试论语文活动课的创新

随着语文新教材的使用,语文活动课已成为了语文教学的组成部分。如何创新语文活动课,激发和培养学生学习语文的兴趣,全面提高学生的语文素质,成为了当前语文教学改革的热点。下面就语文活动课的创新谈几点看法。一、激发兴趣,寓教于乐兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物     

试论语文活动课的本质

语文活动课是一种凭借言语交际手段解决现实生活问题以培养言语兴趣、能力和习惯的活动课。它主要包括吸收性言语活动和输出性言语活动。正确认识语文活动课的本质,教学中许多纠缠不清的问题会变得清晰和简单起来,操作的盲目性和随意性会逐步消失。     

试论语文活动课的内容设计

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整．”语文活动课是培养学生语文实践能力的有效途径．它是指一系列有计划有组织的,以学生兴趣、需要和能力为基础的,以学生自主活动为核心,     

试论语文活动课的性质、特点

把活动课纳入课程体系,是转变应试教育实施素质教育的重大举措,是完善课程改革的需要,是适应儿童、少年身心全面发展,提高国民的基本素质的需要.小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科.它的教学目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力,并在训练过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯.因此,语文学科活动课的功能与任务,应着眼于发展学生独立的语文能力、思维能力.它的主要目标是在语文实践活动中发展学生兴趣、情感,锻炼意志和增长才干.也就是说,语文学科活动课是在掌握字、词、句、篇基础知识和听、说、读、写基本技能的基础上,在具体活动过程中灵活运用所学知识,进行培养兴趣,发展特长,由学生自主、充分地活动的一门课程.语文学科活动课的特点是:     

试论语文阅读教学与现代信息技术的整合

＂大力普及信息技术教育,以信息化带动教育现代化＂,是基础教育改革的重要趋势。随着现代信息技术被引入课堂,阅读教学与现代信息技术的整合成为语文教学改革亟待解决的重要课题。     

试论语文活动课的体系特征和实施方法

试论语文活动课的体系特征和实施方法●陕西蔺爱舍一、语文活动课的原则和要求语文活动课作为新建立的一门课程，有着特定的内涵。语文活动课以培养兴趣、爱好、发展个性特长、扩大知识领域、在活动中发展创造才能为总目标，并根据学生年龄、心理、知识和能力特点确定教育...     

试论语文活动课对培养学生综合素质的作用

语文活动课对培养学生综合素质特别是非智力因素方面具有极为重要的作用 ,可以弥补语文学科课的不足     

浅论语文活动课的开展

小学语文活动课是教育部新开设的一门课程,开设活动课应以诱发培养、发展学生的兴趣、爱好与特长为目的,以活动为主要手段,以思维为核心,以掌握的语文知识、技能为载体,让学生通过自身的活动充实教学内容,丰富教学形式。让学生在活动中培养学习能力,激发学习动机,开拓了宽阔的创造空间。     

试论语文基础

语文学科是一门关于母语教育的技能性人文学科.语文基础是人们语文能力方面具有的根本或起点的东西.语文基础包括普通话、识字、背诵诗文、作文、阅读名著、良好的语文学习习惯等.     

试论语文理论知识

课程内容是一门课程教和学的对象，它对课程目标的实现，教学方法的选择和实施有着至关重要的作用。但是我们却不难发现，在语文课程中，课程内容并没有形成相对完整的体系，以至于《语文课程标准》中都没有具体阐述语文课程内容的章节，仅仅是在课程目标和附录中有所涉及而已。这就给语文课程的教与学带来了巨大的困难。     

试论语文阅读教学

阅读教学是语文课堂教学的主要部分,阅读教学应以提高学生阅读能力为核心目标,注意把学生的精读训练和教师的讲读内容密切结合起来,加强学生精读训练,培养良好阅读习惯。加强学生精读训练,培养良好阅读习惯。     

