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作为班主任,往往会向学生询问家庭电话,以便今后和家长联系.笔者认为,班主任主动将自己的联系电话告诉学生(包括学生家长),更能取得好的教育教学效果. 相似文献
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近年来 ,随着教育改革不断深入和教育者职业道德观念、言行规范程度的不断提高 ,班主任为培养一支心理全面、和谐、健康发展的学生队伍做了大量的工作 ,并取得了显著的成绩。但也有一些教师往往会不知不觉对个别学生产生“偏爱”的现象 ,背离了师爱的原则性和广博性。他们对学生不是一视同仁 ,怀有同样的感情 ,而是亲近一部分 ,疏远一部分 ,偏爱少数优秀生 ,冷落中等生 ,厌恶后进生 ;有的甚至放纵一部分或歧视另一部分。事实告诉我们 ,班主任的“偏爱”会给学生的心理健康带来严重的影响。一、班主任“偏爱”的危害性班主任“偏爱”的危害 ,… 相似文献
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在提倡构建师生和谐关系的今天,我们班主任要放下师长的架子,抛却高高在上的威严,与学生平等沟通、交流。在师生之间开始了真正的平等对话后,我们会发现学生的内心世界是很丰富的,学生也会开诚布公地把心中的秘密告诉我们,会毫不掩饰地向我们倾诉自己的心声。在平等对话中.班主任要恰当运用带情感的话语形式。 相似文献
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在提倡构建师生和谐关系的今天,我们班主任要放下师长的架子,抛却高高在上的威严,与学生平等沟通、交流.在师生之间开始了真正的平等对话后,我们会发现学生的内心世界是很丰富的,学生也会开诚布公地把心中的秘密告诉我们,会毫不掩饰地向我们倾诉自己的心声. 相似文献
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班主任“被下课”,即被学生联名“上书”告到学校要求更换班主任。“现在的学生越来越难管”,这是很多班主任共有的无奈慨叹。但作为班主任,我们是否还应该认真地反思:为什么自己一心扑在教育上,全心全意地经营一个班,最终却成了“孤家寡人”,乃至“被下课”呢? 相似文献
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蒋国生 《中小学心理健康教育》2003,(3):45-45
中学阶段是学生心理幼稚期向成熟期发展的过渡时期,这一阶段,中学生正处于“心理动荡期”。作为班集体的组织者、教育者、指导者的班主任,在班级管理工作中就必须树立“第一责任人”的意识,牢牢占据思想政治教育阵地,加强对学生人际交往知识的灌输和心理教育方面的指导,以确保中学阶段学生心理平安地实现“软着落”。首先,班主任要做有心人,在平时的教育教学工作中,注意收集有关中学生人际交往方面的资料,加强自身的学习与研究,注重积累和扬弃,尽量使自己成为学生人际交往指导的“准专家”;其次班主任要充分利用晨会、班会、夕会等时 相似文献
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陈云 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(1):25-28
班主任工作是一门科学,也是一门艺术。作为班级工作的指导者和引领者,班主任不仅要向学生传授文化科学知识,更重要的是关怀学生思想上的进步、道德品质的养成以及身体心理的健康成长。优秀的班主任是学生的良师益友,是学生人生道路上的引路人。面对个性迥异的学生,每一个班主任都有自己独特的风格,也能在经年累月的班级工作中“创造”出有自我特色的“利器”和“法宝”。 相似文献
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“学生是主体,教师是主导”,这一原则告诉我们一个好的班主任要在“导”字上下深工夫。“导”什么?怎么“导”?笔者在多年的班主任工作中略有所悟,觉得坚持“五导”是当好班主任的有效途径。所谓“五导”是指舆论引导、学习辅导、行为诱导、心理疏导和思想开导。 相似文献
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“学生是主体,老师是主导”,这一原则告诉我们一个好的班主任要在“导”字上下工夫。“导”什么?怎么“导”?笔者在多年的班主任工作中略有所悟,觉得坚持“五导”是当好班主任的有效途径。所谓“五导”是指舆论引导、学习辅导、行为诱导、心理疏导和思想开导。 相似文献
