结构语言学，文化、社会语言学与英语教学

结构语言学，文化、社会语言学与英语教学朱风云语言是音义结合的词汇和语法的体系，学习语言，首先就是学习词汇和语法，学习与之相应的语音和语义。结构语言学强调，语言是一种工具，它把语言当作一种工具进行剖析，从语言、词汇、语法等方面层层人手，对我们认识语言的...     

中学阶段怎样教学生快速记忆英语单词

词汇、语音、语法是语言的三要素,是语言的基础知识。而词汇是学习语音和语法的语言材料,它维系着语音、语法和语义的运用规律。词汇教学指的是词的意义、用法、拼写和语音教学,而词是语义的载体,离开了词汇教学,词的意义和用法就没有实践意义。     

小学英语词汇教学三策略

词汇本身不仅仅是简单的语音、语形、语义结构体,词汇学习本身应该是语言结构体系中构建联系的过程,词汇教学与学习应是多维度的。“音形义”是一个单词不可分割的构成部分,能相辅相成地帮助学生掌握词汇。英语语言中的词汇承载着明显的语法特征,语言能够准确地交流思想和情感,还需要依赖于具体的社会情境。     

关于成人基础英语课的词汇教学

<正> 长期以来基础英语课存在着重语法教学,轻词汇教学的倾向。产生这种倾向的主要原因是对词汇教学在整个语言教学中的作用认识不足。胡明扬先生(1990)就曾指出:“语言实际上体现一连串根据语法规则组织起来的词语。所以语音、语法,语义都体现在具体的词语身上。”     

语言和方言

语言是人类最重要的交际工具，是文化的载体和重要组成部分。语言是由语音形式和语义内容约定俗成的语言符号按照语法规则构造而成的复杂的多层开放系统。语言系统由语音、词汇、语法三个子系统构成。     

从语言的层面看语言教学的纲(中)

二应该建立以语用为纲的语言教学体系2.1.我国语言教学的现状我国传统的语言研究与西方国家是一脉相承的,往往是孤立地研究语音、语义、词汇、语法的系统性、科学性,采用的也是结构分析或静态描写的方法。这种研究及其所采用的方法不是没用,而是非常必要,对于揭露语言的奥秘是至关重要的。如现行的语音体系、词汇体系、     

词汇教学与语言交际

词汇是语言知识的重要组成部分，而语言知识是培养语言交际能力的基础。根据词汇的新界定和语言交际能力的组成模式，从语音、语法、语义、语用四个侧面，通过英汉对比的方式，阐述词汇教学与语言交际的关系，以期为实现外语教学的目的提供有力的理论和实践依据。     

考研英语听力应试方略与技巧

听力理解是信息的认知加工过程,主要涉及语言知识和非语言知识。从心理语言学看,在听力理解中,语言知识含语音、词汇、语法、语义和语用知识,这些层面上的知识为理解听力材料提供“抽象的线索或指南”(abstract cues orinstructions)。有效的听力理解,需要“自下而上”启动语言知识,即从语音、词汇、语法、语义和语用知识来整合加工话语信     

交际法与词汇教学

外语教学的目的是语言交际。词汇教学应服务于这一目的。词汇教学包括语音 ,语法 ,语义 ,语用等多个侧面     

系统与层级：语言“金字塔”

语言是一个复杂的多层级符号系统,包括语音、语法、词汇和语义等子系统,且各子系统又有自己的子系统,形成一个完美的“金字塔”,上面的（子）系统支配着下面的（子）系统,下位层支撑和实现着上位层,同时同位层地位平等但功能不同。这就使语言具有整体性、关联性、稳定性、有序性、层级性、择优性、自我完善性等特征。     

英语教学“语法为纲、语境为网”

语言能力是学生掌握语言体系的能力(即通常所说的语音、词汇和语法)，包括观察、识别、分析、掌握语言体系诸要素的能力；言语能力是指学生使用言语的能力或称语用能力。促使这两种能力相互提高和发展，应是“语法为纲，语境为网”。     