试论语文素质教育

“语文素质教育”这个概念 ,是在“素质教育”概念基础上引伸出来的。它包括两个含义 :一是“语文方面的素质”的教育 ,简单地说就是“语文的素质”的教育 ;二是“语文教育中的素质教育” ,或者说 ,就是通过语文教育实现的素质教育。这是两个内涵和外延完全不同的概念 ,它们分属于两个完全不同的研究层次和范畴。“语文的素质”是指学生在语文这一方面的基本的、综合的素养 ,它的内涵以“语文”这一概念为限 ,它讨论的问题是属于语文学科内部的问题。“语文教育中的素质教育”是指通过语文教学实现的对学生基本的、综合的素养的教育 ,它的内…     

试论语文生态课堂

语文教学的本质与生态的内涵是水乳交融的。动态性、生成性、扎实性是语文生态课堂的基本特征。生态课堂具有平衡特质,必须是生活化的课堂,教师具有正确的学生观、教学观是生态课堂平衡的关键。平衡的标志是学生自己“生产”知识。生态课堂还应把握几个基本维度：以童心为本,使语文课堂散发出应有的灵气;以合作为纲,使语文课堂呈现出应有的思维品质;以反思为魂,使语文课堂成为学生生命成长的平台。     

试论语文教育哲学

随着语文教育理论研究的深入和教育教学实践的丰富,语文教育思想、教学手段层出不穷。这一切为进一步探讨语文教育教学提供了强大的资源支持。但是,我们也应清醒地看到,语文教育中的一些深层次问题仍然困扰着人们,如语文是什么,语文教什么,学语文有什么用,语文可以教吗等等。正     

试论语文创造性教学策略

本文就语文学科如何实施创造性教学 ,提出了自己的看法 ,笔者认为要培养创造性人才 ,教师必须是创造型教师 ,教师应从培养学生的创造性个性品质入手 ,实施创造性教学策略 ,给学生创造合适的教学环境 ,充分调动学生主体的创造性积极性 ,并使学生获得创造的快乐 ,优化教学活动切实有效地实施素质教育     

试论语文课程知识

2001年国家教育部颁布了全日制义务教育《语文课程标准》实验稿,在“课程的基本理念”部分明确提出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”,而“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”,并且取消了“基础知识”的专项。一时之间语文教育界关于知识的争论此起彼伏。主要有三种观点,“一是语文能力的培养离不开系统知识的传授,系统知识的学习是形成语文能力不可或缺的要素;二是语文能力的培养并不依靠系统知识,而是依靠学生语感的培养;三是培养语文能力的关键不是要不要系统知识的问题,而是需要什么样的知识…     

试论语文探究性学习

探究性学习突出强调自主性，因此其学习内容和形式主要是自主选择确定，在教师的引导下由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程，强调观察周围事物，亲身体验包括自然、生活、社会等各个方面，做到有所感受，有所发现。教师与学生不止是课程的执行者和接受者，在课程的实施中教师应当发挥学生学习的自主性、能动性和创造性。     

试论语文个性教育

这是一个尊重个性、展示个性、塑造个性的时代。语文教学已不可抗拒地面临这个时代。反思语文教改的曲折历程,压抑语文教育的个性,就是堵塞语文教学的生命之源;呼唤语文教育的个性,正是为了引导一渠活水清流,让语文教学呈现盎然生机。一、个性教育：语文教学的现代话题语文教学应当“发展个性和特长”,这是最新修订的《高中语文教学大纲》增添的要求,它第一次明确提出了个性教育问题。这是现代化教育理念的体现,无疑给语文教学开拓了新的领域,给语文教学注入了新鲜活泼的气息。由于新的高中教材在这方面也做了相应的改革,这对打破…     

试论语文比较教学法

语文比较教学法就是通过对比方法，从多角度、多侧面、多层次等不同渠道探求语文教材、课文的异同关系并揭示所蕴含内容的一种教学方法。这种教学方法主要有求同求异比较法、纵向横向比较法、综合专题比较法、定性定量比较法；它优点多、方法活、潜力大、效果好；是中小学语文教师常用的方法，值得学习、推广。