释如何在科学探究的整个环节中通过强化证据意识,培养学生的科学思维,让学生体会到科学探究的乐趣,将物理核...     

初中物理教学中学生探究意识的培养

物理课程标准提出：＂注重科学探究,提倡学习方式多样化＂。然而,在现实教学中,物理教学往往是为＂探究＂而＂探究＂,为考试、解题而探究,将探究注入鲜明的功利性色彩,没有从学生的成长着眼,缺乏对学生探究意识的培养,学生在物理课堂中的探究成为可有可无的＂花架子＂。下面结合初中物理教学实践,谈谈对初中物理教学中学生探究意识培养的一些体会。一、巧借现实情境,感悟探究体验对初中生而言,物理是抽象的,要让学生理解和掌握     

激发学生探究意识,提高初中物理教学效率

在新课改的过程中,教师和学生的地位发生了根本性的变化,学生成为课堂学习的主体,使他们在主动探究过程中会获得更多的知识体验,使物理思维在具有深刻性的同时具备了创新性。在初中物理教学中,教师要引导学生善于观察、善于发现,用他们敏锐的眼光和思维来提高探究效率,使学生在积极的学习中获得成就感,体会到物理学习的乐趣,激励他们主动对新知识进行探究,并在科学的方法指导下深入研究物理知识,提高物     

新课程下初中物理应展现物理现象

传统初中物理教学重点旨在尽可能通过思想教育和教学课程的灌输提高学生对知识点的掌握能力,能够落实仅有的物理知识点。在新课改教育思想的背景下,与传统初中物理教学的不同则在于更注重对知识与技能的过程掌握,同时将物理教学倾注于情感态度,让学生在课堂学习中激发对物理课程学习的兴趣。因此,现阶段由于学生主体的思维能力和知识理论学习水平有所差异,应更注重培养学生抓住物理现象的学习能力,从而才能在思维意识中逐渐感受到其中的物理规律所在,通过物理教学进一步帮助学生提高自我思考能力和创新思维能力。     

基于“证据意识”的初中化学探究教学

随着新时代教学工作的不断开展,对于初中阶段化学课程的教学要实现深入改革,在这个过程中,教师就必须要打破传统的教学理念,能够根据新时代社会发展的需求,对初中阶段化学课程的教学展开深入的改革。所以说在初中化学教学过程中,教师必须要采用最为恰当的教学手段,把证据意识的教学理念融入实际的教学工作中,培养学生较强的推理能力和问题解决能力,这对于初中化学课程教学工作的顺利开展,有着重要的保障。     

物理过程分析的教学策略

物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然学科，其科学成果往往始于问题的提出，形成于问题的解决过程中，最终在问题的实际应用中获得确立与发展．同样，学生知识的获得、能力的形成也建立于对各种物理问题的探索分析过程中．物理过程分析的教学策略不仅要让学生掌握概念、规律等基本知识、基本技能，     

初中物理教学中提高科学探究实效性的五项建议

针对初中物理教学中的浅探究、假探究,甚至不探究的现象,结合课堂教学实践,提出了教师可以从"探究过程设计、实验情境优化、思维品质提升、教学逻辑重组、默会知识影响"等五个方面出发,组织学生开展真实生动的课内外探究活动,从而全面实现科学探究的育人价值的观点。     

初中物理教学中培养学生实验设计能力的探索

正教育教学改革的最终目标是提高教学效果,而体现教学效果的关键是提高学生的各种能力.对于初中物理教学来说培养学生的实验设计能力是十分重要和必要的.因此在物理教学中,要求我们改变教育观念和教学思想,突出学生的主体地位,还课堂于学生,让学生通过实验设计来探究物理现象和物理规律,提升学生的科学探究能力.一、创设教学情境,渗透实验探究意识物理教学时,可以根据所要教学的内容,结合学生的实际,     

基于初中物理概念特点的有效教学策略研究

物理概念是物理现象和物理过程的共同属性和本质特征在人脑中的反映,是对物理现象和物理过程的抽象化和概括化的思维形式．如何提高初中物理概念教学的有效性呢？首先分析下初中物理概念有哪些特点．     

浅议初中物理探究活动中的“猜想”

《初中物理课程标准》明确指出：＂通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度＂是在义务教育阶段体现物理课程价值的一个重要方面,而科学探究又分为：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、     

初中物理教学方式多样化例谈

正初中物理教学中,教师如何熟练、灵活地驾驭教材,创造性地开发教材资源,使教学方式多样化,从而为学生提供宽松、愉快、符合学生认知规律的教学环境,是进行课程改革,提高教学质量的关键。下面我就自己的教学实践谈谈这方面的体会,供同行参考。一、做实验,激活探究欲望。实验是进行探究的灵魂。很多物理现象,如果补充一些简单的实验,让学生亲自动手去试一试,不仅可以激活探究欲望,使学生体验到物理过程的内在美,而且利用"学生移动实验室"是解决实验器材缺乏     

初中物理科学探究中的“评估”

初中物理科学探究中的"评估"是指学习者在经历探究活动超越原有的认识并获得新的理解后对探究行为回顾反思的过程。"评估"是科学探究中的七大要素之一,是探究过程的重要环节。那么,在科学探究中我们到底要"评估"什么呢?     

浅谈初中物理探究式教学策略

《义务教育物理课程标准》中提出了探究式教学模式,倡导通过探究式模式的开展,培养学生自主参与、合作探究的能力,发展学生创新学习意识,还原课堂本真。结合教学实践和具体教学案例,例谈初中物理教学中探究式教学模式的实施策略,与一线的同行交流。     

沪科版初中物理“实验探究”教学之我见

实验性探究是科学探究的基本类型之一。根据物理学科特点和初中学生的认知水平,初中物理课程中主要突出了实验性探究。沪科版初中物理教材中,实验探究是其中的重要内容并贯穿教材始终。     

初中物理“力臂”教学浅探

初中学生虽接触物理不久,但仍会在学习过程中遇到很多物理概念。因此,物理概念教学就成为整个物理教学的重点。初中物理概念的建立一般都要经历以下几个过程,通过对大量物理现象的仔细观察积累一定的素材,再通过对比研究后提出问题、实验探究、分析论证,抽象出物理模型,最后获得物理概念。但是,在苏教版物理教材上,有很多概念是直接给出的,比如＂力臂＂、     

初中物理教学中学生探究意识的培养

物理课程标准提出:"注重科学探究,提倡学习方式多样化"。然而,在现实教学中,物理教学往往是为"探究"而"探究",为考试、解题而探究,将探究注入鲜明的功利性色彩,没有从学生的成长着眼,缺乏对学生探究意识的培养,学生在物理课堂中的探究成为可有可无的"花架子"。下面结合初中物理教学实践,谈谈对初中物理教学中学生探究意识培养的一些体会。一、巧借现实情境,感悟探究体验对初中生而言,物理是抽象的,要让学生理解和掌握     

初中物理分层教学策略探究

初中物理分层教学根据学生的个体差异区别对待,有利于引导学生学习物理基本知识,并培养初中生分析问题和应用物理知识解决简单问题的能力。通过多元线性回归分析可知,备课分层、辅导分层、座位分层及作业分层等多种分层教学策略中,辅导分层和作业分层教学效果显著。根据实证分析结果来制定物理分层教学策略,更加契合新课改对初中物理教学的内在要求。