发现的快乐

“快乐集邮”为什么快乐，怎样才能快乐，颇值得探讨。有一个快乐的来源是：有意或无意地“发现”了什么。     

对“快乐体育”的再认识

一、“快乐体育”的定义 　　“快乐体育”是在挖掘、借鉴古今中外教育思想的基础上，结合现行教育方针和现代教学论而提出的一种新的体育教学模式。其中“乐”则是指教师乐教和学生乐学。无论是乐教还是乐学均体现出“乐趣”也即所谓的“愉快”。“乐趣”是具有感情色彩、抽象的东西，必须有快乐的内容和质量，通常满足是快乐的根源，而快乐并非意味着一种轻松，有时则是“苦中有乐”。这主要是由学生自身的能力水平与挑战水平 (学习目标 )所决定的。 二、“快乐体育”的基本内涵 　　所谓“快乐体育”是指从终身体育与个性和谐发展需要出…     

综合钓鲫术 对话小鱼情

休闲钓鱼人的心态和垂钓目的各有不同，称之“职业杀手”者非大鱼或者收获颇丰的对象鱼不钓，主要目的在于“经济效益”；普通钓鱼人不管什么鱼情都想去尝试，目的是多获鱼，当然是钓大鱼越大越刺激，而修身养性一族主攻的却是野生小鱼，追求的同样是垂钓的快乐、健康和钓技的同步，同时也能享受野生小鱼鲜美的口福。     

试论快乐体育的教学理念和改革

“快乐体育”以其丰富的理性内涵和“以人为本”的革新精神，突出了学校体育的主体性原则，是应当予以充分肯定的教学理念。但学校体育的改革还存在着认识上、科研上和实践上的种种误区和困难。“快乐体育”是学校体育教学的目标之一，而不仅仅是教学的手段。它应当是“体育”与“快乐”有机结台的统一体。     

俞斌:一天到晚游泳的鱼

“子非鱼，安知鱼之乐？” “子非我，安知我不知鱼之乐？” 两个看似弱智的家伙的问答成了中国哲学史上流传千古的经典话题。 水中的鱼快乐吗？岸上观鱼的人快乐吗？ 鱼困于水中，人不也囿于身外这个世界吗？没有谁能真正遗世独立，也就没有人能真正超脱“快乐还是不 快乐”的无聊问题。 还是鱼儿幸福，它们没有岸边人那些复杂的思想，不管水是冷是暖，只是不知疲倦地游呀游，游 到最后就真的游出了快乐。 像鱼一样一天到晚游泳的人呢？他快不快乐？     

微祝福

上海 赵喜群 “福禄寿喜”一起来，敬祝师友乐开怀。祝春天快乐。集邮快乐!     

应正确对待体育教学中的“放”

无论是“成功体育”还是“快乐体育”，它们在教学在的基本特点是“低起点，小步伐．多活动，快反馈”，让学生在自我选择和自主练习中，体验“成功”与“快乐”，其中的“多活动”就是要求教师在课堂上精心选择教学内容，合理安排教学过程，针对个体差异，确定分层教学目标．允分利用教学时间，让学生     

忙碌的身影——北京世界魔术大会新闻中心工作写实

世界魔术大会被誉为“国际魔术界的奥林匹克”,可知其地位的重要。自2006年中国北京成功申办2009年世界魔术大会之后．中国杂协就按照大会组委会的工作安排,有条不紊地向前推进筹备中的各项工作。新闻宣传工作是其中极为重要、不可或缺的一环。越到临近大会开幕．新闻宣传工作就越发显得重要。如何调动新闻媒体的力量,为北京世界魔术大会进行广泛宣传,使全社会都能够享受到魔术带来的快乐,落实“魔幻盛典快乐共享”主题口号的精神实质．     

论"快乐体育"思想在中小学体操教学中的运用

从“快乐体育”思想的实质及内涵入手，结合当前中小学体操教学滑坡的现状，采用献资料法、访谈法、教学论证法，分析和探讨了在中小学体操教学中如何正确地渗透“快乐体育”思想。     

试谈"快乐体育"和体育教学中的"挫折教育"

