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反思语文对话教学的误区 总被引：2，自引：0，他引：2
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话理念的引入,给语文课堂教学带来了许多可喜的变化。对话教学成为当前正在进行的语文新课程改革的热点和亮点。但是,在具体的教学实践中．由于一些教师对对话教学理论存在着片面的甚或是错误的理解,致使语文对话教学中也产生了一些误区。 相似文献
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对于特别浅显的课文,教师应该如何通过课堂对话引导学生钻研文本,切实提高教学实效呢?余映潮《赫耳墨斯和雕像者》的教学实录告诉我们:课堂对话指导,有法可寻。教师应立足课堂,钻研教材,分析并提取出课文包含的能力训练点。在初中语文课堂教学中,学生与教师的对话主要是以文本为中介而进行的平等的精神交流。作为学生个性化阅读的导师,教师应在 相似文献
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当前作文教学面,临的困境限制了学生作文水平的提高,以及通过作文来证明自身存在、表达生命的可能。本文基于后现代语境下的“相遇”与“对话”,面对作文教学中学生“自我话语”缺失、个性化思想萎缩的现象,提倡对话式作文教学,试图在本体层面探索新的作文教学模式。 相似文献
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杜爱印 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(2):28-30
一、主题内涵
对话既包括教师与学生的对话，同时也包括学生与学生、学生与本、教师与本之间的多重交叉的对话。对话式教学追求的是一种介入双方互为主体的关系，在以互相关联而又自主、独立、富有意义的对话的基础上，通过双方的创造达成各自的完善和满足。正是这种对话的存在与延续，使得介入双方（或多方）的话语都具有了存在的价值。同时，正是在这具有开放性的空间中，个体才有可能不断展示自我、丰富自我、发展自我、超越自我。[第一段] 相似文献
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王宏任 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(1):29-29
《中学语文课程标准》指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。语文教学应在师生对话的过程中进行。＂对话理念的引入,的确给语文课堂注入了生机和活力。但是仔细审视当前的初中语文课堂,有的语文课由于观念的偏差、认识的局限,导致对话教学中出现了不少虚浮和无效现象。 相似文献
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语文阅读教学的过程,实质是对话认识与实施的过程。这是新课标倡导的理念之一。展开这样的过程,就犹如"面对美味食物,师生共同进餐,一道品尝,而且一边吃一边聊各自的感受,共同分享大块朵颐的乐趣。"(李镇西)。这为我们勾画出了一个极具诱惑力、亲和力的图景。这图景,既是理想的召唤,也是现实的需求 相似文献
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《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生与文本之间的对话过程。”把阅读教学看成对话过程,是对传统阅读教学观念的冲击和改造。那么,在新的课程理念下,教师如何使对话行之有效,让课堂生命焕发活力呢？笔者结合教学实践谈谈自己的看法。 相似文献
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《语文课程标准》指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂著名小学语文教育专家也曾说过：＂小学生与文本对话的过程是一个有效的语言文字训练的过程,通过文本对话,能够培养小学生的语感,提升语文素养。＂在小学语文阅读教学中, 相似文献
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韩军先生在《没有文言,我们找不到回家的路》一文中指出：是文言教育造就了白话大师,文言学习形成纯粹、典雅的汉语语感,文言是白话的根。因此,他倡导中学语文教育应“重文写白,回归语文教育‘文化’文本”。 相似文献
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魏海燕 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(9):53-53
《语文课程标准》7～9年级写作部分第二条明确规定：写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验。我们不妨将《课标》的这一表述,理解为《课标》对学生写作提出了具有个性化的文章的要求。根据课程标准精神,我们认为：写作教学应贴近学生实际,关注学生的个性发展,让学生易于动笔,乐于表达,使作文成为学生展现个性的广阔天地。 相似文献
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《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程”。语文教学自从注入这一全新的教学理念以后,沉寂的课堂因为“对话”而显露出勃勃生机,出现了令人欣喜的局面。在语文课堂上尤其是在公开课和观摩课上,生本对话、师生互动、生生互动可以说已经遍地开花,思维碰撞、心灵交流、情感互动几乎成了语文界的口头禅。诚然,这是非常好的现象,至少这给语文课堂教学改革的探索注入了新鲜的空气。然而,在课堂教学的实践中,我们无意问会发现课堂上是你说,我说,大家说;师生问答、生问生答、探究交流,一片“对话”声。但静心一想,这种“对话”、“热闹”是确实“热闹”了,但在这“热闹”的背后,似乎有很多东西值得我们思考。 相似文献
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正如《语文课程标准》所言：“现代阅读教学应是学生、老师、文本三者之间对话的过程。”在教学中,教师和学生都是主体,双方是平等的、合作的,在语文课堂中,不仅是教师与文本的对话,学生与文本的对话也是非常重要的。因此,教师应从文本出发,引导学生关注语言文字, 相似文献
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文言文历经了几千年的洗礼,积淀了中华五千年文化的精华,承载着璀璨的人文精神,是我国传统文化的重要载体,于漪老师形象地称之为“渗进了民族睿智的中华文明的地质层”。进人中学语文课本的文言文,更是文质兼美的典范之作,《诗经》中对纯朴爱情的歌颂,对统治者残暴荒淫的批判;《离骚》的浪漫主义气质;《史记》的深邃宏博……但长期以来, 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行……“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基于这一要求，我们在教学中进行了大胆地尝试，那么，实际情况如何？如何在语文教学中让学生享有“平等对话”的自由呢？下面两个案例给了我许多启示与思考。[第一段] 相似文献
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《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”新课程理念下的语文课堂教学,形成了师生之间、生生之间、学生与文本之间的对话关系。可以说,语文课堂因为对话而精彩,学生学习因为对话而鲜活。在“对话教育”方面,我努力思考与实践着。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话的目的不仅是让学生掌握语文知识、形成语文能力，更为重要的是让学生在对话中提升自我、发展自我，最终使自身达到具有较高的语文素养的目的。但是，反观现在的语文教学，“伪对话”处处都是，如何将学生、教师、文本之间的对话落到实处，最大限度地提高对话教学的效率呢？请看一段赵丽宏的《致文学》的教学片段： 相似文献
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＂对话互动理念＂是阅读教学基本理念三点之一。《语文课程标准》提倡＂对话＂,高中语文＂课标＂也在＂教学建议＂部分要求＂在与学生平等对话的合作互动中,加强对学生的点拨和指导,实现教学相长＂。这里表述的都是对话互助理念,而这种理念实则来自文学理论的演变和教学理论的演变。 相似文献
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一、背景 《语课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、本之间对话的进程”。也就是说，阅读的过程就是本与阅读主体意识之间互相交流的过程，是师生交往共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话。所以，新课程中又提出：“语教学应在师生平等对话的过程中进行。”教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师与学生，学生与学生，学生与本之间是多向的生活意义和生命价值的交流，是生命主体间言语与精神的沟通，感情的融洽。对话教学改变了传统阅读过程的单向灌输与被灌输的主客关系，意味着学生心态的民主、平等关系中交流，会达到视界的融合，精神的相遇，理性的碰撞，情感的交流，主体性的凸现， 相似文献