基于质疑创新的五个水平谈科学思维的培养策略

物理核心素养主要由"物理观念""科学思维""实验探究""科学态度与责任"等四个方面的要素构成。而"科学思维"主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四个要素。本文主要从质疑创新的五个层次水平谈科学思维能力的培养,进而发展学生的核心素养。     

基于Fuzzy-AHP质疑式数学核心素养评价指标体系的研究

数学核心素养培养是当下基础教育数学课程与教学改革的热点.培养学生的质疑能力和创新精神,建立科学合理的数学核心素养评价指标体系是当下迫切需要解决的问题.质疑式学习包括认知性质疑、迁移性质疑、创造性质疑.质疑式3维空间学习模式搭建了数学核心素养框架与课堂衔接的"立交桥";"634"质疑式学习发展空间模式,实现了数学学习过程的"提档增速".利用AHP软件及模糊综合评价法构建的质疑式数学核心素养评价指标体系,有助于促进学生数学学科的高效学习及核心素养水平的提高.     

探索高中物理实验教学学科核心素养培养途径

物理学科核心素养的培养应该贯穿于高中物理教学的全过程,实验对于物理核心素养的培养具有积极的意义.文章首先对高中物理核心素养进行了概述,又总结了培养学生核心素养应遵循的原则,最后以人教版高中物理实验教学为例,从设计趣味实验,焕发学生的学习热情;结合生活元素,体现实验的应用价值;严谨设计环节,优化学生的学习品质;组织小组学习,锻炼学生的物理素养;大胆迁移知识,发散学生的物理思维;注重实验评价,培养严谨的科学态度等几个方面,探索高中物理实验教学学科核心素养培养途径.     

谈物理教学中创新能力的培养

作为一名物理教师,在教学中如何对学生进行创新能力的培养呢? 　　一、培养学生敢于质疑的品质是提高学生创新能力的前提 　　在传统教育中,教师往往只注重物理知识的传授,很多教师也习惯于“高效率“的满堂灌,没给学生留下思考讨论和表述见解的时间,包办了属于学生本人的思维活动过程.正是这种教育,使很多学生缺乏质疑的习惯.而科学和创造发明的第一步就是要发现问题,提出问题.若发现问题的能力都没有,如何去谈发明、创新呢?因此,培养学生敢于质疑是进行创新教育的前提. 　　……     

浅谈物理实验在教学中的作用

物理是一门以实验为基础的自然科学。物理实验教学是要让学生学会科学实验基本知识,又要培养学生科学实验基本能力的教学活动。初中阶段的物理实验教学非常注重培养学生的动手操作能力和科学素养;重视启发学生的创新意识,培养学生独立思考和善于质疑的习惯,调动学生科学探究的积极性。它有利于提高学生的操作能力,有利于提高物理教学质量,对学生后续的物理学习的影响是很深远的。     

“疑”为线索 “思”为核心

"学起于思,思源于疑"。培养学生学习数学的主动探究精神,需要实施以"疑"为线索,以"思"为核心的教学策略,加强对学生质疑问难能力和习惯的培养。教师首先要创设宽松和谐的氛围,使学生敢于质疑,这是前提;其次,要引导学生概括、归纳,学会有效质疑,这是关键;再次,教师要兼顾个性差异,相机跟进释疑,智慧地引导思考,这是实施策略。     

优化初中物理实验,发展学生核心素养

随着物理课改的深入,初中物理实验教学越来越受到重视,教师开始注重学生的动手操作能力和物理思维能力的培养,以及学生核心素养的发展。在初中物理实验教学过程中,教师需要重点培养学生的核心素养,充分发挥学生在学习过程中的主体地位,让学生在物理实验中收获对物理知识的理解运用能力,发展核心素养中的领悟能力,培养学生良好的物理学习习惯。     

新课改中如何培养学生质疑

语文教学的终极目标,就是要培养学生的自学能力,以促进其自主学习习惯的形成。而培养学生的质疑能力不失为使学生获得这种能力的主要方法之一。"质疑"是打开智慧宝库的"金钥匙"。"质疑"是使学生由被动变主动的"舵手"。那么在新课改的背景下初中语文教学如何培养学     

培养学生科学思维的趣味实验教学探索——以“光现象”为例

实验教学是培养学生科学思维的重要环节。以趣味光学实验为载体,培养学生模型建构、科学论证、科学推理、质疑创新的科学思维,可增强学生对物理学习的兴趣,提升学生的物理核心素养。     

浅谈阅读教学中培养学生质疑能力的几点尝试

提高质疑能力和问题意识是培养学生创新思维的基础。教师要营造"善问"的学习氛围,激发学生质疑兴趣,教给他们质疑的有效方法和基本途径,从而养成良好的质疑习惯,促进思维能力的活跃和创新。     

探索物理概念教学中情景呈现策略

实验、录像、图片、故事等情景在课堂上出现,往往能激发学生学习兴趣和热情,有利于学生对知识的意义建构.二期课改高中物理新教材情景图片的丰富多彩,也使许多教师在物理教学中对情景的设计和运用越发重视.但在许多物理课实例分析中发现,许多情景设计与呈现理念还是为了教师的"教",而为学生的"学"、为学生质疑能力培养还是较少.我们在二期课改实验中积极进行激发学生质疑的物理情景呈现策略的探索,特别在物理概念教学中进行了有效的尝试.     