在实施素质教育和新课标的今天，“快乐体育”和体育教学中的“挫折教育”两者起着举足轻重的作用。本文从快乐体育和挫折教育的关系及如何实施快乐体育和挫折教育等方面来阐述两者的重要特征及应用，目的是使它们在体育教学中，充分发挥出它们的不同功能，同时又能紧密结合，相互促进，相互补充，相得溢彰。     

种植快乐

近读香港何达先生的诗《快乐的思想》：“做每一件事情，都给它一个快乐的思想，就像把一盏盏灯点亮。砍柴的时候，想着的是火的诞生；锄草的时候，想着的是丰收；与你同行，想着我们有共同的理想；跟你分手，想着会师时候的狂欢。”于是我油然生发出“多种植快乐的思想”这个话题。谁都希望自己拥有快乐的生活，那么谁都应着力培育快乐的思想。快乐一旦形成了思想和理念，幸福的人生便有了真谛和源泉。如果说快乐是一棵树，那么：环境是快乐的土壤。无论是自然生态环境，还是社会人文环境，其优劣好坏，直接影响着人的喜怒哀乐。但切记环境…     

发挥足球育人功能 助力学生全面发展——北京市昌平区城关小学校园足球工作情况介绍

<正>北京市昌平区城关小学（以下简称城关小学）是一所底蕴深厚、历史厚重的百年老校。学校以“营造和谐,创造快乐”为办学理念,以“让每一颗心都快乐”为办学宗旨,实行“快乐成长教育”,充分体现“和乐文化”的办学思想。多年来,全校师生致力于创建一所充满快乐的学校,各项工作均以“快乐成长教育”为核心,即快乐学习、快乐生活、快乐心理、快乐体质。     

论快乐体育与心理问题的关系

首先对“快乐体育”基本特征进行了讨论，指出快乐体育的优越性；分析教学过程中经常出现的心理问题产生的原因，结合快乐体育的优点指出克服心理问题的策略，以便提高体育教学的质量与效率。     

美丽的约定

又是一节体育课，在“我运动”、“我健康”、“我快乐”的口号声中，小朋友高兴地排着队走向大操场。     

高校体育教学向“快乐体育”转变必要性的思考

高校体育教学向“快乐体育”教学转变很有必要性,符合社会发展对人才的要求,是学生健康发展的需要。我国高校实施“快乐体育”教学具有可行性。实施“快乐体育”教学需要正确理解“快乐体育”的含义,更新观念,提高体育教学的灵活性,提高体育教师的素质。     

“快乐体育”与素质教育

本文从不同侧面论述了“快乐体育”的出现背景 ,阐述了“快乐体育”的基本特征 ,对“快乐体育”与素质教育的关系进行了总结 ,并为深化素质教育提出建议。     

浅谈“快乐体育”之不快乐现象

“快乐体育”表面上看似一句口号,但实质上却有着极其丰富的理性内涵和体现着“以人为本”的教学精神,因此,“快乐体育”口号的提出是严肃的、沉重的。“快乐体育”是教学的目标之一,而不是教学的手段,它应当是“体育”与“快乐”有机结合的统一体。     

呼吸之乐

一个老师问三个学生:“你们认为最快乐的事是什么?”一个学生摸了摸头,说:“我觉得最快乐的事是睡觉。”老师笑道:“你的快乐很多,因为人生一半的日子便是在梦中度过的。”一个学生说:“我最快乐的事是吃饭。”老师笑道:“你的快乐也不少,因为人每天都得吃饭。”一个学生说:“我最快乐的事是得‘100分’,然后得到别人的赞许、     

太极演练志

本文强调一个“志”字，是针对“演义”而言的，“志”是事物的真实记录，是没有半点虚假的原汁原味。“演义”虽然也是以真实的事物为蓝本，但它掺有虚构成分。太极拳学“会”容易，但要学“对”，进而深入，达到“巧、妙、绝”就不容易了。如果你练的是“志”，那么，你将会延着太极拳的“内功”去理解和体会，依据理论，招招切磋，式式琢磨，步步深入，从中找出规律，摸正路子，达到理想的太极拳绝妙境界。如果你练的是“演义”，那么，练的时间越长，“内容越丰富”（多余的动作），“功法越巩固”（错误的定型不易改变）。因此，若想追…     

休闲野钓三十六招

钓鱼远不是小学生作文说的那样，“有耐心”就行。要想做一个真正快乐的钓鱼人，最好在开钓之前“过五关”。