“活动单导学”模式下的数学教学

“活动单导学”模式下的数学教学,最主要是师生角度的转变．其次是活动单的制作;     

“活动单导学”该往何处去——“活动单导学”模式进一步完善之我见

文章认为活动单导学模式要在以下几个方面继续完善:注重教师的继续教育,增强集体备课的有效性,强化二次备课,继续加强小组建设,和传统教学有机整合,和现代教育技术紧密结合。     

“活动单导学”模式的缺陷及对策

活动单导学模式以活动引领教学,学生通过自主学习、合作探究、展示交流、自我完善四个环节,增强主动学习的意识,在学习中合作,在合作中学习,借以提高自主学习和合作学习的能力。笔者在教学实践中发现,这一模式本身存在一些缺陷。本文试图在分析缺陷的同时,找到解决问题的对策。     

职校数学“活动单导学”模式下的活动单问题设计

在＂活动单导学＂模式下,不少教师在＂学生活动单＂中的问题设计上存在一些虚浮和无效现象。本文就活动单中的问题设计存在的问题进行了分析,在问题设计应遵循的原则、问题设计符合学生学情、联系学生实际等方面进行了探索。     

“活动单”导学模式下的生物教学探索

初中生物是学生跨进初中接触到的第一门有实验的学科,它讲述了各种生命现象及其活动规律。活动单导学模式就是以学生为主体,以活动单为载体,将教学目的与要求、教学过程、重点难点、引入新课、过渡过程等教学要点以活动的形式形成活动单实施教学。当活动单导学模式运用于生物教学中时,生物活动单的基本结构主要包括:课题名称、学习目标、活动方案、检测反馈四个部     

“活动单”导学模式：守住一方“静”土

“活动单”导学模式的宗旨是“以导促学,以活动促发展”。聆听了冯卫东老师有关高效课堂的专题报告后,对现时语文课堂中出现的“亢奋热烈”“活动走过场”“缺失人文性”等现象有了更加深刻的认识。在收获“活动单”导学给学生带来的巨大变化时,更该关注学生的倾听能力、思维深度以及情感态度。     

“活动单导学模式”中的“五忌”

＂活动单导学模式＂课堂教学实践层面存在着五类问题,即活动目标的设计空乏、活动单设计的视角混乱、学习活动设置飘渺、教师的语言丧失活力、学生的学习活动时间被挤占。因此,在＂活动单导学模式＂的教学中,教师要注意目标忌大、视角忌混、活动忌虚、衔接忌硬、内容忌繁。     

“活动单导学”模式实施中的误区初探

如果不能理解“活动单导学”教学模式的精髓,会在实施时出现以下误区：把“活动单”变成“练习单”,出现小组伪合作或低效合作,出现“不放心的课堂”或“放任的课堂”,产生“机器人”教师,导致教学“模式化”。     

“活动单导学模式”中的“五忌”

活动单导学模式课堂教学实践层面存在着五类问题,即活动目标的设计空乏、活动单设计的视角混乱、学习活动设置飘渺、教师的语言丧失活力、学生的学习活动时间被挤占。因此,在活动单导学模式的教学中,教师要注意目标忌大、视角忌混、活动忌虚、衔接忌硬、内容忌繁。     

“活动单导学”模式在高中英语教学中的应用

活动单导学是一种新的教学模式。在高中英语教学中,如何运用活动单导学模式。本文主要探讨如何使活动单导学教学模式在高中英语教学中发挥出最大效益。     

运用“活动单导学”模式，创新中职英语教学活动方式

目前中等职业教育中英语教学存在着诸多问题,特别是教学活动方式陈旧匮乏,影响了教育教学质量和学生的发展。作者认真研究了“活动单导学”模式,发现运用“活动单导学”模式创新中职英语课堂教学活动方式;不失为改变中职英语课堂教学现状的良策之一。     

浅述“活动单导学”模式课堂组织

江苏省如皋市推广的“活动单导学”模式,让师生从课堂中解放出来,教师能将精力投入到课前的充分备课上,学生能在活动中轻松学习本文就“活动单导学”模式课堂操作中的一些环节提出可行的方法。     

“活动单导学”模式下初中数学课堂问题的设置策略研究

在初中数学的课堂教学过程中,课堂问题的设置是其中不可缺少的环节.设置优良的课堂问题能有效提高学生学习的积极性,活跃课堂的气氛,提高课堂学习的效率.为了更好地优化初中数学课堂问题的设置,本文就“活动单导学”模式下初中数学课堂问题的设置策略进行了相关研究.     

基于“活动单导学”方式下的体育教师校本培训

"活动单导学"教学模式强调以学生为本,让学生积极参与课堂教学活动,使得课堂充满生命活力。要使"活动单导学"成为提高职业教育体育教学质量的有效方式,必须进一步加强教师的校本培训。培训的内容注重实践性、综合性,培训的形式丰富多样,才能更好地为学生可持续性发展服务。     

浅谈“活动单导学模式”下的第一课时教学

本论文从四个方面系统地阐述了"活动单导学模式"下,如何做好第一课时教学。     

“活动单导学”模式在五年制高职英语阅读教学中的运用

随着经济一体化的迅猛发展,英语已成为世界通用语言,人们对信息的检索和阅读能力在很大程度上取决于他们的英语水平。因此,英语教育一直在我国五年制高职教育中发挥着十分重要的作用。本文旨在探索五年制高职英语阅读"活动单导学"教学模式,以小组活动的方式展开读前准备、读中思考、读后拓展三个教学活动,以提五年制高职学生学习英语的兴趣和学习效率。     

“活动单导学”模式下,有效评价让小组合作更高效

小组合作是"活动单导学"模式的主要组织形式。积极的、有效的评价能让小组合作更高效。实施有效评价,要将"小组评价"与"个体评价"相结合,要将"定量评价"与"定性评价"相结合,要将"自我评价"与"他人评价"相结合。通过对小组合作学习进行评价,能提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。     

“活动单导学”模式下的课堂管理策略

活动单导学教学模式下的高中语文课堂开放程度高,预设生成好,随机变化多,易放不易收,本文从活动有效、小组交流、班级展示、教师善教等方面提出了管理策略。     

“活动单导学”模式在计算机教学中的探索

"活动单导学"教学模式来自于教学"活动单",它是如皋中学的化学学科组在2004年研制出来的。我们借鉴他们的成果应用到自己的专业教学活动中去,发现使用此种教学模式对教师教和学生学都有一定的促进作用。我们计算机专业教学自从实行了这种教学模式,学生学习状况发生很大变化,课堂教学质量也提高了不少。     

“金牌导航”助力“活动单导学”的实践与反思

从教育隐喻的角度讲,金牌导航与活动单导学有着理念上的重叠之处,但前者较后者而言更为细致,可以更为精确地与教学内容联系起来。因此在教学中,利用金牌(前置学习中的优秀学习者,本文中的导航员)发挥导航作用,可以发挥以点带面的作用,促进学生学习高效进行。