语文阅读教学中“质疑”能力的培养

在语文阅读教学中培养学生的质疑能力十分重要,这样能有效地推进学生阅读文本的深度,促进他们语文阅读能力的形成。基于此,对"引导课前预习,培养质疑习惯;进行有效示范,引导质疑模仿;借助有效指导,提升质疑能力;关注学生思维,经历质疑过程"的教学策略进行探究。     

初中物理课堂学习评价的实践探索——以“模型建构”核心素养培养为例

物理学科的核心素养之一科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素,而模型建构在发展学生的思维能力方面起着重要作用。对于学生“模型建构”核心素养的培养,很多初中物理教师存在没有深入领会“模型建构”的内涵、课堂上缺乏学习评价等问题。笔者从提升教师专业素养、制定有效评价工具、训练模型建构能力、编制校本分层作业和重视错题变式训练等方面,探讨“模型建构”核心素养的培养。     

培养兴趣和习惯,快乐学好初中物理

<正>很多学生都说物理难学,要避免这种情况的出现,就必须培养学生学习物理的兴趣和良好的学习习惯。如何培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯呢?首先应该激发学生学习物理的兴趣,特别是结合物理学科的特点,通过实验课、直观教具演示、生活中观察与应用等,培养学生的学习兴趣,提高学生参与学习的积极性,逐步培养学生良好的学习习惯,让学生     

基于核心素养的初中物理实验教学

物理学科的核心素养包含"物理观念""科学思维""科学探究""科学态度与责任"四个维度。在初中物理实验教学中教师主导地位和学生主体地位的缺失,导致学生实验探究能力差,核心素养的培养不到位。实验教学中充分发挥学生的主体地位,培养学生的团队意识,扩展学生的实验视野是培养学生物理核心素养的有效途径。     

学习物理学史 培养高中物理学科核心素养——以“2019年司南版普通高中物理教科书”为例

物理学史蕴含了丰富的与物理学科核心素养紧密联系的教育价值。结合课标要求,通过“回溯重演”“质疑创新”“追踪模拟”“潜移默化”的教学环节,实现物理学史与教学的深度融合,以此培养学生物理学科核心素养。     

学科核心素养的培养应基于对学科教学特质的把握——兼评第28届江苏省“教海探航”征文竞赛颁奖活动的三节物理展示课

要培养学生的物理学科核心素养,需要把握物理教学的特质。课堂教学中,以实验为基,架构单元设计脉络;以探究为本,基于"探究行为"设计和实施课堂教学;构建评价的生态系统,以评价促进学习。形成"核心素养一课程标准一单元设计一学习评价"教学链环。     

核心素养培养的物理深度学习教学策略探微

深度学习是一种教学观念,更是一种学习方法,教师要正视深度学习应用价值的存在,对学生展开对应教育和引导,让深度学习机制顺利启动。在高中物理"深度学习"策略中,如何培养学生的物理核心素养?文章做了一些积极探索,认为核心素养培养下的物理深度学习教学设计,教师要发挥关键作用,优化教学内容,促进深度学习教学机制的建立,推出更多探索性实验,能够激发学生探索思维,对接学生生活认知,能够有效拓宽学生学习视野,形成崭新学科认知能力。     

初中物理教学中学生质疑学习能力的培养

培养学生的质疑能力是创新教学的一个重要要求,也是提高物理教学质量的关键。培养学生的质疑能力,有助于学生养成自主学习、独立思考以及勇于探究的学习习惯。本文从培养学生质疑能力入手,结合初中学生特点,浅谈如何培养学生的提问能力。     

高职技术物理教学与创新能力的培养

素质教育的核心是培养学生创新精神和创造能力.高职院校技术物理教学改革应以培养学生创新能力为目标,具体实施要从三方面进行:一是培养学生的好奇心和求知欲,使创新成为一种习惯行为;二是培养学生对社会的发展人类的进步有责任心的敢于冒险、敢于挑战的创新人格;三是充分发挥高职技术物理实验的创新与探索,强化"自我实现"的创造力,培养学生创新精神和创造能力.