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1.
吴莉 《咸阳师范学院学报》2014,(2):90-92
通过分析当前高校现代汉语课程现状,认为汉语国际教育专业现代汉语课程可分化为四门专题课,即“现代汉语语音专题”“现代汉语词汇专题”“现代汉语语法与修辞专题”“现代汉语汉字专题”。通过这四个专题的讲练,学生既可以系统地掌握现代汉语的基础理论和基础知识.又可以具备一定的解释和教学现代汉语的语言能力,从而更加符合专业要求。 相似文献
2.
郭掌印 《宿州教育学院学报》2014,(3):62-63,76
本文从现代汉语模糊词义的特点和功能、现代汉语模糊词义临时性变化规律和现代汉语模糊词义历史性变化规律等三方面进行分析,以利于人们更好的掌握和运用现代汉语,感受汉语的变化和魅力. 相似文献
3.
现代汉语中的"被"字句继承和发展了近代汉语中的"被"字句,在"被"字句的特点上,现代汉语和近代汉语有着一脉相承性.本文从五个方面探讨了现代汉语"被"字句的发展演变,揭示了现代汉语与近代汉语的关系,为加深对现代汉语"被"字句发展的认识提供了依据. 相似文献
4.
现代汉语词汇体系研究综述 总被引:1,自引:0,他引:1
邱庆山 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2008,27(10):115-119
本文从现代汉语词汇体系存在与否及其理据,现代汉语词汇体系单位的确定原则与种类,现代汉语词汇体系的范围与特征等三个方面对现代汉语词汇体系研究进行了综述。 相似文献
5.
王进 《郧阳师范高等专科学校学报》2006,26(2):123-124
提高现代汉语教学效关键在于增强学生现代汉语学习的内在动力,其主要表现有三:增强现代汉语教学的目标性、开发现代汉语教学的趣味性、尝试现代汉语教学的互动性。 相似文献
6.
刘金荣 《赣南师范学院学报》2001,(2):33-35
现代汉语规范化问题是人们普遍关心的一个社会现象 ,语言规范是一个历史范畴 ,现代汉语发展与规范是一组相互依存的矛盾运动 ,规范是发展中的规范。当前关于现代汉语规范化问题的讨论所涉及的一些深层矛盾 ,都可以纳入现代汉语发展中去看待 ,这有助于建立促进现代汉语发展的规范化理论 相似文献
7.
夏历 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,24(6):818-820
汉语语言字信息处理是信息时代赋予现代汉语研究的新切入点,高校现代汉语课的讲授结合汉语语言字信息处理,既可以激发学生的学习兴趣,有利于教师开展教学活动,深入阐释现代汉语,同时又能使现代汉语课的目的更加明确,针对性更强。 相似文献
8.
本文的现代汉语副词词条以俞士汶等编著的《现代汉语语法信息词典详解》(以下简称《详解》)为参照系,参考《现代汉语词典》(第五版,下简称《词典》),利用北京大学汉语研究中心的现代汉语语料库中的近千万字的语料,对《详解》中的副词进行一一验证.针对现代汉语中副词修饰名词这一语法现象提出一些新的见解及结论。 相似文献
9.
现代汉语课程是高校汉语言文学专业的一门专业基础课、必修课,同时也是一门实践课、技能课。文章基于OBE课程理念,针对现代汉语课程教学存在的问题,结合现代汉语的学科特点,探讨高校“现代汉语”课程教学改革方向,以构建科学的现代汉语课程教学模式,提高学生的语言素质和语言能力。 相似文献
10.
白娜日苏 《语文学刊:高等教育版》2014,(5):85-86,119
要提高对蒙古族学生现代汉语教学的水平,就要紧紧抓住现代汉语的特点进行教学.本文正是基于这一目的,通过比较,归纳总结出现代汉语在语音、词汇、语法和文字方面的特点,与从事对蒙古族学生或外国留学生现代汉语教学工作者共享. 相似文献
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汉语国际教育专业开设的现代汉语课程,目前使用的教材、教学方法都不能很好满足专业的需求。该课程教学应从教学实践出发,培养学生从汉语知识到汉语教学能力的转化,使学生既能系统地掌握现代汉语的基础理论和基础知识,又具备一定的解释和教学现代汉语的语言能力。 相似文献
13.
文章采用比较研究的方法,对黄伯荣、廖序东先生主编的《现代汉语》、张斌先生主编的《现代汉语》、骆小所先生主编的《现代汉语引论》的语法部分进行了简要的比较分析,旨在比较其异同,把握其特点.促进现代汉语的学习和研究。 相似文献
14.
汉语是汉民族的语言,现代汉语是现代汉民族的语言.现代汉语有广义和狭义之分,狭义的现代汉语指现代汉民族的共同语,是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话. 相似文献
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目前高校现代汉语课程的教学效果不尽如人意,急需改革。通过多年的教学实践,我们发现在现代汉语教学过程中适当融入方言元素可以产生以下几方面的效果:缓解现代汉语课堂教学的枯燥乏味之感;引导大学生在找准方言和普通话对应规律的基础上说好普通话;调动大学生学习现代汉语课程的浓厚兴趣;纠正大学生有关现代汉语的某些片面认知;帮助大学生领会古典诗词小说的韵律之美和修辞技巧。 相似文献
18.
周同燕 《语文学刊:高等教育版》2010,(8):165-167
第四次现代汉语教学改革已经兴起,除了教学内容,我们还应在教学方法方面做出一些努力。在探寻和筛选教学方法的过程中,我们可以尝试以下三大标准:用实用性让学生走进现代汉语课堂,用生动性让学生认真听现代汉语课,用教学特色让学生惦记、回味现代汉语课。 相似文献
19.
贺晓英 《兰州教育学院学报》2010,26(6):43-44
词类标记性是现代汉语后缀的重要语法特征,也是辨别现代汉语后缀的主要标准之一。现代汉语后缀的演变过程是语法化在词汇层面的重要体现,其语法化轨迹主要体现在以下三个方面:语音的语法化;语义的语法化;句法的语法化。重新分析和类推是现代汉语后缀标记词类的重要语法化机制,也是现代汉语后缀词类标记性产生的根本原因。 相似文献
20.
朱恒 《四川教育学院学报》2010,26(10):74-76,80
"现代汉语"是一个内涵外延不明显的"混合物",与古代汉语、普通话、欧化以及方言等有着复杂的关系。现代汉语与古代汉语不是对立的敌我关系,古代汉语是现代汉语的直接来源;无论从广义还是狭义,现代汉语也不等于普通话,普通话是从口头语的角度命名的,现代汉语则更强调书面系统;欧化是现代汉语改造、优化的重要推动力,但现代汉语的本质仍然是汉语,而不是被欧化了的外语。 相似文献