西南联大历史系课程设置与教研的时代特征

西南联大历史系在承继晚清民初旧学制的基础上,发展成以时间、空间、事类为中心的三大课程群组,通识中有专精,专精中贯以通识,以弘扬民族文化、振奋民族精神为讲史之时代使命。该系诸师"学术报国"、"读史救亡"的价值取向,使"各美其美,美人之美"的学术品格浸润教坛,在国难方殷的抗战时期,他们为民族文化续命,肩负起了传承中国历史文化的责任。     

美国大学创业教育课程设置探析

创业被视为经济强劲增长的原动力和经济发展的“寒暑表”，新创办企业的数量更是发达国家用于衡量经济是否处于成长期的一个重要指标。正是基于创业对国家和个体发展所具有的重要意义，在美国，无论是职业教育领域还是普通教育领域，创业教育都引起了人们的广泛关注。而创业教育课程是落实创业教育思想和培养目标的途径，不同的课程内容和结构具有不同的功能，美国各大学十分重视创业教育课程的建设。本文拟从宏观上分析美国大学创业教育课程的体系及其特点，从微观上探讨美国百森商学院的创业学课程及其特色。希望对我国创业教育课程的设置提供一些有益的启示。     

美国大学创业教育课程设置探析

创业被视为经济强劲增长的原动力和经济发展的“寒暑表”,新创办企业的数量更是发达国家用于衡量经济是否处于成长期的一个重要指标。正是基于创业对国家和个体发展所具有的重要意义,在美国,无论是职业教育领域还是普通教育领域,创业教育都引起了人们的广泛关注。而创业教育课程是落实创业教育思想和培养目标的途径。不同的课程内容和结构具有不同的功能,美国各大学十分重视创业教育课程的建设。本文拟从宏观上分析美国大学创业教育课程的体系及其特点,从微观上探讨美国百森商学院的创业学课程及其特色,希望对我国创业教育课程的设置提供一…     

美国大学教育技术学专业硕士生课程设置研究

课程设置是专业发展的基础,近些年来中关之间学术交流越来越多,合理而有创新的课程设置有助于专业的优质发展。本文通过内容分析法与统计法对美国16所知名大学的教育技术学专业进行了分析。以94定义为基准,从五个范畴入手,分为三个方面,分别横向和纵向探讨了美国教育技术专业硕士生课程设置。研究结果表明,美国教育技术学专业设计、开发、应用类课程较多,比较注重实践、学术研讨会和跨专业跨学科的学习。我国在此专业领域应该借鉴美国之优势,来促进中国教育技术快速有效的发展。     

从美国大学课程设置谈国际化教育课程的开发和拓展

与美国大学课程设置相比,我国国际化课程的设置还存在国际化理念欠缺、课程标准模糊、教材内容与国际化水平存在差距、课程拓展的国际性途径有待开发等问题。借鉴美国大学课程设置方式,坚持国际化课程遵循的原则、抓住国际化课程设置改进的关键、完善我国国际化教学课程开发和拓展的保障机制,是高校国际化人才培养适应时代需求的关键。     

战后美国大学普通教育课程设置的价值取向

战后美国大学普通课程设置的价值取向，在内容上以人的理智发展与责任心的培养并重，在形式上以人的个性发展为旨归。其终极追求在于促进人的个性自由发展、人的能力可持续发展以及人的心灵世界的完善。     

美国大学的创业教育课程设置及其启示

创业教育最早产生于美国大学。美国大学的创业教育在课程设置方面作了很多尝试,形成比较系统化的课程体系与完善的课程实践体系,取得了显著的教学和研究成果。美国大学的创业教育课程设置,对我国高等职业学校开展创业教育具有极其重要的启示作用。     

美国大学化教师教育的课程设置及其特点

美国的教师教育主要经历了师范学校、师范学院和综合大学教育学院时期等历史发展阶段。目前,美国的教师教育主要由综合大学实施,体现了教师教育大学化的发展方向。美国大学化教师教育的课程设置具有明显的研究性、融合性、实践性和灵活性等特征。     

美国大学的设置许可和大学评价

本文对美国大学的设置许可方式和大学评价方式进行了较为详细的介绍,特别是以加利福尼亚州两种不同的管理模式为背景,阐述了政府教育行政部门、大学或专业基准协会和大学之间的关系,以及以基准认定方式进行大学评价的具体过程。     

"通识教育"在美国大学课程设置中的发展历程

一、什么是通识教育通识教育是英文“generaleducation”的译名,也有学者把它译为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。自19世纪初美国博德学院(BowdoinCollege)的帕卡德(A.S.Parkard)教授第一次将它与大学教育联系起来之后,有越来越多的人热衷于对它进行研究和讨论     

高师历史系教法课程改革的尝试

“中学历史教学法”专业基础课一直是河北师大(西校区)历史系的优秀课程之一,1996年曾获得校优秀教学成果二等奖.近年来,我们再接再励,在强化学生的教师职业基本技能,缩短毕业生的成长周期,以     

美国大学心理学课程概述

文章介绍了美国大学心理学专业的主要课程及课程安排,并以威廉玛丽大学心理学系为例,呈现了心理学理学士和文学士的培养要求。希望能给国内心理学工作者认识和了解美国大学心理学专业提供实质性的帮助。     

美国大学课程国际化之路

课程国际化已成为美国高等教育国际化的核心任务之一,通过多年的持续改革和完善,美国大学课程国际化开始向纵深发展,相关的案例研究和数据调查表明,美国通过提高外语学习在课程国际化过程中的地位来强化外语学习与课程的整合、通过分校开设海外学位课程和合作开设联合学位课程,以及通过与教育教学领域的互动生成孵化出众多与网络技术相关的教育教学形式,大力推动网上开放课程的广泛开设,形成了比较完整的课程国际化实施策略和特色.     

美国大学外语类专业本科课程设置的启示

我国英语专业课程设置改革一直是探讨的热点问题。本文选取7所美国大学本科语言教学课程设置进行分析研究,以认识及借鉴其语言类本科教育之优势。     

美国大学课程的历史发展

考察美国大学课程,主要是以哈佛大学课程的历史发展变化来阐释美国大学课程发展的历史特征,侧面揭示了大学人才培养模式的形成与大学领导人的教育理念的密切关系。     

美国大学里的奇异课程

美国大学生喜欢选修一些稀奇古怪的课程,不管是因为想轻松赚学分还是因为想尝试一些全新的东西,那些奇奇怪怪的选修课程似乎一夜之间如雨后春笋般出现在美国各所大学。     

美国大学的课程纲要简介

课程纲要(syllabus)是大学教授在上课的第一天分发给学生的课程要点(course outline)。简单的课程纲要只有一页纸,仅仅列出课程名称、教师姓名、阅读材料和功课要求,复杂的课程纲要则从教师的基本信息到课程目的和学习目标的细节,无所不包。[1]在美国,如果不是全部大学,那也是绝大多数的大学,都要求教师和他们的学生共享课程纲要。[2]所以,美国大学教师的第一次课,通常并不讲授具体的课程内容,而是把课程纲要发给学生,和学生一起讨论这份课程纲要,以求达成某种共识。一、课程纲要的主要功能一份设计优良并被有效使用的课程纲要,能够引导和规…