词汇组块教学法在高中英语教学中的应用

语言的三大要素是语音、语法、词汇。其中,语音和语法的载体是词汇。没有词汇,也就没有句子,更无所谓语言,所以词汇才是构成语言大厦的最基本建筑材料。正如英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实上,语法只能传递有限的信息;然而,如果没有词汇,则什么也传达不了。”因此扩大学生词汇量是英语教学重中之重,词块教学应运而生。     

现代汉语语素在语法、词汇、语音、文字四个层面的表现

语素是最小的语音语义结合体,是最小的语言单位。它既是语法的最小单位,又是词汇的最小单位（有争议部分学者主张词汇应包括语素）,有它的语音形式和书写形式。现代汉语语素的特征就具体体现在这四个方面。     

语言学在第二语言教学中的作用

所有语言都由语音系统、词汇、语法、语义系统组成,本文旨在说明对语言的学习及有效利用在第二语言教学中的作用。     

联想在英语词汇教学中的运用

联想在英语词汇教学中的运用郑红词汇是语法、阅读理解与写作的基础，长期以来，词汇的教学复杂而单调，花大力气而收效甚微。我们知道，掌握词汇的标准不仅仅依据掌握语言的语音、语义和语形，还应掌握词汇的变化与使用信息。本文拟从英语词汇的构造特性着手，就词汇的联...     

在对译与比较中观察汉语词义系统

在语言学研究中,比较是一种有效的方法。它不仅适用于亲属语言内部语音、语法规则的历史比较,也适用于非亲属语言之间某些语言要素的比较。运用语义场理论层次系统的思想、聚合关系与组合关系互补的思想,比较汉、英、日语关于“笑”的语义场,可以看到共有的语义成分、不尽相同的义域分布和多种组合关系。语义单位划分的差异导致不同语言中词汇指称体系的不同,这也是第二语言教学和语言翻译中需要研究的课题。通过不同语言的比较,我们能够更准确地认识汉语词义系统的特点。     

语言学能对英语心理词汇表征的影响

使用语义非语义启动技术,研究语言学能对英语心理词汇表征影响,结果表明,在关于英语词汇属性判断任务中,语音编码能力、语言归纳能力、语法敏感性和机械记忆能力对词汇的心理表征不存在独立的影响,但是这些个体因素相互间通过词频和启动类型影响英语词汇的心理表征.语法敏感性和机械记忆能力对心理词汇的表征两种能力互相弥补,表现为低语法敏感性者得到高机械记忆能力弥补,低机械记忆能力得到高语法敏感性弥补,从而有利于心理词汇表征;低语法敏感性者偏好于语音类、语义类词汇心理表征,在对字形类词汇进行表征时,语法敏感性和语言归纳能力相互弥补;语法敏感性和语言归纳能力都低的学习者,偏好于语音类和语义类词汇的心理表征.     

初中英语单元教学设计初探

语音、词汇和语法是语言的三要素。要学好英语，语音是关键，词汇是基础，语法是纽带。因此，在单元教学中，应重视语音，狠抓词汇，讲明语法。为此，在教学过程中，对于英语单元教学整体设计进行了一些初步探索，在此与同行们交流与沟通。[第一段]     

初中英语的整句教学

语言的教学在英语课堂教学中愈来愈受到师生的重视.语言的运用单位是语句,为了培养学生运用语言的能力,在英语教学里,较好的方法就是整句教、整句学. 一、整句教学与语音、语法、词汇融为一体 作为交际的工具,语言的使用单位是句子,语音、语法、词汇都是句子里表现出来的,所以,在英语教学里,语音、语法、词汇应与整句综合起来进行教学,在综合教学里学生学习语音、语法、词汇的意义.     

对外汉语教学应以词汇教学为中心

本文强调了对外汉语教学应以词汇教学为中心的观点,并从汉语词汇自身的特点出发论述了“以词汇教学为中心“的理论依据.文章共4部分:如何理解“以词汇教学为中心“,汉语词汇集语音、语义、语法、语用和文化于一体,汉语的虚词是词汇、语法的教学重点,汉语的构词特征与词汇教学.