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班级管理涵盖着辩证管理思想、心理管理思想、智能管理思想、动态管理思想。班主任将之整合运用,达到攻“心”育人,同“欲”发展。攻“心”为上图育人自觉掌握和运用辩证管理思想和心理管理思想,在知己知彼的情况下,争取主动达到致人而不受制于人。要相当重视学生的心理因素,充分发挥其主观能动性。第一、热爱学生班主任要把学生理解成具有个人特点的,具有自己志向、自己智慧和性格结构的人。创造机会让学生表现自己特长,发展自己兴趣和爱好,鼓励学生自尊、自立、自强,相信个人发展的潜力,展现自己个性的内在力量。大学生正处在心理走向成熟… 相似文献
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马志有 《山西教育(综合版)》1995,(4)
班主任怎样看待小学生“告状”马志有小学生跑到办公室里向班主任“告状”,是小学中常见的现象。这种现象在一年级小朋友中最多,以后,随着年级的升高而逐渐减少。学生告的是哪些事呢?真可谓五花八门,诸如:自己被同学欺侮了、什么东西找不到了、某某在讲下流话……甚... 相似文献
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一是建立『留守学生』档案.记载好学生父母外出打工的地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人姓名及联系方法等.班主任主动电话联系留守学生父母,让家长尽量做到定时与子女通电话沟通感情、与班主任联系了解学生在校情况,还要充分利用『留守儿童』父母春节回家过年的时机召开座谈会,针对孩子的学习和生活情况,提出孩子教育的一些要求,以争取父母的理解和配合. 相似文献
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古语云:“一张一弛,文武之道也。”在班主任工作中,就很需要这样的技巧。如果班主任对学生过于严厉,使学生长期心理压抑,甚至产生畏惧心理。把自己的问题包裹起来,久而久之,就会有“一发而不可收”的危险。因此,班主任有时在工作中故意地“放”,让学生把问题暴露出来,再及时地“收”,解决起来就容易得多。 相似文献
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与学生个别谈话,是班主任经常采用的教育方式,也是班主任做好学生思想转化工作的重要方法。怎样提高与学生个别谈话的教育效果呢?下面谈谈我的一些粗浅体会。 一、营造轻松的谈话气氛,消除学生的“戒备”心理。 班主任找学生个别谈话时,学生普遍存有这几种心理:一是揣测心理。谈话前,学生因不知道谈话的内容,往往作出种种揣测:老师为何找我谈话?我做错了什么?谁告了我的状?等等。二是防御心理。有的学生做错了事,而又幻想老师可能还不太了解,故谈话时表现得很“镇静”,面对老师的提问装作什么都不知道,或推脱,或搪塞。三是对立心理。… 相似文献
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在日常教育工作中,“一分钟”艺术,你注意了吗?在此,笔者就班主任工作三个方面的“一分钟”艺术,谈谈管窥之见。一分钟目标:适量,合情,有利于学生积极反馈。弗罗姆期望理论告诉我们:人在采取行动时,总希望获得一定结果。这结果就是形成行为动机的目标。对于学生来说其目标来源有两个,一个是教师的要求,另一个是自身情感需要。一分钟目标是指某个短暂时段为达到某种教育目的,班主任向学生发出目标要求的行为。一分钟目标看起来似乎很简单,但倘若处理不好也将影响到教育的效果。那么班主任如何才能处理好一分钟目标呢?美国心理… 相似文献
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那年,我做了高一(1)家电维修班的班主任。开学一个月后,学校准备召开家长会。根据学校德育处的安排,在前一天,我就给班上的学生派了“告家长书”,且明确要求学生转告家长务必参加。但让我意外的是:第二天班长收上来的“家长与会确认书”,竞有十多位家长没有签名,这也意味着这些家长将不参加家长会。说实话,当时我气坏了,恨不得马上“修理”这些学生。因为我固执地认为:肯定是学生没有告诉家长,存心要和我这个新班主任作对。 相似文献